小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)路徑分析

孫建華

摘要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，教師越來越注重培養(yǎng)小學(xué)生的獨立思考能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生內(nèi)化知識，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。因此，教師要在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨立思考的條件，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生奠定扎實的學(xué)科基礎(chǔ)，并積極探究創(chuàng)新教育模式，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中能夠有足夠的獨立思考空間。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? ?獨立思考? ?培養(yǎng)路徑

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是課堂的中心，是根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗來組織教學(xué)，學(xué)生長期處于被動接受知識的狀態(tài)，缺乏自主學(xué)習(xí)空間，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。這種傳統(tǒng)的教育觀念已經(jīng)不適合學(xué)生的發(fā)展需求，也違背了學(xué)生的身心健康發(fā)展規(guī)律，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變思想，樹立新的教學(xué)觀念，與時俱進(jìn)地改進(jìn)教學(xué)策略。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，讓學(xué)生形成邏輯思維，調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生自主研究問題和解決問題，與被動接受學(xué)習(xí)的效果是完全不同的。

另外，教師通過開展小組合作等各種方式，能促進(jìn)學(xué)生獨立思考能力的提升。在這一過程中，學(xué)生能夠鍛煉創(chuàng)新意識、邏輯思維和交流合作技巧。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)路徑

1.創(chuàng)設(shè)獨立思考環(huán)境，精心設(shè)計課堂導(dǎo)入

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的思維方式，尋找學(xué)生的興趣所在，并根據(jù)課堂內(nèi)容與學(xué)生喜好，營造輕松的課堂教學(xué)氛圍，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以借助多媒體等教學(xué)輔助設(shè)備，創(chuàng)設(shè)有益于啟發(fā)學(xué)生思維、促進(jìn)學(xué)生獨立思考的教學(xué)情境，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

如在教學(xué)“100以內(nèi)的加減法”時，教師可以利用課本上的插圖提出問題：“在圖中，學(xué)校今天要組織學(xué)生去博物館參觀，現(xiàn)在他們已經(jīng)來到了集合地點，你作為二年級一班的帶隊老師，能否計算出全班學(xué)生和其他老師一共有多少人呢？”學(xué)生轉(zhuǎn)變身份，變成了帶隊教師，就會迫不及待地想利用本節(jié)課的知識解決這一問題。

2.培養(yǎng)獨立思考習(xí)慣，奠定學(xué)科基礎(chǔ)

在教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而不是只看最終成績，教師應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，從而達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生應(yīng)當(dāng)憑借掌握的數(shù)學(xué)知識，在學(xué)習(xí)與生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而提升綜合素質(zhì)。

如在教學(xué)“小數(shù)的意義和性質(zhì)”時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在超市中留心記錄商品的單價，如一瓶飲料4.9元，一條毛巾12.8元等，讓學(xué)生從身邊找到了即將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)小數(shù)的運(yùn)算時，教師也可以開展“我是收銀員”的活動，讓一部分學(xué)生提供商品的單價，另一部分學(xué)生扮演“收銀員”的角色，進(jìn)行結(jié)算。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式，組織小組活動

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，開展小組合作探究，讓學(xué)生在小組討論中暢所欲言，在解決問題的過程中將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用于實踐。

如在教學(xué)五年級下冊“折線統(tǒng)計圖”時，教師可以讓學(xué)生自行擬定主題，也可以給學(xué)生提供統(tǒng)計的對象。如小組內(nèi)部成員的身高、體重統(tǒng)計表等，讓學(xué)生在數(shù)據(jù)收集與圖表繪制過程中，鍛煉獨立思考能力和動手能力。

三、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)十分重要由于小學(xué)生剛接觸數(shù)學(xué)，應(yīng)在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的計算方式，初步建立數(shù)學(xué)邏輯思維。如果小學(xué)生能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成獨立思考的好習(xí)慣，不僅能夠打下堅實的基礎(chǔ)，對日后的學(xué)習(xí)也將大有裨益。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，制定行之有效的教學(xué)方案，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識。

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（作者單位：江西省南昌市新建區(qū)望城新區(qū)中心小學(xué)）