淺談小學數學的生活化教學的實施途徑分析

李小芳

【摘要】數學知識被廣泛應用于現實生活中，人們利用數學知識能夠解決很多現實問題，因此數學知識十分重要.小學數學是夯實數學基礎、培養數學思維的重要階段，為了能夠讓小學生更好地完成數學知識的學習，教師可以采取生活化的教學方法.基于此，本文針對當前小學數學的生活化教學進行分析，首先簡單介紹何為生活化教學，然后分析小學數學教學現狀，最后提出生活化教學的實施途徑，促使該教學方法能夠得到有效應用.

【關鍵詞】小學數學;生活化教學;實施

前 言

在小學階段，由于學生的年齡小、生理發育不完全及數學學科抽象性強等，一些學生在學習過程中存在困難，在學習數學知識時常常出現溜號、難以理解等情況.若教師采取有效措施加以解決，則能夠獲得較為理想的教學效果.所以，一些教師對生活化教學進行研究，并用其替代原本的教學方法，大大提升了小學數學教學效率，從而更好地開展數學教學工作，培養學生的數學素養.下面筆者就針對相關內容進行詳細闡述.

一、生活化教學的簡介

生活化教學，主要指的是教師在實際教學活動中將教學內容和學生的具體學習生活相結合，讓學生通過生活了解數學知識的重要性與意義，并且認識到可以利用數學知識解決很多生活問題.生活化教學能夠提高學生在學習數學知識的注意力和參與度，還能夠有效降低學生學習數學的難度，從而使教師獲得良好的教學效果.

由于小學生年齡較小，教師可以利用生活化教學的方法將數學知識直觀地呈現給學生，使學生容易理解和學習數學知識.雖然生活情境和很多數學沒有直接聯系，但是教師可以通過結合上述二者在很短的時間內完成更多數學知識點的講解，這在一定程度上大大提升了課堂教學容量和效率.

二、小學數學教學現狀

小學數學教學任務之一是培養學生的數學思維，小學數學實際教學還存在很多不足，主要體現為：

（1）沒有重視學生的主觀能動性.一些教師在課堂上進行單方面教學，沒有考慮學生的感受，導致學生在學習上處于十分被動的狀態.這對學生的思維發展來說是非常不利的，加上一些教師沒有與學生進行互動，對學生的學習情況不夠了解，在一定程度上降低了教學效率.

（2）教學和生活的聯系較為薄弱.數學是和現實生活存在緊密聯系的學科，生活中處處有數學.在數學教學和生活之間建立聯系，能夠有效提升教學效率.然而，在一些教師進行的小學數學教學中，教學和生活是分開的.這些教師對數學知識點進行講解時依然是從教材出發的，沒有利用生活案例對數學知識和理論進行講解，這在一定程度上影響了小學數學教學效果.

三、小學數學的生活化教學的實施途徑

對于小學數學教學當前存在的不足，教師可以采取生活化教學方法加以改善，從而取得更為理想的教學效果，具體實施途徑如下.

（一）在生活中探索數學知識

數學和生活之間存在密切聯系，如果想充分發揮生活化教學的作用，那么教師要對生活中所存在的數學知識進行積極探索，對學生進行引導，讓學生對數學具有的魅力有深刻的體會.在現實生活中，很多事件與數學知識存在聯系，教師可以將兩者緊密聯系起來，利用現實中的事件進行教學，提升學生學習數學知識的信心，培養學生的創新思維.

例如，對“克”“公斤”等進行教學時，教師可以以現實生活為出發點，讓學生對生活進行觀察，同時與以往學習的知識點建立起聯系.事實上，“克”“千克”都是日常生活中非常常見的單位，如菜市場中蔬菜和水果的售賣便是以千克為單位的.生活化的情境能夠讓學生對“克”“千克”相關數學知識有更加直觀的認識，并快速掌握不同單位的換算方法.

（二）借助生活情境促進學生思考

由于數學和生活之間存在聯系，教師在進行教學時要根據教學內容創設相應的生活情境，使學生對所學習的知識進行深入的思考.

例如，生活中百分數的應用非常廣泛，如衣服標簽上用百分數表示各類材料的比例，果汁瓶上用百分數表示果汁中各種成分的含量，這些都是生活中常見的百分數知識，而一些學生在日常生活中沒有注意過這些內容.因此，在對百分數知識進行教學時，教師可以利用多媒體設備將這些圖片呈現給學生，讓學生了解百分數與生活之間的關系.

