民間體育游戲在小學體育教學中的應用

潘小紅

摘要：民間體育游戲既符合小學體育教學要求，又可以全面發展學生走、投、跑、跳等基本的活動能力，提升其身體素質。然而，隨著小學文化課任務量的增多，學生大量的自由時間被占據，體育活動時間也隨之減少，且現代化信息技術發展和互聯網的普及，電子游戲極大地改變了人們的生活，尤其是很多學生沉湎其中。基于此，本文提出，為學生營造良好教學環境、循序漸進展開教學以及創新游戲進行教學，可以激發學生活動興趣、鍛煉學生體格體能并且還能夠提升學生身體素質。

關鍵詞：民間體育游戲? 小學體育? 活動能力? 身體素質

民間體育游戲既是中華文明的一部分，又是世界文化的一部分，在小學體育課堂中融入民間體育游戲，不僅可以創新體育教學內容，還可以提升學生的身體素質，促進其全面發展。然而，隨著學習任務量的增加，學生大量時間都被文化課程占據，自由時間減少，體育教學活動也因此受到影響。此外，隨著現代信息技術和網絡技術的發展，電子游戲越來越受到學生的喜愛，甚至有學生沉湎其中，多數學生不愿意參與體育活動，身體素質下降，且多數體育教師不夠重視體育課程，教學內容單一，不能夠吸引學生興趣，使得學生參與體育課的積極性降低。針對此種現象，體育教師在利用民間體育游戲進行教學時，首先要營造良好的活動環境，其次要循序漸進，創新原有的民間游戲展開教學，這樣才能夠提高學生參與體育活動的積極性，提升其身體素質。

一、小學體育教學中融入民間體育游戲教學的意義

體育是素質教育的重要組成部分，對處于身心發展關鍵階段的青少年，特別是小學生來說，體育可以有效鍛煉小學生的身體素質，促進其身心健康發展。游戲是小學體育教育的重要內容，也是最受學生歡迎的教學內容之一。就體育課來說，民間體育游戲既符合小學生體育活動要求，又能夠充分鍛煉小學生觀察、集中注意以及視聽等能力，靈活小學生頭腦。小學體育應用民間體育游戲進行教學，不僅可以促進學生德智體美的綜合發展，還可以豐富體育教學內容，并弘揚、發展民間的傳統文化。

二、民間體育游戲在小學體育教學中的應用策略

（一）營造良好教學環境，激發學生活動興趣

良好的課堂氛圍可以使學生的思維處在最佳狀態，并能夠充分調動學生學習的積極性。只有在愉悅的課堂氣氛中，學生的學習熱情才會持續高漲，且師生關系、同學關系能夠得到更好的改善。雖然民間游戲場地比較自由，活動場地范圍沒有太多限制，但是部分民間游戲可能會帶來一些安全隱患，且小學體育教學場地較小，并不適合開展一些大型游戲集體活動。因此，教師在進行教學時，可以遵循“因地制宜”的原則，綜合考慮教學場地、活動工具等，為學生營造良好的教學環境，以激發學生活動的興趣。

以民間游戲“滾鐵環”為例，傳統民間游戲所用的工具是“U”形的鐵棍或鐵絲以及一個直徑66厘米左右的黑鐵環，有的鐵環上還套著兩三個小環，具有一定的重量。教師在設計游戲工具時，可以先查看校內活動場地的大小以及學生的人數，估算每個學生可以活動的范圍，設計專門滾鐵環的競賽通道，并將剩余的空地設計成練習場地，合理劃分活動范圍。待學生開始活動時，教師可以對學生講明活動范圍，以及滾動鐵環的距離等，同時合理設計鐵環重量以及大小，讓每位學生都可以推動鐵環，參與到游戲中來。體育教師根據游戲內容設計合理的活動場地，既可以讓每位學生都能夠有良好的游戲體驗，又可以激發學生參與活動的興趣，讓學生主動參與到體育活動中。

