三全育人背景下大學(xué)英語(yǔ)課程思政探索

【摘要】在新時(shí)代背景下，課程思政的提出為三全育人提供了新的突破口，如何挖掘大學(xué)英語(yǔ)課程中的思政要素也給高校英語(yǔ)教師提出了新要求和新挑戰(zhàn)。本文通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)具體課例，探索教學(xué)過(guò)程中課程思政與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的融合，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授、價(jià)值引領(lǐng)和能力提升。

【關(guān)鍵詞】三全育人;課程思政;大學(xué)英語(yǔ)

【作者簡(jiǎn)介】張郁佳（1993-），女，貴州余慶人，貴州理工學(xué)院，助教，研究生，研究方向：語(yǔ)用學(xué)、認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)。

【基金項(xiàng)目】2018年貴州理工學(xué)院課題“課堂革命下貴州理工學(xué)院慕課建設(shè)與有效促學(xué)機(jī)制研究”;2020年貴州省高校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2020QN026）;全國(guó)高校外語(yǔ)教學(xué)科研項(xiàng)目“‘互聯(lián)網(wǎng)+背景下貴州省大學(xué)英語(yǔ)混合教學(xué)模式創(chuàng)新研究”。

引言

三全育人即“全員育人、全程育人、全方位育人”， 以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育為目標(biāo)。新時(shí)代背景下課程思政要求深度挖掘高校各學(xué)科門(mén)類專業(yè)課程蘊(yùn)含的思想政治教育資源，解決好各類課程與思政課相互配合的問(wèn)題，發(fā)揮所有課程的育人功能。思想政治教育使學(xué)生形成社會(huì)所要求的思想觀念、道德規(guī)范、政治觀點(diǎn)，目標(biāo)也在于育人。因此，課程思政為三全育人提供了有效的實(shí)施途徑。大學(xué)英語(yǔ)課程是普通高等學(xué)校通識(shí)教育的重要組成部分，如何將課程思政的內(nèi)容融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，并有效發(fā)揮其育人功能具有重要的價(jià)值和意義。本文以21世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)綜合教程3第一單元（Unit1 Hero and Courage）為例，探索課本中思政教育的元素，整合思政資源，從而服務(wù)于三全育人的理念。

一、大學(xué)英語(yǔ)課程思政育人元素的探索

本文所分析的案選自21世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)綜合教程3第一單元，標(biāo)題為“Hero and Courage”，上課的主要內(nèi)容包括導(dǎo)入部分和課文Text A“What Courage Looks Like”。

1. 課前單元主題和內(nèi)容的思政元素探索。課程的主題為“英雄和勇氣”，主要包含課前導(dǎo)入和課文學(xué)習(xí)兩項(xiàng)主要內(nèi)容。在導(dǎo)入學(xué)習(xí)中，以英雄和勇氣為主題，引入中西方相關(guān)名言和俗語(yǔ)來(lái)討論英雄與勇氣之間的關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后，學(xué)生需與小組成員在規(guī)定時(shí)間內(nèi)討論問(wèn)題“什么是英雄，怎么定義英雄”，以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神并挖掘主題的內(nèi)在含義。并以問(wèn)題啟發(fā)的方式邀請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出他們心中的英雄人物和主要事跡，老師給出及時(shí)評(píng)價(jià)并展示英雄的典型案例，注重結(jié)合歷史背景介紹民族英雄、抗戰(zhàn)英雄;結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)事件介紹抗疫英雄，學(xué)習(xí)他們的無(wú)私、勇敢、奉獻(xiàn)、仁愛(ài)之心、家國(guó)情懷、愛(ài)國(guó)情操等優(yōu)秀品質(zhì)，樹(shù)立學(xué)生心目中的英雄榜樣。在本單元課文學(xué)習(xí)中，通過(guò)課文來(lái)探究英雄所具備的重要特征，勇氣是成為英雄所具備的條件之一，即使是母親，也是孩子心中的英雄。擁有勇氣，勇敢面對(duì)困境，挑戰(zhàn)自我，英雄也可以是普通人。父母、同學(xué)、老師也是平凡的英雄，自己也能成為自己的英雄。課文學(xué)習(xí)采用“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”和任務(wù)型教學(xué)法來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高課堂參與度，并掌握英語(yǔ)文章閱讀技巧。通過(guò)分析單元的主題和內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程的思政元素包括抗戰(zhàn)英雄的愛(ài)國(guó)主義、抗疫英雄的勇敢奉獻(xiàn)、母愛(ài)的無(wú)私無(wú)畏。借助英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)優(yōu)勢(shì)，弘揚(yáng)民族精神、愛(ài)國(guó)精神，并理解母愛(ài)的內(nèi)在含義。從宏觀到微觀，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

