線上線下混合式教學模式在中職英語教學中的運用

【摘要】信息技術的飛速發展改變了教學模式。線上線下混合式教學模式在中職英語教學中廣泛應用，得到了認可和推廣，有利于提高中職英語教學水平。線上線下混合式教學模式依賴于互聯網技術而存在，具有突破傳統教學模式的特點，有利于教師全面開展教學工作，同時與學生之間建立良好的溝通交流橋梁，及時獲得教學情況的反饋，從而更好地建構中職英語教學方案，促進學生成績的提升。本文結合線上線下混合式教學模式的發展現狀以及中職英語教學的特點，提出了線上線下混合式教學模式在中職英語教學中的運用策略，希望可以為相關人員提供一定的理論借鑒作用。

【關鍵詞】線上線下;混合式教學模式;中職英語;運用

【作者簡介】劉歡，宿遷澤達職業技術學院綜合基礎部。

引言

線上線下混合式教學模式近年來的應用效果越來越好，在這樣的環境下，中職英語教學工作開始尋找突破口。線上教學平臺可以借助互聯網技術設計多媒體形式的微課，令學生們的學習積極性明顯提升。將其與線下教學工作相互聯系，組織學生進入深層次的知識學習中。知識智能時代的到來讓線上線下混合式教學工作質量不斷提升，具體的操作模式也越來越多樣化，為中職英語教學水平的提升打下了堅實的基礎。

一、線上線下混合式教學模式在中職英語教學中的運用優勢

1.符合學生在課堂上的主體地位特征。線上線下混合式教學模式是建立在以學生為主體地位的基礎之上的，為此更加強調教師引導、指導學生，有效避免了傳統中職英語教學的填鴨式教學特點，使得學生能夠與教師相互交流和溝通，學習主動性明顯增強。學生利用線上線下混合式教學模式逐漸養成了提前預習的學習習慣，并且可以借助相應的資料檢測自己的預習情況，并將自己疑惑不解的內容記錄并反饋給教師。線上線下混合式教學模式在中職英語教學中的運用促進了拓展訓練模式的形成，讓學生們有了更多有效的時間反思。教師也可以借助這種模式看到自身教學能力的不足之處，與學生借助線上交流平臺互動、討論，引導學生主動探索知識，可以培養一批保持深度學習習慣的學生。

2.完善豐富了中職英語教學資源。中職英語教學工作的難度相對較大，因為中職學生的基礎知識薄弱，教師在教學過程中面臨教學困境的概率比較大。語言學科的信息量本身就比較大，加之需要理解的內容比較多，若教師沿襲以往的教學模式，則會導致教學面集中在教材內容，無法拓展學生的知識面，影響學生深度學習。線上線下混合式教學模式應用之后則可以促使學生多渠道理解和認識英語這門語言，并借助網絡的作用完成資料的篩選，從而尋求符合自己學習習慣的資料進一步滲透英語知識。線上線下混合式教學模式形成之后，資源的豐富程度完全能夠滿足教學工作的需求，還可以為學生創造真實的語言學習環境。學習資源智能學習平臺的利用效率也會隨著教師滲透這種教學模式后變得更高。

3.有利于提升中職英語教學效果。教師吸收了先進的教學方法與科學的教學理論之后均會反思自己教學模式的問題，從而不斷地完善教學模式，使得中職學生的英語成績明顯提升。中職學生學習英語的過程中呈現出的特點與問題可以經過線上線下混合式教學模式來總結，為教師安排和設計教學方案提供有利的條件。無論是創設語言情境還是工作情境，線上線下混合式教學模式能夠發揮重要的作用。有了線上線下混合式教學模式之后，教師布置任務的效率提升，學生可以迅速組成學習小組完成任務，激發學生討論和分析的欲望。如今電子產品已經完全可以用作學習工具，教師以及家長進行適當地引導，學生便可以隨時隨地完成線上學習任務，充分利用碎片化時間學習英語，提升英語能力。

