初中數(shù)學(xué)微課促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探究

劉奇華

【摘 要】現(xiàn)如今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展不斷加快，許多教師為了教學(xué)創(chuàng)新，都開始應(yīng)用信息技術(shù)，以此完成教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。這其中，微課便是一類非常有效的教學(xué)方式，依靠短小精煉的視頻資料，對特定知識點進行講解，幫助學(xué)生自主思考，逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù)。本篇文章主要描述了微課的基本概念，探討了微課在自主學(xué)習(xí)中應(yīng)用的意義，并對于依靠微課促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法發(fā)表一些個人的觀點和看法。

【關(guān)鍵詞】初中教育;數(shù)學(xué)教學(xué);微課;自主學(xué)習(xí)

對于初中教育而言，數(shù)學(xué)一直都是基礎(chǔ)課程。然而由于知識難度相對較高，且十分抽象，若教師單純采用直接講述的方法，效果自然無法令人滿意。為此，教師就可以嘗試微課的方式，基于視頻的影像，對單一知識內(nèi)容詳細(xì)分析。如此一來，學(xué)生們就能更好地完成概念理解，進而提升了自身學(xué)習(xí)能力。

一、微課的基本概念

從目前來看，“微課”并沒有明確的概念。單從字面部分進行思考，主要包括兩部分，分別是“微”和“課”。其中“微”指的是“短小精悍”，時間長度大約只有5到8分鐘。而“課”指的是通常的教學(xué)課程。由此能夠推理出概念——為了促使學(xué)生們自主完成知識學(xué)習(xí)，經(jīng)過精心設(shè)計的流媒體視頻，圍繞特定知識點展開的教學(xué)活動。在有限的時間內(nèi)，教師只需要對特定的知識內(nèi)容進行描述，幫助學(xué)生們完成針對性突破，加深印象，進而提高理解效果。

二、微課在自主學(xué)習(xí)中應(yīng)用的意義

自主學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育背景下的一種新型模式，相比于被動學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動之中，有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如果學(xué)生沒有主動性，則學(xué)習(xí)工作的效率就會有所下降。

（一）激發(fā)學(xué)生的積極性

無論任何科目的教師，都要認(rèn)真把握學(xué)生們是否真的想好好學(xué)習(xí)。畢竟當(dāng)學(xué)生真的想學(xué)時，才能全身心投入進來。為此，教師就要嘗試對學(xué)生的興趣予以激發(fā)。通過應(yīng)用微課的方式，可以對各類知識內(nèi)容進行分享，學(xué)生們能夠隨時隨地進行知識學(xué)習(xí)，從而使其個性化需求得到滿足。這樣一來，學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度就會有所轉(zhuǎn)變，慢慢產(chǎn)生了興趣，進而提升了自身學(xué)習(xí)水平。

（二）幫助學(xué)生快速掌握

每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都不一樣，并非所有學(xué)生在聽完教師的講解之后，就能立刻全部消化。而通過微課的方式，充分發(fā)揮其精細(xì)化、形象化以及透徹化特點，就能對教學(xué)知識起到一定的補足效果。學(xué)生們可以更好地投入學(xué)習(xí)活動之中，有效完成知識掌握，繼而提升了學(xué)習(xí)水平。

（三）提升學(xué)生自學(xué)能力

如果一名學(xué)生懂得如何學(xué)習(xí)，通常其都具備較強的“元認(rèn)知”能力，既明白自身優(yōu)勢，又了解自己的短處，因此就知道需要學(xué)習(xí)哪些知識，具體需要采用怎樣的方法。通過采用微課的方式，一方面能夠起到查漏補缺的效果，另一方面還能完成知識鞏固，并在原有基礎(chǔ)上進一步延伸，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到強化。

（四）讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂趣

當(dāng)學(xué)生們對知識內(nèi)容產(chǎn)生興趣，自然可以更好地投入進來，從而主動探究，自主汲取知識。微課本身有著較強的豐富性特點，提供很多課外內(nèi)容，因此為學(xué)生們的“樂學(xué)”提供了幫助，讓其體會到了學(xué)習(xí)的價值，進而增強了個人水平。