二、課中教學(xué)內(nèi)容的思政育人步驟

1.導(dǎo)入過(guò)程。（1）名言與俗語(yǔ)學(xué)習(xí)。以啟發(fā)式教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生積極思考并勇于表達(dá)自己的想法。

步驟一：?jiǎn)栴}與思考，讓學(xué)生獨(dú)立思考古今中外關(guān)于英雄與勇氣的名言和俗語(yǔ)，選取并鼓勵(lì)三位學(xué)生積極分享。分享中，老師給予積極的課堂評(píng)價(jià)，指正與鼓勵(lì)學(xué)生。

步驟二：展示與主題相關(guān)的俗語(yǔ)（A hero is no braver than an ordinary man but he is braver five minutes longer. Courage is resistance to fear， mastery of fear—not absence of fear. 人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青;生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄 ），對(duì)比中西方關(guān)于英雄和勇氣的名言，使學(xué)生嘗試進(jìn)行英漢互譯，在翻譯過(guò)程中理解句子的內(nèi)涵，了解英雄與勇氣的相互聯(lián)系。

步驟三：提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考英雄應(yīng)該具備的特質(zhì)。并通過(guò)測(cè)試練習(xí)熟悉和掌握相關(guān)的單詞和表達(dá)，擴(kuò)充詞匯量。展示相關(guān)單詞（courage、selflessness indifference、being upright、bravery、determination…），學(xué)生通過(guò)小組討論，在三分鐘以內(nèi)畫(huà)出與英雄特質(zhì)相符的單詞。學(xué)生呈現(xiàn)答案，老師指正并解釋其中的難詞生詞。

（2）英雄典型案例分享與展示。步驟一：提出問(wèn)題?！澳闼挠⑿廴宋镉心男?，并談?wù)勊麄兊挠⑿凼论E”。給予學(xué)生兩分鐘進(jìn)行思考，與小組成員探討形成共同的意見(jiàn)和結(jié)果。老師對(duì)課堂進(jìn)行巡視，融入各討論小組，對(duì)有問(wèn)題的小組給予及時(shí)指導(dǎo)和啟發(fā)。

步驟二：答案分享。探討結(jié)束后，每個(gè)討論小組需派出代表使用英語(yǔ)分享問(wèn)題的想法。老師給出課堂評(píng)價(jià)，對(duì)表達(dá)存在困難的小組成員加以引導(dǎo)，給予鼓勵(lì)。

步驟三：典型案例展示。選取民族英雄岳飛、文天祥，戰(zhàn)斗英雄董存瑞，抗疫英雄進(jìn)行英文事跡展示。學(xué)生對(duì)英文表達(dá)和單詞存在理解困難時(shí)，老師需及時(shí)說(shuō)明。此外，注重整合時(shí)政資源，展示新冠疫情下抗疫英雄的事跡，通過(guò)官方雙語(yǔ)視頻使學(xué)生理解在面對(duì)疫情時(shí)每個(gè)人所做出的努力，學(xué)習(xí)他們勇敢、奉獻(xiàn)、無(wú)畏、仁愛(ài)的精神，并學(xué)習(xí)《抗擊新冠肺炎疫情的中國(guó)行動(dòng)》白皮書(shū)中對(duì)英雄的雙語(yǔ)表述（No one is born a hero， yet their selflessness made them fearless…）。同時(shí)，了解授予鐘南山“共和國(guó)勛章”，授予張伯禮、張定宇和陳薇“人民英雄”國(guó)家榮譽(yù)稱號(hào)的雙語(yǔ)新聞。