教師在實際教學過程中還應當引導學生將之前所學習的分數與百分數聯系起來.事實上，“%”可以看作分母為100的分數.百分數還能夠和小數、分數相互轉化，如50%就是0.5，用分數形式進行表示就是1/2，雖然這三個數值在寫法上存在不同，但是它們表達的含義是一樣的.在教學過程中，教師借助生活情境可以更加高效地完成教學任務.

（三）聯系現實生活豐富教材例題

小學數學教材不論是在內容上還是在結構框架上，從而在某一段時間內幾乎是不會發生大變化的.但隨著社會的高速發展，學生所處的生活環境及他們的生活習慣發生了非常大的變化.教材中的一些例題可能和現實生活存在脫節問題，有一定的局限性.在開展小學數學教學時，教師不能夠過于依賴教材上的例題，應當采取生活化教學措施，利用學生實際生活中的案例完成相關知識的教學，幫助學生將實際生活和數學知識聯系起來.

例如，當對“位置”的相關知識進行講解時，教師可以借助班級座位讓學生對位置進行判斷，以便讓學生能夠準確了解“位置”的概念.在做習題時，教師也要根據生活中的相關情境對習題進行分析，以便提升學生在解答相關數學題的能力.

（四）提升教師自身專業素質

教師是教學活動開展過程中非常重要的組織者和引導者，其自身所具有的素質將直接影響生活化教學方法在實際教學中的使用.教師應當高度重視這一點.從當前我國小學數學教師隊伍的整體情況來看，教師專業素質參差不齊，特別是在經濟欠發達地區，此種情況更為明顯.生活化教學法，對教師的素質有著一定要求，因此教師應不斷提升自身的素質，努力鉆研和創新.

教師的教學素質也會對學生的學習效果與學習興趣產生影響.例如，當對“物體體積”相關知識進行講解時，教師可以通過液體體積計算物體體積;先將玻璃杯裝滿水，然后將需要測量體積的物體放入杯子，此時溢出的水的體積就等于物體體積.在此種教學方式中，教師不但教給學生知識，而且采用了直觀且形象的方式將原理呈現給學生，讓學生體會知識源于實際生活，從而達到引導學生學以致用的目的.

（五）加強師生間的互動

師生間的互動對教學工作的開展來說是非常重要的.由于學生年齡小、身心發育不成熟，他們有時會在課堂教學中“溜號”，若想有效解決該問題，則教師可多與學生進行互動.教師可以適時提出相關問題，使得學生時刻保持緊繃的狀態.雖然有些時候學生不一定能夠回答出來，但學生會不斷進行思考，長此以往，學生的思維能力會得到提高.在數學學科的學習上，思維活躍的作用非常大.

另外，通過師生交流，教師能夠及時發現學生所存在的問題，從而找到解決問題的有效方法，有效消除學生和教師間的隔閡，使得師生保持非常親密和友好的關系，促使學生積極主動地學習數學.良好的師生關系還能夠激發學生的學習熱情，促使學生認真學習數學.因此，對于教師來說，如果想要提升教學效率，那么就應通過師生間的互動實施生活化教學方式，充分發揮生活化教學的作用.

總 結

總之，利用有效的教學方法能夠幫助學生更好地完成相關知識的學習，這對學生的學習生活和成長發育都有非常重要的意義.在小學數學教學中，教師需要采取有效措施解決教學效果不佳等問題.教師可以科學地利用生活化教學方法，降低教學難度，提升教學效率.筆者從在生活中探索數學知識、借助生活情境促進學生思考、聯系現實生活豐富教材例題、提升教師自身專業素質、加強師生間的互動五個方面對生活化教學進行論述，以期促使生活化教學法能夠得到有效應用.

【參考文獻】

[1]王小利.淺談小學數學的生活化教學的實施途徑和方法[J].考試周刊，2018（28）：94.

[2]胡建彬.淺談小學數學生活化教學的途徑和策略[J].速讀（下旬），2019（1）：210.

[3]吉雅婷.淺談小學數學的生活化教學的實施途徑和方法[J].百科論壇電子雜志，2020（2）：666.