推進(jìn)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的思考

胡昌娃

摘 要：高校輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生政治教育的骨干力量。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展、高等教育內(nèi)涵建設(shè)的不斷深入和學(xué)生多樣化需求，高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化發(fā)展勢(shì)在必行。本文首先對(duì)輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化的內(nèi)涵和意義進(jìn)行詳細(xì)概述，其次分析當(dāng)前輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化發(fā)展所面臨的困境，結(jié)合實(shí)際情況提出推進(jìn)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的有效路徑。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員;專(zhuān)業(yè)化;路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：F24? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.22.023

高校思想政治工作要遵循思政工作規(guī)律、教書(shū)育人規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，做到因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。全國(guó)思想政治工作會(huì)議對(duì)高校思想政治工作提出了要求，高校輔導(dǎo)員作為思想教師隊(duì)伍的重要組成部分，承擔(dān)著“學(xué)生成長(zhǎng)成才的人生導(dǎo)師和知心朋友”的責(zé)任和使命，他們的能力、素養(yǎng)和工作技能直接關(guān)系到高校思想政治工作效果，因此努力打造一支高素質(zhì)、高水平、專(zhuān)業(yè)化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍勢(shì)在必行。

1 輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化的內(nèi)涵和重要意義

1.1 輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化的內(nèi)涵

“專(zhuān)業(yè)化”就是全面掌握和不斷增強(qiáng)從事某種專(zhuān)門(mén)的工作或者職業(yè)的能力、素養(yǎng)。關(guān)于高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化，目前學(xué)術(shù)界還沒(méi)有形成統(tǒng)一的共識(shí)，但是大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化應(yīng)包括知識(shí)技能、職業(yè)素質(zhì)、工作領(lǐng)域、培訓(xùn)體系、專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)幾個(gè)核心要素。參考學(xué)者的觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化是通過(guò)一定的方法、措施和實(shí)踐，使輔導(dǎo)員自身掌握和具有專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)和工作技能的同時(shí)，也能做好輔導(dǎo)員群體的合理分工協(xié)作，加強(qiáng)隊(duì)伍的建設(shè)和培訓(xùn)、提升隊(duì)伍的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

1.2 輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是適應(yīng)新時(shí)代的需要

近年黨和政府非常重視高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)工作，圍繞輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)提出的諸多文件中對(duì)輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化發(fā)展也提出了時(shí)代要求。《規(guī)定》指出：“高等學(xué)校要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)作為教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容，同時(shí)注重不斷提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)水平和專(zhuān)業(yè)能力。”立德樹(shù)人作為根本任務(wù)，在國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展和高等教育的內(nèi)涵式深入發(fā)展的環(huán)境下，如何發(fā)揮高校思想政治工作的功能，能否更好地完成立德樹(shù)人的根本任務(wù)與輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)水平和職業(yè)能力息息相關(guān)。

1.3 輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是滿(mǎn)足輔導(dǎo)員自身發(fā)展的需要

輔導(dǎo)員工作其實(shí)就是做人的思想工作，思想工作是對(duì)理論基礎(chǔ)和知識(shí)技能都要求比較高的工作，所以需要有理想信念和專(zhuān)業(yè)能力的人來(lái)做才能取得實(shí)效。部分輔導(dǎo)員在入職初期對(duì)輔導(dǎo)員這份工作是抱有工作熱情的，并愿意長(zhǎng)期從事此項(xiàng)工作，但能否長(zhǎng)期從事這份工作，需要輔導(dǎo)員重視自己的職業(yè)發(fā)展，具有不注重理論知識(shí)和職業(yè)能力就會(huì)被替代的意識(shí)，并把危機(jī)意識(shí)化為自身專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的動(dòng)力。“高校輔導(dǎo)員如果長(zhǎng)期不積極、不主動(dòng)的推進(jìn)專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程，他的職業(yè)生命就會(huì)萎縮。”可見(jiàn)輔導(dǎo)員要長(zhǎng)期從事這一崗位工作，必須主動(dòng)提升自己的職業(yè)能力。

