在小學數學課堂教學中如何培養學生的數學素養

張彩霞

摘 要：數學是整個教育階段的基礎學科之一，學習數學不僅能夠提高學生的計算能力、思維能力、想象能力、創新能力等，還能促使學生形成正確的三觀。因此，在小學數學課堂教學中教師應重視探索培養學生數學素養策略，使得學生能夠真正學好數學，獲得全面發展。基于此，本文將針對在小學數學課堂教學中如何培養學生的數學素養提出教學策略。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;數學素養

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）23-0085-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.23.042

數學素養包括數學思考、數學知識、數學技能、數學知識運用能力、創新能力及主動學習能力等方面。隨著新課程改革的不斷完善，這已經從原本重視傳授學生數學知識為主轉變為傳授學生知識及技能、過程及方法、情感態度及價值觀等教學理念為主，其主要目的就是為了能夠全面培養學生數學素養，表明了數學素養的重要性。因此，在小學數學課堂教學中，教師應積極探索有效教學策略，培養學生數學素養。

一、教師應樹立大教學觀，為培養學生數學素養奠定基礎

教師只有充分重視在課堂教學過程中培養學生的數學素養，開展有效教學策略，才能實現在小學數學課堂教學中培養學生數學素養的目標。因此，培養學生數學素養，教師應樹立良好的教學觀，為培養學生數學素養奠定良好的基礎。在以往的小學數學教學中，受到傳統應試教育的影響，部分教師認為只要傳授好數學知識，使得學生擁有良好的數學成績，就算完成了教學目標，在這種教學觀念的影響下，教師在課堂教學中更為重視傳授學生知識，而學生也已經習慣接受知識，但這種情況就導致學生成為知識上的巨人，思維上的矮子，不僅不利于提高課堂教學質量以及教學效率，還限制了學生的思維，十分不利于提高學生能力及培養其數學素養。因此，為了能夠達到培養學生數學素養的教學目標，教師就要更新新課程改革后的教學理念，樹立大教學觀念，積極創新教學模式，將學生視為課堂教學主體，并根據時代的發展以及學生的實際需求，不斷提升自身的教學能力，為培養學生數學素養奠定良好的基礎。

二、合理利用教學用具，幫助學生深化理解抽象的數學知識

在小學數學教學中，教師想要構建高效的課堂教學模式，那么就少不了教學用具的輔助。處于小學階段的學生主要運用直觀思維能力，他們的抽象思維能力還處于初級發展階段，而小學數學知識具有一定的抽象性，這也就意味著學生在學習抽象數學知識時會較為困難，不能夠完全正確掌握抽象數學知識，并且也不能夠構建完整的數學知識框架，十分不利于培養學生的數學素養。面對這種情況，教師可以通過合理地運用教學用具來幫助學生深化抽象數學知識。在小學數學課堂教學中運用教學用具，能夠將原本抽象化的數學知識直觀化，促使學生深化對數學知識的理解，同時通過教師的不斷引導還能夠幫助學生從直觀化轉變為深層次的思考，不僅能夠提高教學質量和教學效率，還能夠達到培養學生數學素養的教學目標。值得注意的是，在運用教學用具的過程中，教師應根據處于小學階段學生的認知能力進行運用，這樣才能激發學生的學習興趣。另外，在教學用具的選擇上應盡可能選擇與小學生生活相關的用具，并注重根據與相關教學內容或者教學目標進行教學用具的選擇，這樣才符合小學生的認知特點，使得教學用具能夠充分發揮作用，進而構建高效課堂教學模式，促進學生數學素養不斷提高[1]。

三、實施趣味性課前導入，調動學生學習主動性

針對小學數學課堂教學來說，課前導入是重要教學環節。根據相關專家分析研究，處于小學階段的學生注意力集中時間短暫，并且只有學生自己感興趣才能夠集中注意力，針對這種情況，課前導入就顯得極其重要。通過有效的課前導入能夠促使學生的注意力更加集中，進而充分調動學生學習主動性，促使學生積極主動地參與到小學數學課堂教學中，有效提升課堂教學質量以及教學效率，強化培養學生數學素養效果。趣味性課前導入是小學數學教師普遍運用的手段，趣味性課前導入是指根據教學內容或者是教學目標融合趣味性因素進行課前導入，而趣味性因素應建立在小學階段學生的年齡特點、興趣愛好的基礎上，教師可以將課前導入與符合小學生特點的游戲相結合，或者是以故事的形式開展課前導入，無論是故事還是游戲都對小學生有足夠的吸引力，進而能夠有效激發學生學習興趣，使學生的注意力更加集中，充分調動學生學習主動性。不僅如此，趣味性課前導入主要目的就是引導學生進入知識的學習過程中，而在這其中能夠使得學生的思維得到一定程度上的鍛煉，在調動學生主動性的同時能夠強化學生在課堂教學中所獲得的數學素養。

四、創設問題教學情境，促進數學素養培養效果不斷提高

想要在小學數學課堂教學中培養學生數學素養，就少不了創設教學情境，創設教學情境是新課改倡導的教學方法，在創設教學情境中，不僅能夠激發學生的學習興趣，調動學生的學習能動性，還能夠創造良好的教學氛圍，使得學生在輕松愉悅的環境中，有效展開對數學知識的學習，有助于構建高效課堂教學模式，那么如何在創設教學情境的過程中提升數學素養的培養效果呢？教師通過創造問題教學情境進行課堂教學，創設問題情境就是通過一系列的問題創設教學情境，在這個過程中學生能夠進行充分的思考，思維能力不斷提高，進而能夠更加輕松地理解數學知識，還能促使學生更好地參與到課堂教學中，提升學習效率，從而達到提升學生數學素養的目的。在創設問題情境進行小學數學課堂教學的過程中，教師應注重根據學生的認知能力設計問題，問題的設計不要太過于簡單，同時也不能太困難，這樣不僅會導致學生不能進行深度思考，還會導致學生失去數學學習信心，因此教師應根據學生的認知特點設計合理難度的問題[2]。