思維導圖在初中英語教學中的作用及應用

【摘要】我國以建成教育強國為目標，采取了一系列教育措施，大力實施義務教育。在滿足學生全面發展的需求后，思維導圖在初中英語課堂教學中扮演的角色越來越重要。思維導圖可以開發學生思維，提高學生的學習能力，這對于英語知識學習來說，是一次初中英語課堂教學方式的革新。

【關鍵詞】思維導圖;初中英語教學;作用

【作者簡介】黃锫娟，廈門市第二外國語學校。

思維導圖是科技發展的成果，是現代教育發展的產物。它的出現降低了教材難度，并且給學生提供了不一樣的學習模式。對于學生來說，思維導圖降低了學習的難度;對于教師而言，思維導圖能更好地展示教師的教學意圖，潛移默化地影響學生的思維，做到認真備課，尋求新的教學方法，促進學生努力學習。

一、思維導圖的含義及教學方式

1.思維導圖的含義。思維導圖是新型教學方式，用圖表展示理論知識，使學生對圖表表現的主題產生一定的印象，促進學生思維的發展活躍。思維導圖可以通過圖文并茂的方式，將主題和關鍵詞建立聯系，將相關概念更好地詮釋，發揮左右腦的潛能，激發學生的學習興趣，培養學生的創新能力，提高學習效率，也可以減輕教師的教學負擔，推動教育現代化的進程。

2.思維導圖教學方式。 思維導圖是由托尼·布贊創造的，“是一種立足于思維和思考基礎上的模式，在現代深受歡迎的思維工具”?！八季S導圖可以加強大腦的記憶功能，進行記憶協調的相關性內容處理，有利于提高記憶力和創新的能力?！币驗樗季S導圖這些優勢，所以它被應用在社會許多領域，并且在其中起了很大的作用，最引人注目的就是其在教育領域的應用。在課堂教學過程中，思維導圖被運用到各學科之中，利用直接導入、情景導入等方法，讓學生對學習的知識有了初步的認識，有利于接下來課程知識點的學習。

思維導圖應用到初中英語教學中，可以幫助學生提高英語思維能力，根據學生個性發展和心理變化導致的思維模式轉變，而選擇一項利于學生接受初中英語課堂的好辦法。教師可以利用思維導圖進行教案的編寫和教學方法的設計，這可以幫助學生提高理解英語知識的能力，并且激發學生學習英語的興趣，發揮學生的主體性作用，提高學生的英語素質水平。降低初中英語教師的教學壓力，達到事半功倍的效果，增強教學效率。

二、思維導圖在初中英語教學中的有效應用

1.思維導圖可以強化英語詞匯記憶。詞匯是英語構成的基礎，沒有詞匯就沒有英語，豐富的詞匯量是閱讀理解英語的基礎，也是英語表達和學習的關鍵。然而由于英語詞匯量大，詞根多，同時識記詞匯時還要記下中文意義，記憶量太多，壓力也大，這給學生和教師帶來了不可避免的麻煩。將思維導圖運用到初中英語詞匯教學中，增強學生的聯想能力，激發學生領悟英語詞匯之間的潛在關系，進行快速記憶，補充學生缺乏的知識量。運用思維導圖的時候，根據詞匯的特點進行分類和教學，這對學生學習英語有促進作用，有利于提高學生記憶詞匯的效果和學習英語的效率。如在對interest這個單詞的教學中，可以使用圖示方法，利用情景導入，讓學生感受到這個詞匯的含義是什么，并且可以在圖表留白處寫下關聯詞，如interestly、interested等，加深學生對這個詞的印象。

