大學生創(chuàng)新意識及創(chuàng)新精神的培育機制研究

王志鵬 于澤寧

[摘 要]大學生作為國家未來重要的人才儲備力量，對其創(chuàng)新意識及創(chuàng)新精神進行培育，有利于提高大學生的創(chuàng)新品質，推動實現國家富強和民族復興的偉大使命。通過分析大學生創(chuàng)新意識及創(chuàng)新精神培育的現狀，指出目前在大學生創(chuàng)新意識及創(chuàng)新精神培育中存在的不足，結合遼寧實際提出深化教學改革、加強師資隊伍建設、營造創(chuàng)新氛圍、重視家庭教育等解決方案，希望能為大學生創(chuàng)新意識及創(chuàng)新精神的培育提供一定的參考。

[關鍵詞]創(chuàng)新意識;創(chuàng)新精神;培育機制

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2021.08.169

1 引言

隨著科技和經濟的發(fā)展，世界各國對于人才的需求越來越大，為培育大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，實現我國創(chuàng)新型人才儲備的戰(zhàn)略目標，建設創(chuàng)新型國家，我國政府審時度勢，提出科教興國、人才強國等戰(zhàn)略，鼓勵開展教育創(chuàng)新。但由于目前國內對于大學生創(chuàng)新精神的培育效果并不理想，各種因素制約著大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神培育的進程，因此加快大學生創(chuàng)新意識及創(chuàng)新精神培育成為我國創(chuàng)新實踐的當務之急。

2 大學生創(chuàng)新意識及創(chuàng)新精神培育的現狀分析

本次研究采用問卷的形式，運用分層抽樣和簡單隨機抽樣的方法，發(fā)放600份問卷開展調查，為了彌補問卷可能存在的不足，同步進行了相關的訪談。調查問卷覆蓋東北大學在內的十幾所高校，回收有效問卷540份，有效率90%，在回收的有效問卷里選取500份作為樣本進行研究，約占總問卷數量的83.3%。經過調查，將影響大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神培育的主要因素匯總后分為三個層面：高校方面主要有學校是否設置相關創(chuàng)新實踐課程等因素;國家方面主要有對國家“創(chuàng)新驅動發(fā)展”政策的了解等因素;個人和家庭方面主要有個人參加創(chuàng)新理論活動的頻率等因素。因變量設置為對待創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的態(tài)度，并針對三個層面，通過賦值，將1～4選項按照4～1分賦值后進行研究，并利用SPSS軟件對得出的數據進行線性回歸分析。

通過線性回歸分析，學校開展創(chuàng)新實踐活動的頻率等會對因變量產生顯著的正向影響關系;對國家“創(chuàng)新驅動發(fā)展”政策的了解等會對因變量產生顯著的正向影響關系;學生干部等任職經歷會對因變量產生顯著的正向影響關系。經過訪談，個人參加創(chuàng)新理論活動的頻率等因素對學生創(chuàng)新意識及創(chuàng)新精神的培育也有較大的影響，綜合訪談和問卷調查后，總結得出影響大學生創(chuàng)新意識及創(chuàng)新精神培育的因素主要有高校教育政策，教師的創(chuàng)新教育方式，高校的創(chuàng)新氛圍，創(chuàng)新課程的設置和創(chuàng)新類活動、比賽的開展，實踐教學環(huán)節(jié)，理論聯系實際的情況，政府對待創(chuàng)新的政策，應試教育的普遍性，社會上對待創(chuàng)新的態(tài)度，父母受教育的程度，家庭氛圍，父母教育方式，本人的學歷，任職經歷，學習創(chuàng)新理論、參與創(chuàng)新實踐的情況等方面。

3 國外大學生創(chuàng)新意識及創(chuàng)新精神培育的考察及借鑒

3.1 美國

提倡開放式辦學，注重綜合素質和實踐能力的培養(yǎng)。作為創(chuàng)新教育的強國，美國的高校在教學過程中非常重視開放式辦學模式，通過實施本科生研究會計劃，使學校、政府、企業(yè)和社會團體之間建立了良好的合作關系[1]，并根據其愛好提供交叉學科和綜合發(fā)展課題研究的機會;美國對學生創(chuàng)新精神培育的重點是提高學生綜合素質，培育學生的實踐能力，變革傳統(tǒng)的講授學習模式，強調應用性;此外，通過改革創(chuàng)新實踐課程體系，提高學生的創(chuàng)新實踐能力和創(chuàng)新思維水平。

