談“課本劇”在小學語文教學中的應用

康玉娟

摘 要：在小學教學階段，語文是一門重點科目。教師在小學語文教學過程中，要不斷探究更多創新型教學模式，以增強教學效果。其中，“課本劇”就是一種新型教學手段。將語文教學與“課本劇”相結合，不僅可以有效激發學生對語文課程的學習興趣，還能培養學生的思考能力和探索能力，深化學生對教材內容的記憶和理解，實現最終的教學目標。

關鍵詞：課本劇;小學語文;教學應用

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）21-0097-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.21.048

“課本劇”是一種創新型教學形式，不僅符合“新課標”教學思想指導，滿足新時代小學生的多樣化語文學習需求，同時也是提高學生語文素養的有力途徑。

一、“課本劇”在小學語文教學中的應用價值

在小學語文教學中，教師所講述的知識多為理論性知識，而因小學生的年齡較小，理解能力及認知能力等還有待提升，許多時候學生很難形成良好的知識架構，不利于小學生語文學習能力的提高。而在小學語文教學中運用“課本劇”，則有利于改善上述問題。

學生對“課本劇”內容的研究與分析，有利于發揮學生的創造力及想象力，能夠有效拓展知識內容，而對“課本劇”的表演，則有利于提高學生的語言組織能力及藝術形體表現能力等，不但有助于全面提高小學生的個人能力，而且有助于提升小學生的語文學習素養。

語文學習并非暫時性的學習，學生的整個學習生涯以及未來發展，均需以語文學習作為基礎，輔助學生更好地學習其他知識，也有利于推動小學生的未來發展。所以，學生在學習語文知識時決不可故步自封，將自身限制在一個“過于自我肯定”或是較為狹窄的范圍中沾沾自喜。特別是對于小學生而言，其個人能力以及社會經驗等均不足，在進行語文知識學習時，更應避免處于狹隘的學習狀態之中，應積極與他人合作，彼此幫助，共同進步。如果想培養小學生的這一能力，就必須發揮“課本劇”的積極作用。

相對來說，“課本劇”在小學生的眼中較為復雜，不管是在選定角色時，還是在進行“課本劇”編排時，均存在復雜性因素，如果小學生僅憑一己之力，很難高質量地進行“課本劇”的編排以及表演等。因此，小學生之間需要進行良好的合作，在不斷的探討與分析過程中找尋正確的表演方向，這樣則能夠對小學生產生潛移默化的影響，最終實現培養小學生合作以及樂于助人等重要品質的目的。

二、“課本劇”在小學語文教學中的應用策略

（一）加強師生交流，營造和諧的“課本劇”教學氛圍

綜觀我國小學語文教學現狀，教學效果之所以不理想，是因為很多教師一直占據著語文課堂的主導地位，對學生采取“填鴨式”教學形式，學生一直處于被動接受知識的狀態，沒有形成完整的主體意識，畏懼教師的權威而不敢進行個人觀點的表達。教師缺乏與學生之間的溝通，沒有充分考慮學生的心理需求，限制了學生的創新思維，這也在很大程度上降低了“課本劇”的教學效果。

教師想要改善這一教學弊端，首先應該明確學生的教學主體地位，與學生進行積極的溝通，了解學生的心理特點和行為特征，掌握學生的語文知識結構和學習理解能力，從小學生的興趣愛好出發，為學生制訂富有人性化的“課本劇”教學計劃。教師和學生積極溝通的過程，不僅可以幫助教師更全面地了解學生的實際情況，培養小學生的主體意識，還能拉近師生距離，促進師生關系的發展，營造和諧融洽的“課本劇”教學氛圍，使學生敢于發揮想象力，在“課本劇”中融合更多個性化創新思維，進行有創意和探索性的表達，提升“課本劇”教學效率[1]。

（二）利用情境創設，激發學生的“課本劇”表演興趣

小學生處于特殊的年齡階段，對事物的認知能力較弱，還沒有具備完善的“課本劇”編創能力。因此，教師可以通過多媒體教學工具為學生創設相應的教學情境，激發學生的“課本劇”表演興趣，使學生產生濃厚的表演欲望，積極主動地投入“課本劇”表演和學習活動中[2]。

例如，在教學《小蝌蚪找媽媽》一課時，教師在新課導入階段，可以利用多媒體教學工具播放《小蝌蚪找媽媽》的動畫資料，以小學生喜愛的動畫形式為學生創設生動的教學情境，集中學生的課堂注意力，調動學生的學習熱情。接下來，教師就可以引導學生以課文為劇本開展“課本劇”表演活動。學生在表演過程中認識了課文中的生字生詞，并結合多媒體情境了解了青蛙一生的變化，培養了學生對自然科學的興趣。

（三）緊扣教材內容，在“課本劇”中體現中心思想

“課本劇”既是一種創新的語文教學手段，也是小學生展現自我的平臺，但“課本劇”表演并不是漫無目的的，教師在將“課本劇”應用于小學語文教學中時，一定要立足于語文教材，緊扣教材內容，引導學生在“課本劇”表演中體現中心思想，進一步加強學生對課文要點的理解和記憶，提高學生閱讀理解和主旨體悟能力。

例如，在教學《亡羊補牢》一課時，教師在學生進行“課本劇”表演的過程中，應該引導學生將故事中主人公不聽鄰居勸告，導致損失羊的后悔情緒表現出來，使學生明白出現問題之后想辦法補救，可以防止繼續受損失的道理，讓學生在“課本劇”中深刻領悟這則寓言的中心思想。

（四）挖掘課文內涵，讓“課本劇”提升學生綜合素養

教師將“課本劇”應用于小學語文教學中，不僅能鞏固學生的學習基礎，提高學生的閱讀理解能力，還能激發學生的表演天賦，拓展學生的情感世界。因此，教師應該在學生進行“課本劇”表演時，帶領學生深入挖掘課文內涵，增強學生的情感感知能力，使學生的思想品質受到課文內涵的啟發，養成優秀的品格、情操，發揮“課本劇”的德育作用，實現學生文學素質與綜合素養全面發展的教學理想。