2.思維導圖為英語寫作提供材料。英語寫作是初中課堂教學中重要的組成部分，寫作考察的是學生的記憶單詞能力和書寫能力，當然還有一部分語法能力。思維導圖可以在寫作教學中，為學生提供一定的寫作素材，提高學生的寫作能力，縮短寫作思考時間，加快完成寫作。比如，寫作考察的是有關中國傳統文化的知識，要求寫“Spring Festival”，這時候思維導圖上就可以以“Spring Festival”為中心，寫出“when”“why”“where”等基礎知識，再在這些基礎知識上延伸，詳細介紹“ fireworks”“back home”“the first day of the lunar”等，利于學生在腦海中建構寫作知識。

3.思維導圖減少了英語閱讀的難度。 對于初中課堂英語教學來說，閱讀也是必不可少的一個重要環節。而到初中后，閱讀難度開始大幅度增加，學生一開始無法適應這種轉變，產生挫敗感，喪失學習英語的興趣，這是很不利于學生發展的。而應用思維導圖則慢慢地解決了這個問題，增強了學生學習英語的自信心。這無論是對教師來說還是對學生來說，都是件有價值的事情。

在初中英語課堂教學中，閱讀是又一重要部分。閱讀立足于詞匯，是用許多詞匯組成句子，再由句子組成一篇文章。從初中開始，英語閱讀的難度就開始加大，不管是詞匯還是語法都加大了難度，同時也提高了閱讀學習的難度，打擊了學生的學習興趣。通過思維導圖，一方面在遇到生僻詞的時候，可以進行聯想搜索，猜測詞義，解決閱讀難點;另一方面在整體閱讀的時候，形成對閱讀文章的大體理解，了解篇幅重點，理解重點語段、語句，以此來提高學生的思維能力，減少英語閱讀難度。此時教師可以引導學生發揮學生的主體作用和主動性，理清文本想要表達的含義。教師還可以通過關鍵詞來拓展學生的詞匯量，引導學生自我思考，用在下一次的寫作之中。

4.思維導圖利于語法記憶。學生從小學三年級開始學習最基本的語法知識，到了初中語法知識難度加大，成為初中生難以克服的困難。教師借助思維導圖的特點，激發學生學習英語語法的興趣，繪制語法的構成、結構和變換過程的特點，加深學生對語法知識脈絡的了解。思維導圖可以使學生更好地掌握語法在時態下的句型轉變和時機，如“過去時態、現在時態、未來時態的轉變和運用”。

教師可以在教學過程中運用思維導圖的圖示特點來幫助學生學習語法知識。首先，教師可以使用祈使句來作為思維導圖的中心，解釋祈使句的含義和特點;其次，教師根據含義解釋從里面抽取出“句式的構成規律”和“使用時機”，教導學生理解使用語法。了解祈使句的結構和使用方法，如“肯定的祈使句結構是be+形容詞/名詞、實義動詞原形+其他成分、let+賓語+動詞原形+其他;否定句的祈使句的結構是Don't+動詞原形、Let's+not+動詞原形，用否定副詞never構成，以加強否定含義”。

在初中英語語法教學中使用思維導圖，利于學生記憶語法知識點和特殊結構，加強學生學習英語語法的興趣。

5.思維導圖可以減輕知識梳理的難度。初中英語知識點繁雜，且聯系眾多，再加上每個單元學生學習的都是新知識點，這對于學生來說難度很大。所以利用思維導圖，可以減輕學生知識梳理的難度，更直觀地了解到知識脈絡，了解到各方面的英語知識。思維導圖可以將英語知識好好梳理，有效提高學生的學習效率，培養學生的邏輯思維能力。如“How old are you？”涉及年齡、疑問句結構組成等知識內容，學生要按照英語習慣理清姓名前后和年齡之間的關系。對此，教師可以運用思維導圖，進行小組討論或者師生討論來完成制作，幫助學生復習舊知識、學習新知識，提高學生的知識儲備能力和語言表達能力。