（二）循序漸進展開教學，鍛煉學生體格體能

民間游戲可以劃分為室內生活游戲、庭院活動游戲、智能游戲、助興游戲、種類博戲等五類，雖然這些游戲可以放松身心，但由于部分游戲也存在難易之分，所以教師在展開民間體育游戲時，要考慮到小學生的身心特點，按照由易到難的順序，循序漸進地進行教學。體育教學中循序漸進的原則是其過程中客觀規律的反映，是其系統性與連貫性的充分體現。教師利用民間游戲循序漸進地展開教學，既可以推動游戲進程，又可以充分發揮學生的整體協調能力，使學生的體格體能得到充分鍛煉。

以“跳房子”為例，該游戲的規則是：在地上畫一個長、寬≥45cm的房子，一共有10個格子，然后按順序在每個格子里面寫上1～10的數字，格子的樣式隨意發揮。體育教師可以根據學生的體能特點，使游戲按照從易到難的順序進行，如身體孱弱的學生，可以將沙包丟進方格1，然后雙腳跳進方格1中，先跳到方格10者即可獲勝;身體耐受力較好的學生，則需要單腳起跳，接下來換腳跳進方格中，到方格2時需要換腳跳，且在丟沙包期間必須一直保持一個腳站立，按照1～10的順序，單腳輪換往下跳，跳完為止;玩得比較好且體力較好的學生，游戲的方法與身體耐受力較好的學生相同，但到終點后需要按照同樣的方法跳回來，返回時順便撿起沙包，最終跳出來，并一直重復剛才的跳法，直到腳掌落到為止。這樣從易到難的游戲不僅能夠讓學生有更好的游戲體驗，還能夠更好地鍛煉學生體格體能。

（三）創新游戲進行教學，提升學生身體素質

由于民間體育游戲沒有固定的游戲規則，所以教師可以根據實際情況調整游戲規則，使體育游戲能夠順利進行。同時，雖然民間體育游戲具有一定的趣味性，但是部分教師在體育教學過程中，仍以傳統的教學方式讓學生進行體育活動，這不僅會打擊學生的積極性，還會使其失去對體育的熱情。因此，教師利用民間體育游戲展開體育教學時，可以根據教學任務、學生體能特點以及活動場地的范圍進行游戲創新，在同一種游戲中融入不同的游戲規則，以喚起學生對體育學習的興趣，讓學生隨時保持高昂的熱情。這樣不僅能夠讓學生在游戲中得到充分鍛煉，還能夠促進學生提升自身的身體素質。

以民間傳統游戲“捉尾巴”為例，體育教師可以在一塊圓形的平整場地上，將兩人分為一組，可以根據學生的人數確定不同的分工以及角色分配。該游戲原先的游戲規則為兩人各在后腰系好長度相同的手絹或其他布料類物品，當作自己的“尾巴”，進入場地內相對站立，誰先用手捉到對方的尾巴，誰獲勝。為增加游戲的趣味性，教師可以重新設計游戲規則：一組三到五人，在指定的圓圈內繞圈行走，教師喊靜的時候全部靜止不動，喊動的時候則各自努力捉住對方的尾巴，靜止與動作的時間間隔為10～15秒，其余規則不變，其間注意不能做抓、撓、推等危險動作，并鼓勵學生使用靈活多變的動作以及發動機智的頭腦設法搶捉到對方的尾巴。這樣的做法不僅能夠將個體活動升級到集體活動，還能夠鍛煉學生體能運動能力、協作能力，并能夠提升學生身體素質。

雖然小學體育教學尚存在較多不足，還需要不斷地進行教學方法更新與完善，但是體育教師在小學體育教學中開展民間體育游戲時，利用民間體育游戲特點，為學生營造良好教學環境、循序漸進展開教學以及創新游戲的方式進行教學，不僅能夠增強學生參與體育活動的興趣，還可以更好地鍛煉學生的體格體能，提升其身體素質，使得學生的綜合素質得到全面發展。

參考文獻：

[1]林華潔.淺析民間傳統體育游戲在小學體育教學中的應用[J].文體用品與科技，2019，4（4）：9495.

[2]施燕飛.民間游戲在小學體育教學中的應用探討[J].體育師友，2013，36（2）：2122.