3.2 英國

問題意識強，注重提高創(chuàng)新系統(tǒng)的效率。英國在學生創(chuàng)新精神的培育過程中非常重視問題意識和問題思維，并積極探索將問題意識和問題思維應用思想政治教育中，在不改變思想政治教育原本的作用下，注重培育和發(fā)揮學生的問題意識和問題思維，并重點將兩者結合后又反過來促進創(chuàng)新精神的培育。此外，英國還特別注重其創(chuàng)造性技能、操作性能力的培養(yǎng)，鼓勵教師將前提、目標和結果進行有效地銜接，激發(fā)學生的探索精神，鼓勵學生進行創(chuàng)新。

3.3 日本

日本注重個性教育，實行“官產學”合作方式[2]。日本政府非常重視個性教育并大力倡導，在高校中實施的“高質量教育推進計劃”中提出采取綜合性學習方式，日本高校以解決實際問題為中心，設置了綜合類學習課程。日本高校要求學生定期參與科研項目，同時還要具備一定的科研創(chuàng)新能力。同時，日本政府提出“科技創(chuàng)新立國”戰(zhàn)略，集中社會優(yōu)勢資源，把政府主體、產業(yè)和非營利組織以及高校三者有機結合，實現校、企、官的有機統(tǒng)一和協調發(fā)展。

4 國內部分高校大學生創(chuàng)新意識及創(chuàng)新精神培育的先進做法

4.1 北京郵電大學

倡導“大思政”的教育思想，把思政教育融入創(chuàng)新精神的培育過程中;建立C-B-A三級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育方案，促進優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，引導學生樹立正確的價值觀，鍛煉理論與實踐結合的能力;注重實踐、合作、探究的實踐教學，提出了“興趣驅動、問題引領、自主探究”的實驗教學模式，改革實驗模式，在研究中注重問題導向，積極開展實踐教學，建立了有效的容錯機制，同時結合不同專業(yè)的特點開展多元化創(chuàng)新競賽，以鍛煉和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

4.2 上海電機學院——機械學院

開展多元化學科競賽，創(chuàng)新激勵制度，加強對教師的培育和引導，利用社會資源，加快創(chuàng)新類社團建設。學校積極開展各類國家級、省級學科競賽，鼓勵、支持和引導科技類社團發(fā)展[3];將社團活動與第一課堂進行結合，在課題的研究、討論和指導中，教師充分參與，并制定多種政策對參與指導的教師進行激勵;鼓勵各類科技社團充分利用社會資源的支持，來解決經費的不足問題，并通過與部分科技公司合作開展講座或者指導交流會等，面對面進行交流，以提升學生的創(chuàng)新能力，加快創(chuàng)新成果的轉化。

4.3 黑龍江大學

配備“學術導師”，開展“研究性閱讀”，并將“研究性閱讀”列入本科教學計劃，改革考核方法，將其在“研究性閱讀”中的具體表現納入學分考核中[4]，提升學生專業(yè)知識的廣度和深度，為后續(xù)的科研活動奠定基礎。以科研項目為紐帶，促進研究性閱讀的深化，支持學生申報科研項目、參與教師的科研課題，將科研與理論相結合，引導學生做到學以致用，培育學生的創(chuàng)新精神。

5 優(yōu)化大學生創(chuàng)新意識及創(chuàng)新精神培育機制的對策建議

大學生創(chuàng)新精神的培育，需要把社會主義核心價值體系作為根本指導思想[5]，以培育創(chuàng)新品質為目標，堅持行為規(guī)范與精神塑造相結合原則、知識傳輸與價值導向相結合原則、氛圍營造與個別引導相結合原則，把大學生創(chuàng)新精神的培育與社會進步發(fā)展相結合[6]。針對大學生創(chuàng)新意識及創(chuàng)新精神培育過程中存在的問題，提出相關的對策建議。

5.1 高校層面

第一，開發(fā)教育資源，深化教學改革，改善校園環(huán)境。要加快開放式大學的建設步伐，加強校企合作，積極開發(fā)社會優(yōu)質教育資源;要積極探索教育方法的創(chuàng)新，鼓勵學生采用創(chuàng)新思維獨立思考;要改革學校的組織制度，提高決策效率，完善教學管理制度和考評制度，創(chuàng)新考核方法。

