高中教師的教育觀念構(gòu)建

沈健

摘要：在高中階段，學(xué)生的自我意識日益凸顯，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為方式和思想情感等均在發(fā)生改變，所以在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，明確學(xué)生的成長需求和發(fā)展意愿，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。然而，科學(xué)教育觀的塑造會(huì)直接影響學(xué)生的行為方式，所以教師要及時(shí)更新教育理念，順應(yīng)學(xué)生的成長狀態(tài)，全面創(chuàng)新教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：高中教師? 教育觀念? 構(gòu)建策略

高中是學(xué)生由少年向成年過渡的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段，學(xué)生的思想觀念、行為方式、情感意識、自我認(rèn)知都會(huì)發(fā)生明顯改變。作為學(xué)生接觸最頻繁的成年人，教師的言行舉止會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。與此同時(shí)，教學(xué)活動(dòng)中的觀念認(rèn)知會(huì)對教師的教育行為產(chǎn)生直接影響，所以構(gòu)建科學(xué)的教育觀念成為教師關(guān)注的重點(diǎn)。

一、以學(xué)促教、教學(xué)相長——讓教學(xué)真實(shí)的發(fā)生

1.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，重視以學(xué)定教

教師應(yīng)掌握學(xué)生的學(xué)情，明確教學(xué)的起點(diǎn)。教師可以在上課前設(shè)計(jì)并使用“自主學(xué)習(xí)單”，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣可以有效掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在“自主學(xué)習(xí)單”中，教師可以設(shè)計(jì)各種預(yù)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生提前了解將要學(xué)習(xí)的知識。在學(xué)生完成“自主學(xué)習(xí)單”后，教師可以通過批閱了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而掌握學(xué)生能夠自主學(xué)會(huì)的知識和無法自主學(xué)會(huì)的知識。

目前，“現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論”提出，學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者使用學(xué)習(xí)資源積極構(gòu)建知識體系的活動(dòng)。因此，教師的責(zé)任不只是給學(xué)生講解理論知識與技能，最關(guān)鍵的是通過合理的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生找到問題、總結(jié)問題、解決問題。

根據(jù)教育專家的相關(guān)研究可知，學(xué)生無法理解、無法認(rèn)知、無法欣賞的地方，就是教學(xué)內(nèi)容中最重要的部分，也就是教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)。因此，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑問后，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生基于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)提出質(zhì)疑，并在篩疑、定疑之后，從大部分學(xué)生不會(huì)的知識點(diǎn)出發(fā)，做到以學(xué)定教，讓教學(xué)具有針對性，有效提升課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。

2.豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，打造活力課堂

活力課堂，是指富有活力的教學(xué)活動(dòng)。新型的教學(xué)模式、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、和諧的師生交流環(huán)境、多樣化的學(xué)習(xí)模式，是構(gòu)建活力課堂的基礎(chǔ)，它們能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情，提升教學(xué)效率和質(zhì)量。活力課堂不只在提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的整體素養(yǎng)上具有關(guān)鍵作用，在提高學(xué)生的生命活力與學(xué)習(xí)活力上也有著至關(guān)重要的意義。

在教學(xué)中，教師使用圖文結(jié)合的教學(xué)課件，運(yùn)用新型的教學(xué)模式，再將實(shí)踐教學(xué)引入課堂，可以有效激發(fā)學(xué)生的求知欲。而前期的作業(yè)安排，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究欲望，做到寓教于樂，增進(jìn)學(xué)生和教師的交流，提高課堂活力。

另外，在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，大多數(shù)學(xué)生被認(rèn)為是“書呆子”，只會(huì)死讀書、讀死書，完全不具備青少年該有的青春活力，究其原因是學(xué)校教學(xué)環(huán)境的枯燥乏味。不僅如此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式正在影響學(xué)生的發(fā)展，尤其影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)力與聯(lián)想力的發(fā)展，而活力課堂可以有效激發(fā)學(xué)生的青春活力，營造活躍的課堂教學(xué)氛圍，有效提高全體學(xué)生的活力。

3.發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)教育的影響下，課堂教學(xué)會(huì)制約學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。如學(xué)生只能根據(jù)出題者的語言、思路進(jìn)行思考，根據(jù)出題者設(shè)置的不同思維形式進(jìn)行選擇，根據(jù)出題者的偏好進(jìn)行表達(dá)，不然就會(huì)面臨失分的后果。在這種教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)漸漸失去自我。不僅如此，在這樣固有的教學(xué)模式下，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)思維定式，抑制了思維活動(dòng)，扼殺了創(chuàng)新思維的發(fā)展，不能有效提升綜合素養(yǎng)。

