信息技術(shù)“同步共享”區(qū)域內(nèi)教育均衡發(fā)展

萬(wàn)茹

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展以及科技的進(jìn)步，我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)飛速發(fā)展，逐漸產(chǎn)生了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)模式，其內(nèi)涵外延十分深刻，不僅是互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用舉措的重大飛躍，更是教育事業(yè)的巨大福音。2020年初新冠病毒肺炎疫情暴發(fā)，學(xué)生不能到校上課，網(wǎng)絡(luò)大時(shí)代下教研方式轉(zhuǎn)型升級(jí)勢(shì)在必行。就小學(xué)信息技術(shù)課程而言，合理運(yùn)用現(xiàn)代科技進(jìn)行教學(xué)至關(guān)重要。為有效提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，提升教師網(wǎng)絡(luò)教研的參與度和實(shí)效性，文章就如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)同步共享，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)教育均衡發(fā)展展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;信息技術(shù);同步共享;教育均衡;教育公平

區(qū)域內(nèi)教育同步共享，是指在兩個(gè)或兩個(gè)以上教學(xué)質(zhì)量差異較大的學(xué)校展開(kāi)統(tǒng)一教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，較優(yōu)學(xué)校及時(shí)分享優(yōu)質(zhì)教育資源，使城鄉(xiāng)教育零時(shí)差同步發(fā)展，讓兩極分化教育差距逐漸縮小。“互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育”的推進(jìn)正在成為破解義務(wù)教育均等化、區(qū)域教育均衡化的“秘密鑰匙”。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)這門(mén)課程是從未探索過(guò)的一個(gè)新興領(lǐng)域，并且是其將來(lái)應(yīng)用廣泛的工具學(xué)科。基于此，教師更應(yīng)該借助互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生接受更為優(yōu)質(zhì)的教育，學(xué)習(xí)到先進(jìn)且簡(jiǎn)潔的信息技術(shù)知識(shí)。

一、集結(jié)廣大教師集體培訓(xùn)，掌握信息時(shí)代新型教學(xué)模式

眾所周知，新時(shí)代信息技術(shù)蓬勃發(fā)展，AI、物聯(lián)網(wǎng)、云平臺(tái)等技術(shù)極大地方便了人們的生活。教育也應(yīng)該做到積極更新，這就需要教師在日常的教學(xué)中為學(xué)生普及信息技術(shù)相關(guān)的知識(shí)。要想實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教育均衡發(fā)展，同步共享資源，就必須集結(jié)廣大信息技術(shù)教師進(jìn)行集體培訓(xùn)，學(xué)習(xí)如何通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)平臺(tái)展開(kāi)交流討論，共享教學(xué)資源，分享創(chuàng)新高效的教學(xué)模式。2020年初我國(guó)突發(fā)新冠肺炎疫情，全國(guó)各地師生不得不開(kāi)展線上教學(xué)活動(dòng)，在此背景下，教育部需要集結(jié)廣大教師進(jìn)行集體線上培訓(xùn)，學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)進(jìn)行授課。

二、促使教師同步在線研討，及時(shí)交流創(chuàng)新教學(xué)方式方法

對(duì)于“同步共享”教育背景下的信息技術(shù)教師而言，掌握信息技術(shù)課程核心教學(xué)方法以及教學(xué)理念還不夠，無(wú)論是城鄉(xiāng)教師還是同一區(qū)域內(nèi)部同學(xué)校的廣大教師，都應(yīng)該通過(guò)線上平臺(tái)同步研討，及時(shí)交流教學(xué)的方式方法，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況做出合理的安排以及調(diào)整。教師要時(shí)常創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程時(shí)刻保持新鮮感以及求知欲望，以便課程更好地開(kāi)展。

例如，在《良好習(xí)慣很重要》一節(jié)中，教師需要讓學(xué)生了解基本的計(jì)算機(jī)安全防護(hù)措施以及開(kāi)機(jī)密碼的設(shè)置數(shù)據(jù)的常規(guī)備份等基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。各個(gè)教室可以通過(guò)同步在線研討交流更為新穎的教學(xué)方式。在疫情背景下，教師更需要通過(guò)線上平臺(tái)，討論如何有效防止學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生厭倦心理，應(yīng)該以何種策略保證教學(xué)質(zhì)量。首先，我們可以以共享屏幕的方式播放涉及電腦安全防護(hù)措施的影視片段來(lái)吸引學(xué)生注意，如電影《黑客追緝令》，學(xué)生通過(guò)觀看此部電影片段，能夠迅速感受到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全的重要性，以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全一旦被破壞所帶來(lái)的巨大危害。接著教師可以詢問(wèn)學(xué)生，自己了解哪些維護(hù)電腦安全的相關(guān)知識(shí)，以“師問(wèn)生答”的方式可以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，并且激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的興趣。同時(shí)，教師可以進(jìn)行反例教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不良習(xí)慣會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生巨大危害。城鄉(xiāng)教師及時(shí)研討教學(xué)策略，有利于促進(jìn)教育均衡發(fā)展。

三、不同學(xué)校共上一堂課程，便于較薄弱學(xué)校學(xué)生掌握知識(shí)