二、線上線下混合式教學模式在中職英語教學中的運用策略

1.設計建構性學習環境。中職英語教學強調學習環境的重要性，利用線上線下混合式教學模式可以實現學習環境的建構目標。依賴互聯網技術完成真實學習情境的創設，可以有效地開展學生合作探究活動，促使學生解決問題的能力明顯提升。信息資源的豐富程度隨著線上線下混合式教學模式的完善而加深，電子產品等移動終端讓隨時隨地學習英語變成可能。自主學習策略在教師與家長的共同努力下對學生所應用。例如教師可以設置英語打卡計劃，鼓勵每一史學生每天學習1—2小時的英語，并完成具體的學習任務。由于中職學生的自控能力相對較弱，所以建構性學習環境非常必要。教師還要結合學校的文化構建協作探究模式，促使學生感受英語這門語言的文化內涵，將其與漢語相比較。由于互聯網的應用已經非常普遍，所以學生可以通過網絡搜集大量的資料，如此一來，對比和分析漢語和英語文化內涵的條件就會更加充分，虛擬文化氛圍有助于學生養成多角度看世界的習慣。

2.設計巧妙的教學任務。設計教學任務的時候要遵循一定的原則，即要求教學任務具有豐富立體感，要求教學任務十分巧妙等。教師在教學任務中融入的知識和信息需要符合學生的實際情況，避免難度過大挫傷學生的學習積極性。教師借助線上線下混合式教學模式可以更全面地開展教學工作，學生則可以把握學習內容和方法選取的標準和原則，引導學生通過完成學習任務來反思和內化。教學任務的確定要以提升學生的深度思考能力和學習能力為目標，確保學生通過一定的學習時間釋放學習個性。因材施教則屬于設計巧妙的教學任務的重要前提，由于采用的是線上線下混合式教學模式，所以更加需要尊重學生的主體地位，尊重學生個體，堅持因材施教的基本原則，全面開發利用教學資源，提高教學任務的針對性和有效性。采取線上線下混合式教學模式的時候仍然需要按照課前、課中以及課后三個環節來設計教學方案。

3.設計豐富的課堂活動。課堂活動是中職英語教學的重要組成部分，課堂活動符合學生的心理特征，有利于形成輕松愉悅的學習氛圍。有了線上線下混合式教學模式之后，將其應用于課堂活動的設計中可以增強課堂活動的生動有趣性。設計活動的時候以增強學生課前預習能力為主，通過線上的溝通交流渠道了解學生的困難，并為教師形成突出重難點的教學方案提供條件。不同層次、不同類型的學生喜歡的課堂活動有所不同，教師要看到這一點，并設計多種不同的課堂活動供學生選擇，如此一來學生的學習積極性有所提升，能夠主動地利用線上學習資源學習語言。學生開展課堂活動的時候要以小組形式進行，教師掌握和了解學生的實際情況來科學分組。小組學生之間相互溝通、優勢互補、合作分工完成課堂活動。為了更進一步加強課堂活動對中職英語教學的影響，并突出線上線下混合式教學模式在其中的價值和意義，可以為學生參與課堂活動設置具體的任務和目標，并且以線上任務為主。

4.設計科學的評價體系。在中職英語教學中運用線上線下混合式教學模式的目的是提高教學水平，提高學生的學習水平。所以需要了解線上線下混合式教學模式實際的運用效果，需要借助評價體系來實現。設計科學的評價體系可以突破傳統教學評估體系的局限，提高評估結果的客觀性。這里需要從學生和教師兩個主體著手，教師的教學工作學生有渠道評價，而學生的學習情況教師可以客觀評價。線上線下混合式教學模式為教師和學生均提供了評價的渠道，可以充分利用職教云、云班課等學習軟件針對學生進行全面細致的評價，并突出評價的多維度特征。課堂上學生的表現、作業完成情況、線上的學習時間都應當包含到評價體系中，學生的自評體系、互評體系都要建立起來。

結語

綜上所述，線上線下混合式教學模式符合現代教學工作的需求，也適用于中職英語教學工作。教師可以利用這種教學模式提高自身的教學能力，而學生在這樣的教學模式下可以學到更多的知識，節省更多的學習時間。具體運用這種教學模式的時候需要充分考慮實際情況，結合相關的條件設計針對性的教學任務，充分借助信息技術的作用和價值完善線上線下教學手段，實現互動課堂的建構和利用。通過混合式教學，可以實現線上與線下教學的優勢互補，達到中職英語教學目標。進入智能信息時代之后，線上線下混合式教學模式成為必然，中職英語教學工作者需要看到自己目前使用的教學模式的局限性，繼而盡快學習新的教學模式。

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