信息化時代微課在職業(yè)學校英語教學中的應用探討

段御苑

摘要：隨著現代教育環(huán)境的不斷優(yōu)化，職業(yè)學校已逐漸將微課教學應用到英語課堂中，以便學生有效掌握英語知識，提高英語學習的效率。本文圍繞提高職業(yè)學校英語課堂中學生的主體地位入手，探究了職業(yè)學校英語教學面臨的問題，并提出英語教學過程中應用微課的策略。

關鍵詞：信息化時代? 職業(yè)學校? 英語教學? 微課

為了適應新課程改革的新形勢，職業(yè)學校積極開展了英語教學改革，要求學生提高英語應用能力。為了提高學生的課堂學習效率，教師需要創(chuàng)新教學方法，利用先進的教學資源開展教學。其中，微課以濃縮的教學新方式逐漸替代了傳統(tǒng)教學方法，極大地提高了英語課堂教學的質量。因此，教師要將微課教學與英語教學有效結合，發(fā)揮現代信息技術更新快、內容豐富的特點，通過改革英語課堂教學模式，提升課堂教學的質量，使職業(yè)學校英語課堂教學更加高效。

一、職業(yè)學校英語教學的現狀

1.學生基礎較差

近幾年，職業(yè)學校的學生數量正在逐漸增多，師資能力也在不斷提升，但與其他院校相比，職業(yè)學校的學生基礎水平較低，學生普遍英語分數不高，英語知識掌握程度有限，對英語學科缺乏學習興趣。不僅如此，傳統(tǒng)的職業(yè)學校英語課堂教學模式單一，枯燥的教學任務導致學生的學習興趣度不高，學生在學習過程中沒有形成高效的學習方法，不能及時理解教師在課堂上講解的知識點，逐漸失去了學習興趣，導致課堂教學效率低下。由于學生在生活中英語實踐水平較低，所以提高學生的英語水平難度較大。

2.教師教學能力有待提高

由于職業(yè)學校中技能課程較多，導致英語教師不夠重視教學效率的提高，備課時也沒能及時更新教學方法，大多使用傳統(tǒng)教學模式，導致課程設計單一。不僅如此，在中職學校英語教學過程中，教師沒有結合時代的發(fā)展，調動學生的學習積極性，使得學生的學習熱情不高，學習效率不盡如人意。

此外，部分職業(yè)學校雖然配備了智能教學設備，但是教師沒有合理改進教學模式，使得教學模式枯燥乏味，學生沒有形成主動學習的習慣，導致課堂效率不高。

二、微課在職業(yè)學校英語教學中的應用

1.巧妙設計微課，突出教學內容

由于職業(yè)學校主要是進行生產、管理、服務等技術技能方面的培訓教育，相較于傳統(tǒng)學校更具有較強的專業(yè)性，所以職業(yè)學校的英語課程不僅要鞏固學生的英語基礎，還要鍛煉學生實際應用英語的能力，幫助學生將所學的英語知識應用于專業(yè)學習和未來工作中。然而，要想凸顯微課在職業(yè)學校英語教學中的重要作用，教師必須巧妙設計微課，突出英語教學內容的價值和重點。同時，教師要利用簡單明了的語言形式、明顯的線索、引人深思的內容，構建引人入勝的微課教學。

2.微課與傳統(tǒng)教學有機結合，豐富學習內容

微課雖然比傳統(tǒng)教學方式更具有專業(yè)性，但兩者之間還是具有一定的聯(lián)系，且微課無法脫離傳統(tǒng)教學獨立存在。因此，在職業(yè)學校英語教學中，教師不能將微課作為課堂教學的全部內容，而應將微課作為課堂教學的一個環(huán)節(jié)，通過有機結合微課與傳統(tǒng)教學，發(fā)揮微課的積極作用。根據目前職業(yè)學校英語教學的情況來看，微課的本質是輔助教學，主要體現在學生課前預習、課中學習、課后復習方面。微課教學的內容具有啟發(fā)性與總結性，不僅能夠減少傳統(tǒng)教學中的學習任務，還能夠增強學生學習的體驗度，為學生提供豐富的課外學習資料。

3.利用微課增加學生專業(yè)化學習內容

職業(yè)學校都開設了較多的專業(yè)課，傳統(tǒng)英語教學無法滿足不同專業(yè)學生的實際需求，而應用微課能夠讓學生在學習中將焦點置于專業(yè)內容方面，不斷地將學習內容進行組合，以此創(chuàng)建滿足自身專業(yè)知識的新內容體系。

三、總結

綜上所述，職業(yè)學校將微課合理應用于英語教學中，有利于學生高效掌握英語知識，并為日后實際運用英語打好基礎。因此，教師應科學合理地應用微課教學，營造智能化的教學環(huán)境，改善傳統(tǒng)英語教學的刻板印象，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的英語學習能力。

參考文獻：

[1]蔣倩，王帆.微課的發(fā)展現狀與反思[J].科技視界，2015（22）.

[2]沈化.微課在高職公共英語教學中應用的探索[J].吉林工程技術師范學院學報，2015（7）.

（作者單位：江蘇省南京工程高等職業(yè)學校）