體育游戲在高中體育教學中的合理運用

賈維剛

摘要：體育課程教學具有較強實踐性，學生的學習興趣較強。在高中階段體育教學工作中，要更加注重體育專業技巧的教育工作，為了進一步提升體育教學效果，教師可以根據學生興趣愛好設計體育游戲，利用體育游戲強化體育技巧訓練，結合教學目標設計體育游戲，注重體育游戲總結評價環節，充分體現體育游戲在高中體育課程教學中的合理運用方式。

關鍵詞：體育游戲;高中體育;合理運用

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）11-010

在高中階段體育教學中合理運用體育游戲，是豐富教學內容的重要方法，更是幫助學生進一步掌握體育技巧的重要因素。除基礎性體育游戲的設計之外，教師同時要注重將多元化的體育游戲融入高中體育教學工作中，使學生進一步感受體育學習的樂趣，同時掌握體育學習的多項目標，從而達到發展學生綜合素養的教學目標。

一、根據學生興趣愛好設計體育游戲

在高中體育游戲設計工作中，體育教師不僅要注重依據教學目標設計游戲內容，同時要注重依據學生的興趣愛好進行設計，使體育游戲符合學生的實際興趣需求，從而促進提升體育教學效果，活躍體育教學氣氛。以往的體育游戲設計中，教師的設計重點往往以教學目標為核心，過于注重教學效果，反而會影響游戲開展效果，降低學生參與興趣。投其所好依據學生興趣設計游戲教學方案，可以幫助體育教學工作達到事半功倍的教學效果。例如：在高中體育《陽光節拍》的課程教學中，其中以健美操和排球為主要教學內容，引導學生掌握健美操的規范動作以及排球顛球的基礎技術。針對本課排球教學內容設計體育游戲的過程中，體育教師可以結合學生感興趣的“翻山越嶺”游戲形式，其中以競賽形式為主，引導學生分為三組，以排球接力賽的形式越過籃球場地上的障礙物，以最先到達終點的隊伍為勝利。在此游戲的設計中，教師可以融入啦啦隊的元素，充分激發學生的參與熱情，同時在趣味性較強的競賽型游戲中發展學生身體協調能力、競賽精神等綜合體育能力[1]。因此，將競賽元素等多方面學生感興趣的元素融入至高中體育教學內容中，可以有效豐富學生的學習內容，幫助學生在積極的學習態度中掌握更多體育技能。

二、利用體育游戲強化體育技巧訓練

體育技巧訓練是高中體育教學工作中的重點內容，更是發展學生體育綜合水平的重要基礎。體育教學以理論知識與實踐方式相結合的教學方法為主，其中技巧訓練對于學生而言具有重要的意義。但是技巧訓練通常比較枯燥，是學生參與積極性較弱的學習內容。為了提升技巧訓練效果，強化學生體育技巧學習積極性，體育教師可以利用游戲方式對學生進行引導，使學生在積極愉快的學習氛圍中掌握體育運動技巧，從而促進提升學生體育技巧學習效果和學習興趣，為發展學生體育綜合水平做好基礎工作。例如：在《三級跳遠》的教學過程中，其中體育技巧教學內容為引導學生掌握三級跳遠中單腳跳和跨步跳的學習，培養學生身體協調能力。在本課教學過程中，需要學生不斷對單腳跳和跨步跳的方法進行練習，部分學生容易出現缺乏興趣的心理狀態。為了解決這一問題，體育教師可以利用體育游戲結合三級跳遠技巧教學內容對學生進行引導，充分激發學生體育學習興趣，促進學生深度掌握三級跳遠的基礎技巧。對此，體育教師可以為學生設計“打龍尾”的游戲，以一個圓圈內學生為例，將學生分為三組，第一組站在圓圈內，后一人扶住前人的腰，連成一條“龍”其他兩組站在圈外，在游戲開始之后，圈外學生以蹲跳的形式利用排球擊圈內龍尾的腰部以下位置。這種游戲方式具有較強的趣味性，不僅可以幫助學生掌握三級跳遠中的基本技巧，同時可以有效活躍教學氛圍，增強學生之間的配合能力與合作能力，是發展學生核心素養的有效措施。因此，將體育游戲與體育技巧訓練相結合，是促進提升體育技巧教學效果的有效措施。

三、結合教學目標設計體育游戲

高中體育課程教學目標比較全面，依據新課標發展需求，高中體育教學目標更加注重全面性。為了完成多方面體育發展目標，教師在設計體育游戲時，可以為學生設計多方面發展目標，利用游戲中的各個環節發展學生的綜合素養，從而達到較強的教學效果。例如：在《跆拳道》課程教學中，教學游戲的設計可以多方面目標為核心，使學生在學習過程中體會運動的快樂以及健康體育的教學理念。首先，跆拳道體育游戲設計中，技能發展目標要注重以跆拳道基礎技能教育為核心，使學生在游戲中掌握跆拳道的基礎動作以及各種腿法的練習方式。另外，在游戲教學方式運用中，教師可以為學生設計情感態度發展目標，培養學生勇敢、果斷的思想品質，并強化發展學生互助互學的社會性及克服困難的決心和毅力。豐富的教學目標設計是輔助學生提升游戲效果，強化游戲參與積極性的重要措施。

四、注重體育游戲總結評價環節

高中階段教育工作中，由于學生具備較強的自我意識，在青春期與叛逆期的心理背景環境下，教師的教學方式與引導方法至關重要。很多學生在此階段心理承受能力較弱，針對學生的評價環節，教師要加強以激勵性表達方式為主，充分激發學生的學習信心，保護學生的自尊心，使學生不斷提升和發展[2]。例如：在《羽毛球》的游戲教學方式運用中，教學過程中教師可以利用詼諧幽默的語言活躍課堂氛圍，拉近師生距離。在游戲開展之后，教師的評價總結方式可以利用趣味性表達方法對學生起到激勵作用，激發學生信心的同時，將學生的不足之處以詼諧幽默的方式進行表達，并將提升方法教給學生，從而提升學生自信心。因此，針對高中生開展體育評價工作，注重以保護學生自尊心為核心，完善總結評價內容，激勵學生不斷改掉不足，提升學習效果。

體育游戲在高中體育課程教學過程中的運用范圍比較廣泛和全面，提升體育教學效果可以通過趣味性較強、教學目標豐富的體育游戲體現出來，它充分激發學生體育學習信心，強化學生體育學習效果，發展學生體育綜合能力。

參考文獻：

[1]蘇韓洪.體育游戲在高中體育教學中運用的現狀分析與對策研究[J].當代體育科技，2020，10（14）：27-28.

[2]高鎮強.論體育游戲在中學體育教學中的合理應用[J].當代體育科技，2016，6（29）：63-64.

（作者單位：甘肅省甘南藏族自治州臨潭縣第一中學，甘肅 臨潭747502）