通過教學(xué)實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維是提升課堂教學(xué)效率、推動(dòng)語文素質(zhì)教育的必然方向。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。實(shí)際上，教學(xué)過程是指導(dǎo)學(xué)生自主思考、發(fā)現(xiàn)、運(yùn)用知識的過程，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)和探究知識，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，并給學(xué)生留有充足的思考空白。

二、五育并舉、全科育人——不能只做純粹的學(xué)科教師

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給他們提供更多參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，這有助于學(xué)生在自主研究與合作溝通中，掌握相應(yīng)的學(xué)科知識與能力、教學(xué)概念與方式，并獲得更多的教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“向?qū)W生提供參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)”，就是指教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究與協(xié)作溝通。

1.指導(dǎo)閱讀，讓學(xué)生在閱讀中理解教學(xué)語言

閱讀，是學(xué)生必須具備的一項(xiàng)技能，所以在課堂教學(xué)中，教師不僅要為學(xué)生提供自主研究與協(xié)作溝通的機(jī)會(huì)，還要給學(xué)生提供閱讀的機(jī)會(huì)，這既能豐富學(xué)生的知識，又能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)生的閱讀能力，強(qiáng)化學(xué)生的全科閱讀理念，為學(xué)生各科發(fā)展之路作好鋪墊。

閱讀不僅是語言類學(xué)科應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容，也是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如數(shù)學(xué)是由數(shù)字和符號組成的特殊學(xué)科，學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)知識能夠從中獲取自己需要的信息，所以數(shù)學(xué)閱讀會(huì)對學(xué)生的成長產(chǎn)生重要影響。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該主動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀感悟數(shù)學(xué)世界的奇妙，既要閱讀數(shù)學(xué)教材的知識，又要閱讀數(shù)學(xué)歷史、數(shù)學(xué)人物、數(shù)學(xué)故事，這將有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓他們更加全面地認(rèn)知和理解數(shù)學(xué)知識。

此外，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生展開自主閱讀，并為學(xué)生提供豐富多樣的閱讀素材，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛好選擇適合的閱讀材料，主動(dòng)參與閱讀活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)深度閱讀。

2.優(yōu)化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深度融入課堂

高中生對各學(xué)科內(nèi)容都有了一定的知識積累，所以教師應(yīng)該圍繞學(xué)生的成長發(fā)展進(jìn)行教學(xué)構(gòu)建，營造出適合學(xué)生參與的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。為了更好地實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師要持續(xù)優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，堅(jiān)持“以生為本”的教育理念，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使更多的學(xué)生融入課堂。此外，在常規(guī)教育內(nèi)容之外，教師應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生生活，讓學(xué)生能夠深刻感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣與價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究欲望，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂外找尋數(shù)學(xué)價(jià)值

教師應(yīng)了解和掌握學(xué)生的生活喜好和個(gè)性偏好，以學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對教學(xué)內(nèi)容展開二次加工與處理，再整合學(xué)習(xí)資料，使新知識的展現(xiàn)方式更加符合學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，即教學(xué)內(nèi)容生活化。與此同時(shí)，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過直觀語言、實(shí)物展示、游戲教學(xué)、多媒體教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)等方式，建立、重現(xiàn)生活場景，將現(xiàn)實(shí)生活里的數(shù)學(xué)問題貫穿教學(xué)全過程，讓數(shù)學(xué)和生活之間的關(guān)系更加密切，從而構(gòu)建一種開放的、與生活相融合的、靈活的生活化課堂教學(xué)模式。

此外，教師可以安排具有開放性和實(shí)踐性的課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用學(xué)科知識，即作業(yè)方式生活化。同時(shí)，教師可以延伸和拓展課本知識，把抽象知識的學(xué)習(xí)活動(dòng)轉(zhuǎn)化成開放性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并開展不同方式的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過已有的知識經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)找到問題，勇敢提出設(shè)想，最終解決問題，讓學(xué)生積攢更多的生活經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)不只是一種相遇，但教育始于相遇;教學(xué)不只是一種培養(yǎng)，但教育基于培養(yǎng);教學(xué)不只是一種創(chuàng)造，但教育歸于創(chuàng)造。正是這次相遇、這份培養(yǎng)、這段創(chuàng)造，讓教師和學(xué)生懂得珍惜彼此，就像陶行知先生曾經(jīng)說過的那樣：“教育的最高境界就是培養(yǎng)出值得自己崇拜的人。”

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（作者單位：江蘇省太倉市高級中學(xué)）