步驟四：英雄品質(zhì)學(xué)習(xí)。對(duì)典型案例英雄的品質(zhì)作出總結(jié)，學(xué)生總結(jié)出各類英雄所具備的特征，填入相關(guān)英語(yǔ)表達(dá)詞匯。

2.課文學(xué)習(xí)。步驟一：課文主題引入。展示關(guān)于勇氣的英語(yǔ)表達(dá)語(yǔ)句，引入課文主題詞，并使學(xué)生思考勇氣是什么。學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。

步驟二：閱讀技巧介紹。注重介紹英語(yǔ)文章閱讀中“尋讀”與“略讀”的技巧與操作，改正以往學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤方法，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能。

步驟三：展示課文相應(yīng)問(wèn)題。學(xué)生學(xué)以致用，獨(dú)立在15分鐘內(nèi)根據(jù)文章內(nèi)容找出問(wèn)題的答案。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)“尋讀”與“略讀”閱讀技巧需在課文中快速定位到與題目相關(guān)的部分，并根據(jù)課文理解找出或總結(jié)出問(wèn)題的答案。此部分學(xué)生應(yīng)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成。

步驟四：答案展示。根據(jù)課文內(nèi)容，老師給出答案和依據(jù)，并帶著學(xué)生回到文中，通過(guò)啟發(fā)教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)使學(xué)生在找到答案的同時(shí)學(xué)習(xí)文章的主旨大意。對(duì)不理解的英語(yǔ)表達(dá)和單詞，老師做出解釋。

步驟五：課文總結(jié)，分析段落大意和結(jié)構(gòu)?？偨Y(jié)文中發(fā)生的故事，通過(guò)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、原因、故事情節(jié)等細(xì)節(jié)闡述故事，通過(guò)故事內(nèi)容使學(xué)生理解什么是勇氣。文中的勇氣來(lái)自小女孩母親的愛(ài)，這是面對(duì)生死時(shí)的堅(jiān)強(qiáng)與冷靜。正因?yàn)槟笎?ài)的偉大和無(wú)私，父母也是孩子的英雄。

3.課程總結(jié)。梳理本節(jié)課的英雄典型案例，總結(jié)課文中心思想，歸納英雄人物所具備的特征。得出結(jié)論：英雄可以是超人，也可以是普通人，父母、同學(xué)、老師也可以成為平凡的英雄。勇于直面困難，敢于挑戰(zhàn)，你也能成為自己心中的英雄。鼓勵(lì)學(xué)生在今后的生活和學(xué)習(xí)中以英雄為榜樣，努力成為一個(gè)有無(wú)畏之心、仁愛(ài)之情、家國(guó)情懷、愛(ài)國(guó)情操、崇高精神的人。

4.課后作業(yè)。學(xué)生課后觀看《英雄之城》武漢抗疫紀(jì)錄片，完成一封120至180詞的對(duì)抗疫英雄的感謝信寫(xiě)作，寫(xiě)作中鼓勵(lì)采用本節(jié)課所學(xué)的單詞和表達(dá)。

三、三全育人背景下課程思政對(duì)大學(xué)英語(yǔ)老師的教學(xué)啟示

1. 樹(shù)立開(kāi)放的教材觀。在語(yǔ)言教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容不能局限于狹小的教材范圍。在教材中，案例的展示不太符合當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展，一些英語(yǔ)使用表達(dá)已不再常用，尤其是在鼓勵(lì)發(fā)揮思政育人作用的大背景下。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)材料的局限，擴(kuò)充教學(xué)資源、媒體資源、時(shí)政資源，將目光放于現(xiàn)實(shí)，靈活處理，有機(jī)整合。如在本次課程中，挖掘單元的主題思想，有機(jī)融入抗疫英雄的事跡，展示相關(guān)時(shí)政新聞。思政內(nèi)容有機(jī)融入教學(xué)設(shè)計(jì)，達(dá)到思政育人的目標(biāo)。

