新課程改革下提高高中數學課堂教學有效性的對策

張德志

摘要：隨著新課程改革的推進與實施，高中數學教學發生了重大轉變，提高教學有效性成為教師的重任與目標。本文探討了新課程改革下提高高中數學課堂有效性的對策，以供參考。

關鍵詞：新課程改革? 高中數學? 對策

隨著我國新課程改革的推廣與深入實施，高中數學課堂教學方法呈現出多樣化，但仍然不可避免地存在新教材、老教法的現象，無法與學生的學習需求和教學目標相適應。因此，教師必須結合學生的學情和現有的教學資源，最大限度地提高課堂教學有效性。

一、新課程改革給高中教師提出了新要求

首先，高中數學教師要自覺轉變自身角色，從傳統知識講授者轉變為組織者和引導者，摒棄傳統教學中以教師為絕對核心的思想，引導學生主動觀察和實踐，學會合作溝通和獨立思考，將數學知識真正學以致用，最終內化為自身的解題能力。同時，教師應該認真設計每一堂課的各個環節，注重知識點的聯系，并結合學生的學情，創造性地使用教材，呈現出多觀點、多方案的解題方法，提高學生的學習能力。

其次，教師要努力提升業務水平與教學能力。新課程改革要求教師必須掌握收集信息、整合知識的能力，并充分利用信息技術收集課程資源，引導學生正確進行自主探究。教材只是一種文本，教師擁有絕對的支配權，所以在課堂上，教師要結合教學內容，積極創設學生感興趣的情境，讓學生從學習知識點轉變為運用知識點，真正愛上數學。

最后，新課程改革指出，教師之間應主動分享教學活動經驗，深入鉆研，各取所長，增加教學選擇的個性化，從而更加順利地開展教學活動，提高教學效率。

二、新課程改革下提高高中數學課堂教學有效性的對策

1.創設教學情境，提高教學有效性

高中數學教學實踐證明，良好的教學氛圍對學生直觀認識知識點、精準把握重點和難點有著重要作用。因此，在高中數學教學中，教師應開展情境教學，激發學生的學習興趣，使學生更快進入學習狀態。如在教學“拋物線”時，教師可以結合生活中常見的現象，構建學生感興趣的教學情境;又教師可以引導學生注意觀察生活中的彩虹、大橋等拋物線形狀的物體，促使學生從生活經驗出發，自覺構建生活數學知識庫。

2.發揮多媒體優勢，提高教學有效性

多媒體技術是科技發展的產物，將多媒體應用于課堂教學工作中，能充分體現多媒體直觀、形象、生動的特點，有效吸引學生的注意力。同時，多媒體技術集文字、音頻、圖片、視頻為一體，可以為學生展現多種知識點的教學方法，大幅度地提高教學的有效性。但是，在教學過程中，教師要避免為了應用而應用的問題，要將多媒體技術與教學內容深度結合，在直觀展現知識點的過程中，引導學生有效探究學習，幫助學生養成獨立思考的習慣，提升學生自主學習能力。如在教學“等比數列的前n項和”時，教師要以實際的教學內容為基礎，發揮多媒體的輔助作用，通過拆分、對比構圖，讓學生在圖像上分辨出解答的全過程，掌握學習技巧和解題技巧，提高數學學習能力。

3.應用數學思想，提高教學有效性

數學思想是學生在掌握數學知識的過程中必須提升的一種能力。部分教師受到傳統思想教育觀和應試體制的影響，只注重知識的傳授和結果的講述，忽略了解題過程技巧的掌握，以及學生數學思想和方法的形成過程，這必然導致學生無法將學過的知識點轉化為自身的技能，從而無法提升數學學習能力。因此，新課程改革背景下，教師必須重視數學思想的運用與傳授，協助學生更深入地學習知識。如在教學“雙曲線”時，教師可以結合雙曲線本身具備的美感和數形結合的思想，為學生展現雙曲線的特征與性質，讓學生在數形變換中深化理解，掌握數形結合思想的精髓，從而更好地利用數形結合思想解題。

三、結語

綜上所述，新課程改革的推廣對高中數學教學提出了新要求，所以高中數學教師不但要轉變自身的教學觀念和教學方法，而且要堅持以教學有效性作為重要的任務目標，充分利用多媒體技術、情境教學法和數學思想，確保學生在掌握數學知識的基礎上，提高學習能力。

參考文獻：

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[2]楊紅.新課程背景下提高高中數學課堂教學有效性的策略剖析[J].學周刊，2021（1）.

[3]李志堅.新課程背景下提高高中數學課堂教學有效性的策略解析[J].高考，2020（34）.

（作者單位：廣西桂林市灌陽縣高級中學）