小學六年級數學教學方法的有效性探究

楊霞

摘要：小學數學教學要想效率高，首先要激發學生數學學習興趣，因為學生有了興趣，才會主動學習數學。小學數學教學有屬于自己的特點，它能對教師的教學水平做出明確反饋，所以在小學六年級數學教學中，教師要實時捕捉教學中出現的弊端，并且找到解決問題的方法，從而不斷提高小學六年級數學教學的質量，提高學生的學習效率。

關鍵詞：小學六年級? 數學教學? 有效性

無論任何科目，教師的教學方式都能直截了當地影響到學生對本科目的興趣，尤其是數學科目極為明顯。社會在發展，教學方式也在不斷改變，所以教學質量也變得更加重要。目前，學生都是接受素質教育，所以在數學教學過程中，教師要分析學生的特點和能力，引導學生自主學習與合作學習，讓學生更加積極地學習，最終提高小學六年級數學教學的效率。

一、小學六年級數學教學情況分析

長期受應試教育的影響，絕大多數的家長和教師更看重學生的分數，反而忽視了學生的內心感受。小學六年級學生的心理和生理都處于發展與成長的階段，所以教師不能差別看待每一個學生，而要在教學過程中做到公平公正、細心觀察，這有助于學生的成長。根據調查研究發現，小學六年級課堂存在不少問題。比如課堂提問環節過于死板生硬，使得學生畏懼提問;學習好的學生經常被提問，學習差的學生經常被忽視，沒有表現自己的機會，導致學生對數學學習更加排斥，成績越來越不好，最終淪為學困生。隨著網絡和科學技術的發展，數學教師應借助電子化設備，讓學生更直觀地感受數學中的圖形等。但是，一些偏遠地區的教學設施落后，直接影響到學生的理解，導致他們跟不上同齡人的步調。

二、提高小學六年級數學教學有效性的方法

1.了解學生的學習規律

在小學數學教學時，教師要借助文獻資料，根據課本的內容和學生的興趣點，不停地改善自己的教學方式，以便達到激發學生學習熱情的目的，最終提高小學六年級數學教學的質量和效率。因此，教師要因材施教，準確地把握學生學情，慢慢提高學生的學習成績。

2.培養學生對數學的喜歡之情

學生只有對數學產生了濃厚的興趣，才會積極主動地學習這門科目。由此可見，小學六年級數學教師應該思考一系列方法來激發學生的學習興趣。但是，小學六年級數學是一個門檻，難度相應較大，部分學生對此產生了畏難心理。如果想要激發學生的數學興趣，教師就要抓住這個關鍵階段，做好充足的教學準備工作，如做好數學教學調研和學習，找尋一系列有效的方法，多與同事互相交流，互相借鑒適合的教學方法，有效調動學生的學習積極性。在教學方法上，教師要循序漸進，及時幫助學生疏通難點，鞏固容易點。在教學新的數學知識時，教師要先讓學生熟練掌握公式和簡單的公式，講解那些復雜的公式，在學生熟練后，帶領學生練習，給學生布置相應的作業，從而更好地鞏固所學知識。這樣，學生不再害怕數學，對數學充滿信心和興趣，有效提升數學教學效率。

3.巧妙地設計提問問題

在小學六年級數學教學時，教師要根據課本知識和本節課所學知識設定一系列合適的問題，讓學生可以鞏固所學知識點，幫助學生更好地了解本節課的重點和難點，從而讓學生更有目的地學習。這樣一來，不僅可以開動學生的頭腦，引導學生積極探討學習的重點，學生在遇到難題的時候，可以做到不畏懼，并可以輕松處理。同時，教師提問的內容要循序漸進，有開拓性，能夠幫助學生拓寬知識點，讓學生圍繞問題進行深入思考，從而對這個知識點爛熟于心。

小學六年級的學生思維不成熟，但是也不乏活躍性，所以教師應該多調查小學六年級學生的思維模式，然后按照學生的思維模式采取適合的提問方法。同時，提問的問題難度不可以太大，也不要太過于容易，因為難度太大，會使學生產生挫敗感，容易失去信心;難度太小，對學生的學習起不到作用，無法提升學生的能力。眾所周知，設定問題比單純解決問題更有教育意義，也更有價值。如果小學六年級數學教師能夠給學生提出一些科學的問題，不但可以激發學生數學學習興趣，而且可以讓學生積極主動地學習數學知識，促使學生主動思考問題，最終準確理解和掌握問題的重點，大大提高學習效率。

4.有效地設置作業鞏固知識

鞏固練習是學習任何科目必不可少的環節，尤其是數學學習的時候，有些數學公式單純背誦還不行，必須多加練習才能真正掌握這個公式的用法。學生還需要把課本中學到的知識與現實生活相結合，因為數學知識就是要運用到實踐中，這樣不僅可以增強學生對數學知識點的理解能力，還可以更好地幫助學生鞏固所學知識。在布置作業的時候，教師也要考慮作業的有效性，作業量不能太多，也不能太少，且作業的設置要難易結合，幫助學生熟練掌握和鞏固基本知識點，開拓思維，產生數學學習興趣。此外，教師要因材施教，根據每個學生的掌握程度和學習能力，有選擇性地布置作業。通過設置的作業，教師能夠直觀地了解學生對知識點的掌握程度，了解每個學生的優點和缺點，從而可以調整教學方法和教學側重點，重新幫助學生掌握數學知識，最終幫助學生提高數學成績，提升課堂教學質量。

三、結語

總而言之，根據課堂調研和教師交流可知，絕大多數小學六年級教師的教學方式過于生硬死板，缺少靈活性，而且教學內容單一乏味，大多數教師只是一味地追求完成本職工作，單純地將課本知識灌輸給學生，對學生的創新思維缺乏恰當地引導和開發，大大降低了學生的學習效率。因此，教師必須做出相應改變，改善自身的教學方式，摒棄固有的教學理念，多多思考，幫助學生找到更科學有效的學習方法，制訂有趣的教學內容，激發學生的學習熱情，調動學生學習的主動性和積極性，讓學生愛上數學，能夠自發地去學習數學，從而提高數學成績。

參考文獻：

[1]曾偉健.試探提高小學五年級數學課堂教學效率的方法[J].中國科技投資，2016（36）.

[2]李景彪.提高小學五年級數學課堂教學效率的方法[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017（13）.

[3]王書琴.情境創設在小學五年級數學課堂教學中的應用[J].速讀，2016（7）.

（作者單位：甘肅省慶陽市寧縣平子鎮平子小學）