初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高策略

姚軍林

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，初中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也應(yīng)當(dāng)結(jié)合時代發(fā)展趨向進行改進與完善。在以往的日常課堂教學(xué)中，教師的關(guān)注點并不主要集中在課堂教學(xué)有效性方面，教師通常只在乎教學(xué)進度的推進是否達(dá)到合理的要求與標(biāo)準(zhǔn)，但如果相關(guān)有效性無法得到較大的提升，那么即便日常的教學(xué)進度推進達(dá)到了合理的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生也無法在相應(yīng)的課程教學(xué)中進行高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。因此，在日常教學(xué)過程中提高教學(xué)的有效性是十分必要的。本文將對此進行深入分析與研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);生活化;有效性

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）23-0117-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.23.058

當(dāng)前很多教師在其教學(xué)行為的行進過程中，沒有對教學(xué)有效性有一個清楚的認(rèn)知。在他們看來，教學(xué)有效性僅僅指的是教師在日常課程中進行的知識點傳遞數(shù)量，但實際上如果教師進行了高頻率的知識點傳遞，可是學(xué)生卻沒有對相關(guān)知識點進行全面了解與運用，那么教學(xué)的有效性是無法達(dá)到理想狀態(tài)的。因此，如果想要保障教學(xué)的有效性，其關(guān)注點應(yīng)當(dāng)在學(xué)生方面。

一、將數(shù)學(xué)課程與生活實際進行聯(lián)系

要想提升教學(xué)的有效性，教師首先要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式有很多種，將數(shù)學(xué)課程生活化是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)興趣的第一步。因此，教師應(yīng)當(dāng)有意識地將數(shù)學(xué)知識與生活實際進行聯(lián)系。需要注意的是初中數(shù)學(xué)課程中的日常知識點講解，通常都是以概念法則、公式定理的方式呈現(xiàn)的。而不論是概念法則還是公式定理，其本身都太過抽象。倘若僅僅按照課本的知識呈現(xiàn)方式來進行相應(yīng)概念法則以及公式定理的講解，學(xué)生是無法很好理解的。初中生的思維方式正處于由具象思維向抽象思維轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵時期。在這個階段，太過抽象的知識超出了初中生的理解能力，如果學(xué)生無法在短時間內(nèi)理解相關(guān)知識點，就會產(chǎn)生厭煩情緒，這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就會有所消減。為了保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在進行相關(guān)概念法則與以及公式定理的講解過程中，教師應(yīng)當(dāng)有意識地將其與生活實際進行緊密的結(jié)合與聯(lián)系。知識點是抽象的，但是實際生活是具體可感的，如此數(shù)學(xué)課堂就實現(xiàn)了從抽象到具象的完美轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度就會有明顯的下降。學(xué)生也可以從具象的角度來進行相應(yīng)知識點的理解，其學(xué)習(xí)興趣就會獲得明顯的提升，這是十分適宜初中數(shù)學(xué)教學(xué)的方式。當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識課程的學(xué)習(xí)有了一定的興趣，那么日常數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的教學(xué)有效性就能有較為明顯的提升。由此可見，將數(shù)學(xué)課程與生活實際進行聯(lián)系是很有必要的，也是很有意義的，因此教師可以在日常的初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中進行廣泛使用。

二、把握初中生心理，進行數(shù)學(xué)課程教學(xué)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，是進行數(shù)學(xué)日常課程教學(xué)有效性提升的關(guān)鍵。但讓學(xué)生的興趣得到明顯提升，不僅僅只有將數(shù)學(xué)課程知識與生活實際進行聯(lián)系一種。實際上，如果教師一以貫之的傳統(tǒng)教學(xué)理念能夠得到改進與完善，教學(xué)方式和態(tài)度能夠與時俱進，那么日常的數(shù)學(xué)課程教學(xué)也將會取得不一樣的效果。所謂的擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念，說的是教師在教學(xué)活動行進的過程中不應(yīng)當(dāng)將自身作為課堂教學(xué)的主體來進行相應(yīng)課堂進度的把控，而應(yīng)當(dāng)有意識地將課堂進度的把控權(quán)力與機會交給學(xué)生。在這種情況下，學(xué)生就不再會有難以融入相應(yīng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，在相關(guān)課程講述之外游離的錯覺。這樣的方式能夠幫助學(xué)生進行良好的課堂參與，本身學(xué)習(xí)能力以及天賦上的差異也不會成為學(xué)生進行學(xué)習(xí)有效性提升的障礙，使得自身的日常課程學(xué)習(xí)無法達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

