初中政治課如何進行快樂教學

何麗

【摘 要】初中政治課是學生品德養成、價值觀念塑造以及情感發展的重要學科，在傳統教學中，教師主要采用講述法把政治學習內容教授給學生，教學過程略顯沉悶無趣，在新課程改革下，教師應當積極實踐新的教學理念和方法，讓學生快樂學習，感受知識的樂趣。如何進行快樂教學，是政治教師應當深入研究的內容，本文將從快樂教學的重要性、運用快樂教學教師應當具備的能力以及進行快樂教學的策略三個方面去闡述在初中政治課如何進行快樂教學。

【關鍵詞】初中政治;快樂教學;興趣

隨著教育理念的轉變，學生為主體的課堂教學已經深入基礎教育。在課堂活動組織中提高學生參與的積極性和主動性，增強他們學習的興趣，通過營造輕松、和諧、民主的課堂氛圍，讓學生從心理上感到學習的快樂，并帶著愉悅的心情學習知識，效果也更加明顯，這就是快樂教學所強調的重點?？鞓方虒W有利于提高學生對知識學習的興趣，從心理上減輕學習的負擔，培養學生的主動積極的學習習慣，促進他們的思維的發展。在初中政治課上進行快樂教學，對教師的素質和能力也提出了更高的要求，教師應當明確快樂教學的意義與價值，積極提升自我，實現快樂教學。

一、快樂教學的重要意義

快樂學習對于教育教學的開展非常重要，教師通過快樂教學，能夠明顯提高教學的質量和效果;還能夠建立平等友愛、亦師亦友的師生關系，讓學生不再懼怕教師，更愿意主動找教師傾訴煩惱;通過快樂教學還可以營造良好的班級氛圍，有利于班集體的建設，學習環境也是影響學生發展的重要因素，長期處于緊張、嚴肅、壓抑的環境中，學生容易產生郁悶、抑郁等情緒，不利于他們的心理健康發展，而快樂教學打破了傳統教學沉悶、嚴肅的風氣，以快樂為主，營造民主、熱烈的課堂氛圍，能夠有效減輕學生的學習負擔，孩子們更加積極主動;通過快樂教學還有利于學生情感、態度與價值觀的發展。學校并不是只教授知識的地方，還要關心身心健康全面發展，品德的塑造、情感的發展，快樂教學是以一種正面情緒引導學生情感輸出，有利于培養學生積極的心態以及抗挫折的能力?？傊?，快樂教學對于教育的開展有著重要意義，教師應該深入研究快樂教學的內涵及實施策略，充分運用到教學中。

二、快樂教學對初中政治課教師的要求

（一）要求教師擁有較強的課堂管理能力

在初中政治課進行快樂教學，對教師的能力有較高的要求，首先就是要求教師有較強的課堂管理能力?？鞓方虒W強調構建自由、民主的課堂，而初中生精力旺盛、容易興奮，注意力也容易分散，在快樂教學時需要教師發揮主導作用，把控課堂管理，確保學生圍繞學習內容展開討論，課堂既輕松民主又井然有序，能夠達到教學目標，還能夠提高教學的質量和效率。如果教師的課堂管理能力較弱，課堂混亂沒有秩序，一堂課下來也沒法達到教學目標，則快樂教學就失去了意義。

（二）要求教師做好備課準備

教師在上課前要做好充分的備課，教師的備課內容應當從三個部分出發，首先是備好教材，在上課前充分研究教材內容，確定教學目標、重難點，明確知識點之間的關聯，為授課做好充足準備;其次要研究教法，在政治課上進行快樂教學，教師要深入理解快樂教學的內涵以及實施策略，充分與初中政治內容相結合，達到較好的教學效果;最后還要了解班級學生，每個孩子都是獨特的，他們有著自身的個體差異性，在進行快樂教學時需要充分了解班級每個學生的特性，根據個性做好教學活動規劃，如平時比較活躍、性格開朗的孩子可多多與性格沉悶的孩子一起學習，讓兩種性格達到互補的效果。充分了解學生也是進行快樂教學教師應該具備的能力。

（三）要求教師有著自身獨特的魅力

每個學生都是獨特的個體，每個老師同樣也是，不同教學風格帶給學生的感受是不一樣的，幽默風趣、感染力較強的教師更容易受到孩子們的喜歡，而一板一眼、按部就班完成教學任務的教師不夠吸引學生的關注。教師應該在日常教學工作中摸索適合自身的教學風格，不斷提升自我的知識與能力，并保持積極正面的心態，始終以微笑面對學生，他們也會受到教師的感染，在學習時更有動力，心理也會更加樂

觀。

三、初中政治課進行快樂教學的策略

（一）充分營造快樂的教學氛圍，構建民主和諧的師生關系

初中政治課內容多是以思想品德、政策、觀念為主，有很多內容值得探討，通過討論加深理解，再去記憶時也會更加輕松。在進行快樂教學時，教師應當理解和認同以學生為主體的理念，在課堂上尊重和贊賞學生的觀念和行為，讓他們可以喜歡、信任教師，在課堂上更加積極主動與教師互動，形成良好的課堂氛圍。教師也應當摒棄過去以教師為中心的教學觀念，放下教師的身份，與學生成為朋友，引導他們輸出自身的思想，并與他們展開討論，真正建立平等民主和諧的師生關系。學生在民主、和諧、輕松的教學氛圍中，會更加大膽自信，也更能感受到學習的快樂。

例如在學習唯物主義思想的時候，談及世界由客觀物質組成，有著自身的發展規律，應當客觀看待世界。有個學生就此提出自身的想法：世界上是否有鬼的存在？按照唯物主義的觀念，世界上不存在“鬼怪”之說，這些都是人主觀臆想的產物，唯物主義觀念強調“無神論。然而當今并沒有任何證據證明“鬼怪”不存在于世界上，若就此否定也不符合客觀的概念。教師針對學生的問題，并沒有以教師的權威直接告知學生這世界上沒有鬼神之說，不要瞎想，而是就此問題進行延伸，作為話題讓全班參與討論，各抒己見，發表自己的看法。學生感受到了教師的尊重和贊賞，增強了學習的動力，課堂也因為此話題開展熱烈的討論，活躍了整個課堂的氛圍。由此可見，教師對待學生的態度也是快樂教學實施的重要因素。

（二）做好充足課前準備

快樂教學強調“快樂”，快樂的主體是學生，然而大部分初中生面對學習感受到了知識的沉重，很難“快樂”，在政治課上進行快樂教學，應當站在學生的角度，搜集讓他們感到快樂的素材，運用到課堂中，提高學生學習的興趣，讓他們能夠自主探索知識。因此教師需要在課前進行充分的準備，留意生活中的案例，看閱讀書籍、雜志，將政治課堂生活化，讓學生感受到知識的實用性，以此增強他們學習的動力。教師要學會隨時收集和整理手中的素材，并將其與教材相對應的內容結合，在提高學生興趣的同時也學習到更多的知識。