對(duì)于一些偏遠(yuǎn)地區(qū)或者條件較差的學(xué)校來(lái)說(shuō)，其教學(xué)設(shè)備并不能完全跟上時(shí)代的潮流進(jìn)行更新改革，而信息技術(shù)課程又是一門(mén)比較先進(jìn)并且需要與時(shí)俱進(jìn)的課程，需要更先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備以及擁有前沿知識(shí)的信息技術(shù)來(lái)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，區(qū)域內(nèi)必須通過(guò)合理安排，使不同學(xué)校能夠共上一堂課程，以云課堂的形式，使學(xué)生零時(shí)差地接受最新知識(shí)。

例如，在六年級(jí)上冊(cè)第六課《海龜起步爬臺(tái)階》一節(jié)中，教師的主要教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生熟悉Logo環(huán)境，認(rèn)識(shí)到PC Logo的系統(tǒng)窗口，掌握Logo系統(tǒng)的啟動(dòng)退出，并且掌握f(shuō)d、bk、lt、rt、cs命令的用法。根據(jù)課程內(nèi)容而言，本課學(xué)習(xí)內(nèi)容繁多，并且難度較大，一般的信息技術(shù)教師無(wú)法將本節(jié)課講述清楚。因此，區(qū)域內(nèi)教師可以啟動(dòng)“同步共享課堂”，讓不同學(xué)校共上同一堂課，便于較薄弱學(xué)校學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，然后教師通過(guò)共享屏幕進(jìn)行講解。首先，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的幾何想象能力以及對(duì)知識(shí)的渴求：“同學(xué)們，這些漂亮的圖案是由指揮小海龜所畫(huà)，它不僅會(huì)畫(huà)畫(huà)，還會(huì)做數(shù)學(xué)題演奏音樂(lè)。”以此方式吸引學(xué)生注意。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入PC Logo語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，詳細(xì)地為學(xué)生介紹這款軟件的窗口組成，詳細(xì)講述繪圖窗口小海龜命令窗口的位置與作用。并且，為學(xué)生演示如何利用不同的命令來(lái)操作小海龜畫(huà)正方形、長(zhǎng)方形等基礎(chǔ)圖形……接著教師引導(dǎo)學(xué)生自己操作，發(fā)現(xiàn)指令讓學(xué)生進(jìn)行小組比賽。課程最后，教師需要通過(guò)共享屏幕及時(shí)為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)與歸納。

四、學(xué)生統(tǒng)一注冊(cè)平臺(tái)賬號(hào)，時(shí)刻接受不同教師的課堂內(nèi)容

當(dāng)前，教育部門(mén)也在探究網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的補(bǔ)充功能，這有利于充分利用線上線下兩種資源兩種模式幫助學(xué)生完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。在很多情況下，學(xué)生在課堂上并不能完全消化教師所講授的全部知識(shí)，因此，學(xué)生往往需要在課下花大量的時(shí)間來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，這種方式十分浪費(fèi)時(shí)間且效率較低。學(xué)生需要有教師的指導(dǎo)，在促進(jìn)區(qū)域內(nèi)教育均衡發(fā)展以及疫情“停課不停學(xué)”的背景下，學(xué)校可以幫助學(xué)生統(tǒng)一注冊(cè)學(xué)習(xí)平臺(tái)的學(xué)習(xí)賬號(hào)，使學(xué)生能夠通過(guò)此渠道獲取不同且豐富的課堂內(nèi)容，及時(shí)通過(guò)平臺(tái)資源鞏固各類知識(shí)點(diǎn)。

以PC Logo學(xué)習(xí)為例，學(xué)生不僅需要清楚地掌握這款軟件的相關(guān)知識(shí)，還需要通過(guò)這款軟件學(xué)會(huì)分析圖形、編寫(xiě)漢字等，內(nèi)容多、難度大。學(xué)校可以組織學(xué)生統(tǒng)一注冊(cè)平臺(tái)賬號(hào)，讓學(xué)生在區(qū)域內(nèi)的教學(xué)資源平臺(tái)上學(xué)習(xí)各種相關(guān)知識(shí)，觀看不同教師的教學(xué)視頻，以此掌握多種思維模式下的多種學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，在此資源共享平臺(tái)上，各個(gè)學(xué)校教師應(yīng)該及時(shí)發(fā)布本校信息資源課程相關(guān)練習(xí)題以及試題，以便學(xué)生及時(shí)訓(xùn)練鞏固。與此同時(shí)，教師在設(shè)置題目時(shí)可以根據(jù)學(xué)生實(shí)踐情況設(shè)置截止日期，以便于學(xué)生及時(shí)完成練習(xí)。教師還可以通過(guò)平臺(tái)統(tǒng)計(jì)，及時(shí)看到學(xué)生的答題情況，根據(jù)學(xué)生的掌握程度及時(shí)調(diào)整課堂進(jìn)度以及課堂內(nèi)容。

總而言之，信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)教育具有革命性的影響，能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)資源的共享，推進(jìn)基礎(chǔ)教育和義務(wù)教育均衡發(fā)展，使區(qū)域內(nèi)教育更加公平化。對(duì)學(xué)校而言，信息技術(shù)的發(fā)展暫時(shí)緩解了未擁有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)工具以及最優(yōu)質(zhì)的師資力量的壓力;對(duì)于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富的教師而言，能夠利用共享平臺(tái)，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，在一次又一次的分享中獲取更多的經(jīng)驗(yàn)，而其他教師能夠通過(guò)共享平臺(tái)獲取更有效、更先進(jìn)的教學(xué)方法;于學(xué)生而言，信息技術(shù)的發(fā)展實(shí)現(xiàn)了教育的公平化，使其不再過(guò)于擔(dān)心教學(xué)的差異影響自己的個(gè)人發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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