總而言之，教師在進行日常的初中課程教學(xué)中，要注重對初中生心理的把控，按照初中生的心理特點來進行相應(yīng)的數(shù)學(xué)課程教學(xué)。只有如此，學(xué)生才能夠在日常的教學(xué)活動中提升學(xué)習(xí)有效性。初中生正處于青春期，因此相比較小學(xué)階段的學(xué)生而言，其思維更加敏銳與活躍，但也會更加敏感，因此在日常的課程教學(xué)中應(yīng)當(dāng)把握住初中生的思想行為特征，充分地尊重學(xué)生，與學(xué)生進行日常課程的交流學(xué)習(xí)。只有營造平等友善的日常數(shù)學(xué)課程教學(xué)氛圍，學(xué)生才能在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中有較為良好的學(xué)習(xí)體驗，這會使得學(xué)生以完全不同的心態(tài)來進行日常的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)有效性也能因此得到不一樣的改進。當(dāng)然，除此之外，相比較小學(xué)生而言，初中生更具有上進心以及好勝心，故而教師在進行日常教學(xué)活動的過程中可以抓住初中生上進心以及好勝心強的特點來進行日常的教學(xué)課程方式選擇。譬如，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動的方式選擇過程中可以通過競賽類的游戲形式來引導(dǎo)學(xué)生進行相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)。這樣一來，學(xué)生的注意力就會不自覺地被相關(guān)活動所吸引，并且能夠自發(fā)地參與到相應(yīng)的游戲過程當(dāng)中來。以游戲為依托的課堂教學(xué)能夠讓學(xué)生以不經(jīng)意的姿態(tài)進行學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟。這樣的學(xué)習(xí)方式能夠增強教學(xué)的趣味性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。這樣一來，教師的教學(xué)效率就能夠有更加明顯的提升。因此從這個方面來看，把握初中生的心理特征來進行日常課程的教學(xué)是很有必要的，也是很有意義的。

三、改進教學(xué)目標(biāo)，進行課程教學(xué)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師有非常明確的教學(xué)目標(biāo)，即進行教材中相應(yīng)課程知識的教學(xué)。有了這樣的課程教學(xué)目標(biāo)，教師的日常教育教學(xué)方式就會圍繞著相應(yīng)的教材知識點來展開。但實際上，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的相關(guān)知識，并不單單是為了進行教材中知識點的學(xué)習(xí)。初中年齡段的學(xué)生，思維方式以及思想深度都在快速發(fā)育，所以教師在日常教學(xué)活動的展開過程中應(yīng)當(dāng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生進行思維方式與思維能力的提升。只有如此，學(xué)生才能夠更好地進行數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)。想要達(dá)到這樣的教學(xué)效果，教師在進行教學(xué)活動目標(biāo)與計劃制定的過程中要摒棄陳舊的教學(xué)理念，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)多一分關(guān)注。這樣，教師的教育教學(xué)方式也會隨著教學(xué)目標(biāo)的改變而產(chǎn)生變化。教師在日常教學(xué)活動的展開過程中便會嘗試使用分組討論的方法以及發(fā)散性思維的教學(xué)方式，來引導(dǎo)學(xué)生進行日常課程的學(xué)習(xí)。這會使得學(xué)生對初中數(shù)學(xué)的日常課程有更多的期待，并且學(xué)生也不會將進行教材知識點的學(xué)習(xí)當(dāng)作進行數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)。如此，學(xué)生的整個學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)心理就會發(fā)生根本上的變化，也會使得教師的教學(xué)效果達(dá)到最佳狀態(tài)。此外，通過分組討論學(xué)習(xí)，學(xué)生還可以在相互思維的交流碰撞中不斷地進行思維方式的改進與完善，還能夠在日常的合作學(xué)習(xí)中提高自身的團隊協(xié)作能力以及與同伴的交流能力。因此從這個方面來看，教師進行教學(xué)理念的更新?lián)Q代，進行教學(xué)目標(biāo)的改進，對于教學(xué)效率的提高是有很大幫助的。