小學語文教學中微課資源的開發與應用探究

朱斐

◆摘? 要：相較于其他學科，語文的學習中感性因素較多，這也導致了一些感性思維不強的同學對于語文學習提不起興趣，而微課由于其擁有短小精髓，靈活多變的特點，如果更好的加以應用，能夠有效的提高學生們的學習興趣，從而在一定程度上提高課堂學習的效率，本文就針對于微課在應用中遇到的問題以及應用后給我們帶來的好處進行了整理分析。

◆關鍵詞：小學語文;微課;教學應用

一方面由于教師的水平參差不齊，導致了學生們學習的差異化，另一方面，由于學生們的興趣愛好以及學習能力的不同，也使得課堂教學困難重重，而微課的出現，可以良好的解決這些問題，微課不同于傳統的教學模式，能夠在提升學生興趣的同時，最大程度的提升學習效率以及緩解教師的教學壓力。

一、微課在應用中的常見問題

（一）應用場合較少

一些學校為了積極的推廣微課的使用，也采取了一系列的宣傳方式，例如一些微課創新設計的比賽的舉辦，然而絕大部分老師還是以應付為主，在比賽結束后，就毅然決然的放棄了對微課的使用。也由于當代教師的教學任務比較繁重，導致教師往往沒有多余的時間投入到微課的研究與設計之中，除此之外，也由于部分地區教師的教學資源分配不均，很多教師沒有一些好的能夠進行微課設計的教學資源。總而言之，微課在教學上能夠真正合理有效的應用的場合較少，且應用頻率較低、范圍不廣，要想進一步強化對微課的使用力度，還有一段較為漫長的路要走。

（二）帶來的收益不足

盡管當前仍有一部分教師仍在堅持微課的使用，但由于主要受眾是小學時期的學生，學生的理解能力與判斷能力不足，與此同時，教師的能力以及對微課運用的熟練程度不夠，在實際的微課教學中，或是沒有設計出一個有趣的課程效果，沒有達到提高學生興趣的預期效果，亦或是設計的微課內容過于體現趣味性，導致學生們在上課過程中思維發散，對真正學習內容的掌握不足。再就是教師所設計的微課內容并沒有與實際教學內容完美融合，無法體現微課的優勢，其次就是教師在微課教學中缺乏與學生的互動，導致本應趣味性、理解性十足的課堂模式變成了單純的灌輸式教學，使學生無法更好的理解所學內容。

（三）局限性較高

由于當前大部分教師對于微課的應用還大多局限于正式的課堂學習之上，沒有在課前預習以及課后復習等方面更好的結合微課進行學習，這導致了本應非常靈活的微課模式變得固化死板，無法充分的體現微課短小精悍，靈活多變的特點，導致對微課的使用局限性較大。

二、微課在小學語文教學中應用的作用

（一）改變傳統思想認知

作為新時代課程改革大背景下的教學新姿勢，微課擁有許多傳統教學模式中沒有的優勢，這就要求當代的小學語文教師們要跳出傳統的教學思維模式，充分理解微課這種新模式，并且真正重視微課的應用，同時不斷改善自己的微課設計思路以及微課的應用時機，為自己在現代化新型教學大趨勢下，鋪上道路，教育機構還要加強對于教師信息化互聯網技術的培養，提高教師對于信息化的認知，從而提升教師們的微課課件制作能力與質量。教師要充分結合教學內容，利用好微課新穎有趣的特點，在確保學生們能夠高效的學習的同時，提升教師的教學能力，改善教師的傳統教學觀念。

（二）培養學習興趣

由于小學生的年齡較小，思考事情的能力不足，現階段，他們往往無法體會學習內容中比較有深度的問題，而只能理解更加直觀的、表面的，或是比較生動令他們感興趣的問題。對此，教師要時刻明白，學生是教學中的主體，針對于目前這個年齡段的學生，教師可以充分發揮微課的優勢，通過運用視頻、音樂、圖片等方式，將多種多樣生動有趣的學習內容呈現給學生，通過提高學生的學習興趣，從而最大程度的提升學生的理解能力與接受能力。例如：在語文課堂上學習到《漁夫的故事》這一節課時，教師就可以在網絡上搜集一些相關的視頻以及圖片，通過微課的方式，講這個故事更完整，更生動的，表現在學生面前，讓這樣可以很好的培養學生們的學習興趣，并且在一定程度上提升學生的求知欲望。

（三）激發探索能力

語文，作為我們的母語，在歷經千百年來的發展后，越發的博大精深，其內容之多，學習范圍之廣，都是其他學科所不能企及的。正因如此，小學語文教師在進行微課的教學中，要時刻注意從學生的角度出發，激發學生的探索能力，在廣泛的語文知識的海洋里，學生們能夠自由的遨游。微課的教學方式十分生動，且教學方法多種多樣，所以教師們可以在微課結束的最后，留一段思考問題，或是一個懸念，讓學生進行自主的探索與發現，從而提高學生們的自主探索能力。

三、結束語

綜上所述，在現如今的小學語文課堂教學中，微課的應用能夠有效地改變教師的傳統思想認知，同時培養學生的學習興趣，激發學生對于知識的探索能力，但目前我們的微課發展仍舊十分不樂觀，具體表現為應用較少、收益不高、局限性較大等方面，本文對這些問題進行了分析總結，力求為小學語文教學中的微課應用添光溢彩。

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