第二，完善課程體系，開展創(chuàng)新競賽，營造創(chuàng)新氛圍。要積極探索“創(chuàng)新課堂”模式，完善創(chuàng)新類實踐課程的內容，提高創(chuàng)新精神教育的比重，改革課堂教學環(huán)節(jié)，提高實踐教學的比重;要加強創(chuàng)新氛圍的建設，積極發(fā)揮第二課堂的功能，重視創(chuàng)新實踐活動和比賽的開展，加強創(chuàng)新類社團等學生組織的建設，營造良好的創(chuàng)新氛圍。

第三，加強教師隊伍建設，提高教師整體素質。要加強國際高校間的合作，通過定期聘請外校優(yōu)秀專家開展創(chuàng)新實踐教育講座等途徑，對教師進行相關培訓，并對其他高校優(yōu)秀的教學理念、教學方式和教學模式等進行推廣學習。

5.2 國家和社會層面

第一，創(chuàng)新管理機制，改革教育制度，更新教育觀念。要完善人才管理制度，建立幫扶機制，及時解決人才的實際問題;要建立容錯制度和激勵制度，提高人才的創(chuàng)新活力;要制定和完善與人才培育相關的政策，不斷提高人才的綜合素質，同時，改革產學合作模式，鼓勵開放式辦學，支持和引導學校與企業(yè)建立雙向互動關系。

第二，加強政策引導和資金支持。國家要在全國范圍內提供人才培育等方面的方針引導;地方政府要根據國家教育政策，針對各個地區(qū)實際情況制定具體政策;高校要對相關政策進行貫徹落實，并從學校角度提出具體要求。要加強高校創(chuàng)新實踐項目的資金統(tǒng)籌，改善資金分配，多渠道統(tǒng)籌資金支持高校，吸引社會多方人、財、物的支持。

第三，營造大學生創(chuàng)新精神培育的社會環(huán)境氛圍。要不斷強化創(chuàng)新的社會導向作用，將創(chuàng)新作為一種主流價值觀進行鼓勵和倡導，在全社會營造一種崇尚創(chuàng)新文化的氛圍;要大力宣揚典范人物，鼓勵大學生積極投身創(chuàng)新實踐活動之中。

5.3 個人和家庭層面

第一，提高創(chuàng)新意識，培育創(chuàng)新精神。當代大學生要養(yǎng)成積極探索、主動探究的習慣;要提高創(chuàng)新思維水平，加強與老師、同學等各方的交流合作，積極參加創(chuàng)新實踐活動，培育善于質疑的精神。要夯實知識基礎，提高自身素質，培養(yǎng)廣泛的興趣愛好，在實踐中增加知識儲備。

第二，重視家庭教育。父母應不斷提高知識水平，接受更高水平的教育，提升創(chuàng)新品質;要改變教育方式，鼓勵子女多用創(chuàng)新思維思考和解決問題，培養(yǎng)子女獨立思考的意識和能力;要重視家風建設，并為子女提供有力的物質保障，不斷提高子女的精神修養(yǎng)。

參考文獻：

[1]應中正.美國高校的實踐教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考察[J].思想教育研究，2015（2）：93-95.

[2]胡建華.“產學結合”是高校協同創(chuàng)新的重要途徑——以日本為例[J].南京師大學報，2012（30）：30-37.

[3]張蕊.科技類社團對大學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的策略研究[D].錦州：遼寧工業(yè)大學，2016.

[4]成璐，喬建政，姚婧婧.基于學術型社團的學生創(chuàng)新能力提升機制探索[J].教育教學論壇，2016（15）：120-121.

[5]江暢，張卿.努力使創(chuàng)新成為國家和人民的優(yōu)良品質[J].倫理學研究，2016（3）：1-4.

[6]馮思淇.中國特色社會主義的文化底蘊研究[D].北京：中共中央黨校，2015.

[基金項目]遼寧省教育科學“十三五”規(guī)劃立項課題“大學生創(chuàng)新意識及創(chuàng)新精神的培育機制研究”（項目編號：JG17DB299）。

[作者簡介]王志鵬（1982—），男，漢族，遼寧撫順人，遼寧石油化工大學馬克思主義學院副教授，研究方向：思想政治教育、創(chuàng)新教育;于澤寧（1997—），男，漢族，山東煙臺人，就讀于遼寧石油化工大學經濟管理學院，研究方向：行政管理。