2. 確立學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。高效課堂的重點(diǎn)在于學(xué)生的學(xué)，而不是教師的教。課堂應(yīng)為“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)換自身主角，成為與學(xué)生平等的參與者與指導(dǎo)者，在學(xué)生之間、師生之間展開(kāi)進(jìn)取的互動(dòng)，在互動(dòng)中共同完成知識(shí)的構(gòu)建，讓學(xué)生成為探究的主人，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)能力。

3. 學(xué)以致用，學(xué)用一體。把課堂上學(xué)到的知識(shí)做到學(xué)以致用，學(xué)用一體，指導(dǎo)實(shí)際。因此，在課堂中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)模式，可以以探索性問(wèn)題誘發(fā)學(xué)生探究，組織學(xué)生開(kāi)展小組討論，培養(yǎng)合作探究精神;以啟發(fā)性問(wèn)題、開(kāi)放性問(wèn)題啟迪學(xué)生思維，減少對(duì)教師和教材的依賴，形成自己的思維方式。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面，課后作業(yè)中鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，使用學(xué)習(xí)過(guò)的英語(yǔ)表達(dá)。如在本文的單元教學(xué)后，學(xué)生可以學(xué)習(xí)民族英雄、抗戰(zhàn)英雄、抗疫英雄的無(wú)私、勇敢、奉獻(xiàn)、仁愛(ài)之心、家國(guó)情懷、愛(ài)國(guó)情操等優(yōu)秀品質(zhì)。鼓勵(lì)學(xué)生在今后的生活和學(xué)習(xí)中以英雄為榜樣，努力成為一個(gè)有無(wú)畏之心、仁愛(ài)之情、家國(guó)情懷、愛(ài)國(guó)情操、崇高精神的人。

4. 強(qiáng)調(diào)“知識(shí)傳授、價(jià)值引領(lǐng)、和能力提升”。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容將課程思政內(nèi)容有效融合;把育人與教學(xué)有機(jī)融合，把思政教育貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，發(fā)揮思政育人的功能，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。本次課程挖掘課文主題，如展示古今中外關(guān)于英雄與勇氣的名言，課外帶動(dòng)學(xué)生思考課內(nèi)學(xué)生分享英雄人物事跡。結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)事件，精選時(shí)政新聞，學(xué)習(xí)抗疫英雄大無(wú)畏的勇敢精神，這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。以思想政治理論教育的學(xué)科思維處理教材，組織教學(xué)內(nèi)容，融入愛(ài)國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任、仁愛(ài)之心等要素，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知、情感和行為認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一、教書(shū)與育人相統(tǒng)一。

結(jié)語(yǔ)

三全育人背景下，思政教育的元素應(yīng)全方位融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)全過(guò)程。思政內(nèi)容的融入應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合時(shí)代背景下的時(shí)政資源和媒體資源的整合，強(qiáng)調(diào)以啟發(fā)式鼓勵(lì)式的教學(xué)手段使學(xué)生學(xué)以致用、學(xué)用一體。發(fā)揮外語(yǔ)課程在立德樹(shù)人方面的積極作用，借助英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)優(yōu)勢(shì)，弘揚(yáng)民族精神、愛(ài)國(guó)精神，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。以潤(rùn)物無(wú)聲的授課方式使學(xué)生真正地學(xué)好外國(guó)語(yǔ)、做好中國(guó)人。

參考文獻(xiàn)：

[1]中共中央辦公廳，國(guó)務(wù)院辦公廳.關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)[OL].（2017-02-27）.http：//www.gov.cn/xinhua/2017-02/27/content_5182502.htm.

[2]中共中央辦公廳，國(guó)務(wù)院辦公廳.關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)[OL].（2019-08-14）.http：//www.gov.cn/xinhua/2019-08/14/content_5421252.htm.