2 輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化發(fā)展所面臨的困境

2.1 輔導(dǎo)員自身的內(nèi)驅(qū)力不足

中央“16號(hào)文件”和教育部“第24號(hào)令”的頒布，為輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化發(fā)展發(fā)揮著方向的指導(dǎo)作用，全國(guó)高校輔導(dǎo)員年度人物評(píng)選、輔導(dǎo)員專(zhuān)項(xiàng)課題的申報(bào)、優(yōu)秀論文的評(píng)選、輔導(dǎo)員職業(yè)能力大賽等為輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提供了有力外在支持。但部分高校輔導(dǎo)員對(duì)自己職業(yè)定位和發(fā)展前景較為模糊，致使專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的自身意愿不強(qiáng)。有學(xué)者指出：輔導(dǎo)員隊(duì)伍去專(zhuān)業(yè)化的重要原因是內(nèi)驅(qū)力不足，外因要通過(guò)內(nèi)因才起作用，可見(jiàn)推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，在國(guó)家和高校輔導(dǎo)員政策的助推下，更需要輔導(dǎo)員自身的發(fā)展動(dòng)力。

2.2 輔導(dǎo)員隊(duì)伍的培訓(xùn)效果不佳

輔導(dǎo)員作為教育者只有先受教育，具備從事思想政治教育工作相關(guān)學(xué)科的寬口徑知識(shí)儲(chǔ)備，獲得廣博的知識(shí)和技能，才能為大學(xué)生“傳道、授業(yè)、解惑”。目前部分高校對(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作重視和關(guān)注力度并不高，在培訓(xùn)內(nèi)容上主要圍繞教育學(xué)、心理學(xué)、輔導(dǎo)員工作為主，缺乏輔導(dǎo)員工作的專(zhuān)業(yè)性和系統(tǒng)性知識(shí)。培訓(xùn)形式多為理論學(xué)習(xí)，缺乏針對(duì)學(xué)生事務(wù)工作的案例分析或?qū)嵺`環(huán)節(jié)，不能調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性，使培訓(xùn)存在形式化;總的來(lái)看缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性，存在碎片化傾向的輔導(dǎo)員隊(duì)伍培訓(xùn)，無(wú)法滿(mǎn)足新時(shí)代對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的要求。

2.3 專(zhuān)業(yè)知識(shí)與輔導(dǎo)員崗位需求不符

《規(guī)定》作為普通高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的綱領(lǐng)性文件，提出輔導(dǎo)員要具有相關(guān)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)背景的要求，但部分高校在招聘輔導(dǎo)員崗位時(shí)沒(méi)有對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)科提出嚴(yán)格要求，使得輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)。有學(xué)者針對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和輔導(dǎo)員工作分析發(fā)現(xiàn)，教育學(xué)和心理學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)更能勝任輔導(dǎo)員這一崗位，寬泛的專(zhuān)業(yè)來(lái)源不利于輔導(dǎo)員對(duì)思想政治教育學(xué)科知識(shí)的重點(diǎn)掌握;不利于工作中對(duì)心理學(xué)、人力資源學(xué)及其他專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用，自然不能保證輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。

2.4 輔導(dǎo)員工作職業(yè)定位模糊

《規(guī)定》指出輔導(dǎo)員具有九大工作職責(zé)，然而在具體工作中，凡與學(xué)生相關(guān)即與輔導(dǎo)員相關(guān)，輔導(dǎo)員工作成為眾多事務(wù)的“集合體”，正所謂“千根線一根針”，使得輔導(dǎo)員工作領(lǐng)域泛化、工作任務(wù)繁瑣，無(wú)法聚焦工作場(chǎng)域和服務(wù)對(duì)象。專(zhuān)職輔導(dǎo)員出現(xiàn)“專(zhuān)職不專(zhuān)”的現(xiàn)象，雜與亂的工作，責(zé)任和角色龐雜，使得輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)性難以體現(xiàn)出來(lái)。

2.5 輔導(dǎo)員隊(duì)伍科研能力不足

教育部“第 24號(hào)令”對(duì)輔導(dǎo)員的工作提出了明確要求：“輔導(dǎo)員要主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的理論與方法;定期開(kāi)展相關(guān)調(diào)査和研究;及時(shí)調(diào)整工作思路和方法”，但就目前來(lái)看，多數(shù)輔導(dǎo)員1-2年內(nèi)幾乎沒(méi)有發(fā)表過(guò)學(xué)生工作領(lǐng)域的研究論文或者主持相關(guān)課題，工作中缺少對(duì)一些案例的提煉、分析和總結(jié)。輔導(dǎo)員的科研能力不是簡(jiǎn)單的對(duì)理論知識(shí)的全面掌握和有效的應(yīng)用，而是更深入的對(duì)實(shí)踐性知識(shí)的深入研究和精簡(jiǎn)提煉。輔導(dǎo)員科研能力與輔導(dǎo)員個(gè)人的成長(zhǎng)和專(zhuān)業(yè)的發(fā)展密不可分，由此推進(jìn)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，需要解決研究水平不足問(wèn)題。