三、依靠微課促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法

（一）依靠微課突破典型例題

為了幫助學(xué)生們有效完成知識學(xué)習(xí)，在腦海中構(gòu)建知識體系，其中一大要素便是例題展示。通常來說，教師理應(yīng)選擇一些較為典型的例題，從而促使學(xué)生們更好地進行題目思考，找到一個較為有效的解題方案，逐步完成知識遷移，并實現(xiàn)具體應(yīng)用的目標(biāo)。如此就能幫助學(xué)生激發(fā)興趣，讓其體會到學(xué)習(xí)的樂趣所在，增強了自信。

例如，在對“一元一次方程”知識講解時，教學(xué)的一大目標(biāo)便是讓學(xué)生充分掌握線段圖分析的方式，并能夠靈活應(yīng)用，以此找出其中潛藏的數(shù)量關(guān)系，列出對應(yīng)的算式。為了保證教學(xué)效果，教師就可以為學(xué)生們提供一個微課視頻：“早上7點，小剛和小霞都同時從相距6km的兩地相向而行，小剛的速度為7km/h，小霞的速度為5km/h，小剛出發(fā)時帶了一只大狗，狗的速度是10km/h。剛出發(fā)，狗就跑走了，在見到小霞之后，立刻返回找小剛，在見到小剛之后，又立刻返回找小霞，一直到兩人相遇，大狗一共跑了多少距離？”由于題目較為復(fù)雜，一些學(xué)生一時不知如何處理，若教師選擇直接講解，效果自然無法令人滿意。此時，教師就可以通過視頻的方式，將小剛、小霞以及大狗以線段圖的方式呈現(xiàn)在屏幕上，在小剛和小霞移動的時候，大狗以更高的速度進行運動。通過觀察，學(xué)生們可以清晰地看到大狗運動的軌跡，從而在腦海中立刻建立了數(shù)量關(guān)系，列出了算式。依靠這一方式，學(xué)生們就能更好地完成例題學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了知識轉(zhuǎn)化和遷移的目標(biāo)，進而提升了學(xué)習(xí)水平。

（二）依靠微課進行資源共享

信息技術(shù)的一大特點便是共享能力很強，通過在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)用，可以使得教學(xué)活動不再受到時空條件的限制，隨時隨地能夠展開。各類資源也能進行共享，有效滿足不同學(xué)生的需求。例如，微課教學(xué)本身是以視頻作為載體，基于相關(guān)內(nèi)容，制作特定的視頻。由于視頻本身較短，因此無需花費太多時間，就能完成一個概念的講解。之后，師生就能有機會進行交流。學(xué)生們根據(jù)自己學(xué)習(xí)的情況，提出相關(guān)問題，教師給予回答，幫助其突破難關(guān)。同時，教師還能參照學(xué)生們的反饋，對教學(xué)質(zhì)量有了大概了解，從而能夠更好地對未來的教學(xué)進行優(yōu)化。

例如，在對“位置關(guān)系”的相關(guān)知識內(nèi)容講解時，如果教師直接選擇口頭分析，由于內(nèi)容過于抽象，部分學(xué)生很難做到充分理解。此時，教師就能依靠微課的方式，對內(nèi)容進行全面展示。一些重點部分，還可以選擇慢放，甚至多次播放。在課堂教學(xué)結(jié)束后，該微課視頻還能上傳到學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺中，以便學(xué)生在回家后，自主下載學(xué)習(xí)。每一個學(xué)生的情況完全不一樣，大家可以參照自身的意愿，自由選擇時間進行學(xué)習(xí)。在完成視頻觀看后，還能在視頻下方留言，談一談自己的感受。學(xué)生們通過交流，自然能夠加深知識印象，促使自身學(xué)習(xí)能力得到全面強化。