6.在課堂教學中運用思維導圖。初中英語課堂教學是學校教育的重點之一，運用傳統教育模式，只是教授課本上的知識，占領了課堂的主導權，這對學生的學習不僅沒有好處，還會磨滅學生的創新意識。所以初中英語課堂教學中創新教學方式是刻不容緩的，于是思維導圖走進了教師們的眼中，教師們開始在課堂教學中運用思維導圖。不僅應用思維導圖進行英語語法和知識點的總結，也對所學知識點進行知識梳理，使得學生的學習積極性更高。

三、思維導圖在初中英語教學中所起到的教學作用

1.提供了新型學習英語的方法。 傳統教學提倡“好記性不如爛筆頭”的教學觀念，要求學生認真聽講，記下筆記。可學生由于不能完美理解英語知識，也就導致他們所做的筆記凌亂，無法看懂。在初中英語課堂教學中使用思維導圖教學，對單詞和知識點進行總結，可以利用畫圖的方式進行筆記抄寫，將瑣碎的知識點寫在思維導圖中。思維導圖的應用，為初中英語學習提供了可能性，促進了課堂教學的實施，加快了學生理解英語知識的速度，提高了輕松學習輕松教學的可能性。學生學習英語的壓力減小，英語學習成績上升，提高學生學習英語的自信心，促進英語教學質量和效果的提升。

2.增強了英語閱讀和寫作能力。思維導圖將英語閱讀和寫作詳細加以分析，將知識點全都羅列出來，供學生參考分析學習，提高了學生的閱讀速度和閱讀能力，增強了學生的語法能力，使得閱讀難度大大減少，有利于學生寫作時快速搜集素材，減少寫作時間，豐富寫作內容。思維導圖不管是對學生英語閱讀能力，還是寫作能力的提升，都起到了一定到作用，促進了初中生的學習發展和思維能力的培養，良好的學習習慣為高中學習奠定基礎。

3.利于發揮學生的主體作用，促進教學的實施。在教學過程中，學生的主觀能動性和主體作用要得到教師的重視。教師作為引導者，應該運用有效的教學方法啟迪學生思考，并且激發學生的思維發展能力和邏輯思維能力。使用思維導圖，利于充分發揮學生的主體作用，彰顯學生的個性。學生學會繪制思維導圖，不僅能在英語課堂上提高學習效率，也能在課下進行簡短而又有效的復習，甚至可以將其運用到社會生活中，增強自己的實踐能力，促進學生的自我成長，并且激發學生的學習興趣和英語知識運用能力，發揮主體作用的同時轉變了學生自己對英語的畏懼心態，有利于后續更好地學習英語。

4.減輕了教師的課業壓力。按照新課改的要求，初中教材已經改版了很多次，與最開始的教材截然不同。但是對于初中生來說，從小到大接觸到的母語就是漢語，英語對于他們來說只是一門不得不學的外語，對英語具有不適應性。對于疑難知識點，可以用思維導圖記下來，簡單明了，等到課后詢問老師。老師利用思維導圖，在講解中潛移默化地為學生創建知識框架，提高學生的英語學習能力，加強學生的知識記憶力和英語口語表達能力。因為思維導圖簡單方便、意圖明了，教師不必寫又長又多的教案，只需要將思維導圖做好就可以，減輕了教師的教學壓力。同時使用思維導圖可以提高課堂效率，減輕了教師的課業負擔。

四、結語

教育是中華民族偉大復興的一個支撐點，我國對教育的重視越來越高。教育教學方式的創新每天都在呈現，不管是什么教學方式，只要能使教學變得更為容易，能讓學生更容易接受課堂知識，那就是好辦法。

總之，思維導圖作為教育教學方式中的一種創新，它在教育中發揮的作用不可小覷。將思維導圖運用到初中英語教學中，一方面提高了學生的邏輯思維能力，減輕了學生學習英語的壓力，并且對學生的后續發展具有很大的促進作用;另一方面作為新型教學方式，其創新的方向與學生和教師的需求是一致的，提高了學生學習英語的能力，也提高了教師的教學水平，積極培養實用型英語人才。

參考文獻：

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