語文教學中培養創新思維的藝術

許汝娜

摘 要：語文教學與其他學科不同，具有開放性的特點，而其開放性特點，又對學生創新思維的培養大有裨益。因此，在小學語文教學中，教師應遵循學生的身心發展規律，尤其是思維發展規律，借助語文教學這個陣地，對學生的創新思維加以培養，全面提升學生的創新能力和創造能力。

關鍵詞：小學語文;創新思維;求異思維

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）21-0121-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.21.060

小學語文教學的目標是傳授語文知識，提升學生自主學習能力，提高學生語文綜合素養，培養學生的創新思維。國際21世紀教育委員會在報告中說：“教育的任務是毫無例外地使所有的創造才能和創造潛力都能結出豐碩的果實。”下面就如何在小學語文教學中培養學生的創新思維進行探究。

一、小學生思維的發展特點

小學生的思維發展呈現出獨立性、批判性、深刻性和發散性特點，而且隨著學生年齡的增長，這一特點還會愈發明顯。

1.思維的獨立性不斷明確。進入小學后，隨著身心發展的逐漸成熟，學生對于教師和家長的依賴逐漸減少，越來越喜歡獨立思考，思維的獨立性不斷明確，更有主見。

2.思維的批判性有所提高。隨著學生認知的不斷發展，通過學習、閱讀、影視等途徑獲得的知識越來越多，他們對于教師和家長的教導不再全盤接受，而是開始有選擇地質疑和反思，思維的批判性有所提高。

3.思維的深刻性有所增強。隨著年齡的增長、見識的增多以及思考能力的增強，小學生逐漸由形象思維轉化為抽象思維，思維的深刻性也有所增強。

4.思維的發散性越來越強。小學低年級學生由于缺乏知識和經驗，所以主要是求同思維，但是由于接觸的知識和經驗不斷增多，從三四年級開始，小學生的思維發散性會越來越強，能夠多角度思考問題，發散思維能力得到增強。這個年齡段的學生如果得到一定的創新意識的培養和引導，發散思維會得到迅速的發展。

二、小學語文教學中培養學生創新思維存在的問題

出于應試教育的需求，在當前的小學語文教學中，教師更多關注的是學生對于語文知識的掌握，注重對學生閱讀和寫作能力的培養，而對于學生思維的特點以及創新思維的培養則比較薄弱。通常來說，課堂上教師占據了主導地位，為學生傳授知識，而對于學生的質疑能力、發散思維、求異思維等并沒有加以重視。

三、如何在小學語文教學中培養學生的創新思維

為了培養學生的創新思維，教師需要為學生營造開放、寬松的氛圍，鼓勵學生創新;提出有價值的問題，以問題激活學生創新思維;進行點撥，使學生創新思維得到提升;以激勵和表揚提升學生自信;開發求異思維，培養思維的多向性。同時，要鼓勵和訓練學生的發散思維，尤其是引導學生質疑，培養學生的質疑能力。這樣，創新思維才能夠得到有效的培養。

（一）為學生營造開放、寬松的氛圍，鼓勵學生創新

創新思維的形成和創新能力的培養，需要有一個相對寬松、和諧、開放的氛圍。傳統的沉悶、教師權威的課堂對于學生來說是壓抑的，對于學生的思維也是有限制的，所以創新思維無法在這樣的環境中得以生長。教師要想培養學生的創新思維，就必須要為學生營造一個開放的、寬松的氛圍，給學生自主探索的權利，鼓勵學生發揮想象力和創造力，給出不同的答案，鼓勵學生嘗試質疑權威，使學生真正自主思考，積極主動地發表自己的看法。比如，在教學《草船借箭》一課時，一名學生在讀完課文之后提出了疑問：“為什么要用‘借這個詞呢？”教師聽到學生提出的問題后，對學生的積極思考進行了表揚，然后要求學生進行討論，各抒己見，讓學生歸納出用“借”之妙。學生在討論之后，給出了幾個回答：一是說明有“借”必有還，到以后戰斗時“歸還”;二是用“借”贊揚了諸葛亮的神機妙算;三是與文中有關句子相照應。正是因為教師給學生創造了足夠寬松的氛圍，給學生提供了開放的討論空間，所以學生才敢于提出問題，才能夠通過討論得出答案，這對于學生創新思維的培養大有裨益。

（二）提出有價值的問題，以問題激活學生創新思維

問題是激發學生進行思維的起點，也是學生獲取知識的源頭，授課教師所設計的問題如若較為精巧，則能夠使學生的學習興致得到大幅提升，并且幫助學生實現思維水平的提升，使學生逐漸養成良好的自主學習能力。從語文課程教學的角度來看，授課教師應當將自身定位為學生知識學習的引導者和領路人。教師通過給學生設計科學合理的問題，并借助適當的技巧向學生進行發問，將最大限度地保證學生全身心地參與到課堂知識學習過程之中，還可以促進教師達成情感教育的目的，使學生同教師二者之間建立起和諧的關系，這樣將有效保障課程教學質量。

在實際授課過程當中，教師必須認真研讀教材，在此基礎之上實現對教學情境的科學創設，并借助相關情境使學生的學習熱情被充分調動起來，讓每一個學生的學習潛力都得到有效的發掘，使學生敢于創新和突破，并確保學生在形成良好的自學意識的基礎之上獲得新的知識、掌握新的技能。

（三）進行點撥，使學生創新思維得到提升

授課教師是否善于對學生進行點撥，將直接關系到學生的課堂學習質量。之所以這樣說，是因為當學生面對問題不知從何下手時，教師的適當點撥能夠使原本走入思維僵局的學生豁然開朗，并由此讓課堂學習氛圍變得更加活躍，使學生對于知識的獲取熱情更加高漲，也讓每一個學生從中感受到思考的魅力。

1.點撥必須凸顯創新思維的新穎。從現階段國內語文課程教學體例來看，統一的內容較多，而“新”與“異”的內容相對較少，這樣一來，接觸過多的標準答案將使學生的創新思維培養更加困難。因此，授課教師在教學時必須對學生加以鼓勵和啟發，以便學生能夠將知識學習過程當中的所思所想真正地闡述出來，此時，教師再給予學生適當的點撥，使學生隱藏的認知得到顯現。