信息技術“同步共享”區域內教育均衡發展

萬茹

摘 要：隨著時代的發展以及科技的進步，我國互聯網信息技術飛速發展，逐漸產生了“互聯網+教育”的教學模式，其內涵外延十分深刻，不僅是互聯網應用舉措的重大飛躍，更是教育事業的巨大福音。2020年初新冠病毒肺炎疫情暴發，學生不能到校上課，網絡大時代下教研方式轉型升級勢在必行。就小學信息技術課程而言，合理運用現代科技進行教學至關重要。為有效提高小學信息技術教學質量，提升教師網絡教研的參與度和實效性，文章就如何實現信息技術同步共享，促進區域內教育均衡發展展開討論。

關鍵詞：小學教育;信息技術;同步共享;教育均衡;教育公平

區域內教育同步共享，是指在兩個或兩個以上教學質量差異較大的學校展開統一教學平臺的建設，較優學校及時分享優質教育資源，使城鄉教育零時差同步發展，讓兩極分化教育差距逐漸縮小。“互聯網+義務教育”的推進正在成為破解義務教育均等化、區域教育均衡化的“秘密鑰匙”。對于小學階段的學生來說，信息技術這門課程是從未探索過的一個新興領域，并且是其將來應用廣泛的工具學科。基于此，教師更應該借助互聯網，讓學生接受更為優質的教育，學習到先進且簡潔的信息技術知識。

一、集結廣大教師集體培訓，掌握信息時代新型教學模式

眾所周知，新時代信息技術蓬勃發展，AI、物聯網、云平臺等技術極大地方便了人們的生活。教育也應該做到積極更新，這就需要教師在日常的教學中為學生普及信息技術相關的知識。要想實現區域內教育均衡發展，同步共享資源，就必須集結廣大信息技術教師進行集體培訓，學習如何通過先進的教學平臺展開交流討論，共享教學資源，分享創新高效的教學模式。2020年初我國突發新冠肺炎疫情，全國各地師生不得不開展線上教學活動，在此背景下，教育部需要集結廣大教師進行集體線上培訓，學會利用信息技術進行授課。

二、促使教師同步在線研討，及時交流創新教學方式方法

對于“同步共享”教育背景下的信息技術教師而言，掌握信息技術課程核心教學方法以及教學理念還不夠，無論是城鄉教師還是同一區域內部同學校的廣大教師，都應該通過線上平臺同步研討，及時交流教學的方式方法，根據學生實際情況做出合理的安排以及調整。教師要時常創新教學模式，讓學生對信息技術課程時刻保持新鮮感以及求知欲望，以便課程更好地開展。

例如，在《良好習慣很重要》一節中，教師需要讓學生了解基本的計算機安全防護措施以及開機密碼的設置數據的常規備份等基礎知識點。各個教室可以通過同步在線研討交流更為新穎的教學方式。在疫情背景下，教師更需要通過線上平臺，討論如何有效防止學生對課程產生厭倦心理，應該以何種策略保證教學質量。首先，我們可以以共享屏幕的方式播放涉及電腦安全防護措施的影視片段來吸引學生注意，如電影《黑客追緝令》，學生通過觀看此部電影片段，能夠迅速感受到計算機網絡安全的重要性，以及計算機網絡安全一旦被破壞所帶來的巨大危害。接著教師可以詢問學生，自己了解哪些維護電腦安全的相關知識，以“師問生答”的方式可以強化學生學習的主體性地位，并且激發學生對信息技術課程的興趣。同時，教師可以進行反例教學，讓學生認識到自己的不良習慣會對計算機產生巨大危害。城鄉教師及時研討教學策略，有利于促進教育均衡發展。

三、不同學校共上一堂課程，便于較薄弱學校學生掌握知識

對于一些偏遠地區或者條件較差的學校來說，其教學設備并不能完全跟上時代的潮流進行更新改革，而信息技術課程又是一門比較先進并且需要與時俱進的課程，需要更先進的教學設備以及擁有前沿知識的信息技術來輔助學生學習。因此，區域內必須通過合理安排，使不同學校能夠共上一堂課程，以云課堂的形式，使學生零時差地接受最新知識。

例如，在六年級上冊第六課《海龜起步爬臺階》一節中，教師的主要教學任務是使學生熟悉Logo環境，認識到PC Logo的系統窗口，掌握Logo系統的啟動退出，并且掌握fd、bk、lt、rt、cs命令的用法。根據課程內容而言，本課學習內容繁多，并且難度較大，一般的信息技術教師無法將本節課講述清楚。因此，區域內教師可以啟動“同步共享課堂”，讓不同學校共上同一堂課，便于較薄弱學校學生掌握教學內容，然后教師通過共享屏幕進行講解。首先，教師為學生創設情景，激發學生的幾何想象能力以及對知識的渴求：“同學們，這些漂亮的圖案是由指揮小海龜所畫，它不僅會畫畫，還會做數學題演奏音樂。”以此方式吸引學生注意。其次，教師引導學生進入PC Logo語言學習環境，詳細地為學生介紹這款軟件的窗口組成，詳細講述繪圖窗口小海龜命令窗口的位置與作用。并且，為學生演示如何利用不同的命令來操作小海龜畫正方形、長方形等基礎圖形……接著教師引導學生自己操作，發現指令讓學生進行小組比賽。課程最后，教師需要通過共享屏幕及時為學生進行知識點的總結與歸納。

四、學生統一注冊平臺賬號，時刻接受不同教師的課堂內容

當前，教育部門也在探究網絡教育對傳統課堂教學的補充功能，這有利于充分利用線上線下兩種資源兩種模式幫助學生完成知識的學習。在很多情況下，學生在課堂上并不能完全消化教師所講授的全部知識，因此，學生往往需要在課下花大量的時間來進行復習鞏固，這種方式十分浪費時間且效率較低。學生需要有教師的指導，在促進區域內教育均衡發展以及疫情“停課不停學”的背景下，學校可以幫助學生統一注冊學習平臺的學習賬號，使學生能夠通過此渠道獲取不同且豐富的課堂內容，及時通過平臺資源鞏固各類知識點。

以PC Logo學習為例，學生不僅需要清楚地掌握這款軟件的相關知識，還需要通過這款軟件學會分析圖形、編寫漢字等，內容多、難度大。學校可以組織學生統一注冊平臺賬號，讓學生在區域內的教學資源平臺上學習各種相關知識，觀看不同教師的教學視頻，以此掌握多種思維模式下的多種學習方法。同時，在此資源共享平臺上，各個學校教師應該及時發布本校信息資源課程相關練習題以及試題，以便學生及時訓練鞏固。與此同時，教師在設置題目時可以根據學生實踐情況設置截止日期，以便于學生及時完成練習。教師還可以通過平臺統計，及時看到學生的答題情況，根據學生的掌握程度及時調整課堂進度以及課堂內容。

總而言之，信息技術的發展對教育具有革命性的影響，能夠實現信息技術資源的共享，推進基礎教育和義務教育均衡發展，使區域內教育更加公平化。對學校而言，信息技術的發展暫時緩解了未擁有先進的教學設備、教學工具以及最優質的師資力量的壓力;對于教學經驗較為豐富的教師而言，能夠利用共享平臺，充分發揮自己的優勢，在一次又一次的分享中獲取更多的經驗，而其他教師能夠通過共享平臺獲取更有效、更先進的教學方法;于學生而言，信息技術的發展實現了教育的公平化，使其不再過于擔心教學的差異影響自己的個人發展。

參考文獻

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