情景模擬教學法在創傷骨科護理實習帶教中的應用淺析

【摘 要】 為了更進一步地探究情景模擬教學法在創傷骨科護理實習中的應用效應，筆者選取了我院創傷骨科的60名實習生進行對照研究，根據不同的方法將其分為對照組和實驗組。其中，對照組采用的是傳統的教學方法，而實驗組采用的是情景模擬法，試圖從中比較兩組實習生的吸收效果。這對于提升有關實習生操作能力、臨床實踐能力的研究，大有裨益。

【關鍵詞】 情景模擬教學法；骨科；護理實習；臨床；實踐能力

1 資料與方法

1.1 一般資料

情景教學法，和傳統的醫學教學方法相比，對學生授課時，更注重保障學生的實踐體驗，這樣可以有效地培養學生在學習方面的自主能力與創新能力。學生在實踐模擬的過程中，可以發現自己的優點、缺點，找到關鍵點，提升自己。這對于我們的實習帶教方法總結，十分有幫助。

本次實驗選取剛入科的60名實習生作為具體的研究對象，將其分為對照組和實驗組。對照組采用的教學方法為傳統的教學法，實驗組采用的為情景模擬教學法。其中60名學生均屬于專科學歷，有5名男生，55名女生，年齡在20～24歲之間。一般資料無明顯差異，存在可比性。

1.2 方法

在教學的過程中，對照組的護士采用傳統的教學方法，進入骨科后由帶教老師介紹骨科的環境及工作流程，實行一對一跟班教學，按照骨科實習的要求，為學生傳授專業的知識以及操作的技巧，并在實習期結束后進行有關考核納入評價。

實驗組的護士主要采用情景模擬教學法。第一，進行科室環境的介紹，實習生進入科室后，由帶教老師帶領去熟悉骨科的環境，介紹周邊的情況，幫助學生復習與骨科有關的知識點。在熟悉具體的環境之后，為實習生進行PPT授課，讓實習生可以深入地了解骨科相關專業知識及相關專科護理。第二，要進行一些師生之間的互動，由老師帶領學生感悟，然后提出一些問題，鼓勵學生自己去尋找答案，在這個過程中，可以要求學生主動提出一些問題，和其他的實習生進行討論交流。第三，教師要教會實習生在具體的訪視過程中利用一些通俗易懂的語言去為病人解答疑惑，鼓勵實習生再具體的帶教過程中，提出問題，解決問題。在帶教時，也可以讓學生具體的環境下進行訪視的模擬訓練。第四，進行骨科手術術后護理模擬式教學。這樣可以有效地調動學生的積極性、主動性。具體需要把實習生分為4人一組，在護理中扮演不同的角色，其中包括了護士、家屬、病人。經教師帶領進入骨科的場景模擬當中，并針對一些不同的患者設計不同的護理方法，引導學生在具體的情景下，掌握骨科護理的方式與方法。在模擬化教學的過程中，可以進一步引領實習生進入骨科，引導學生完成一些基本的協助工作，讓學生直觀的教學中掌握更多的內容。第五，可以根據具體病例的情況，為學生進行模擬術后的隨訪工作，解決有關的問題，提升實習生的能力。

1.3 評價指標

對這兩組實習生在理論和實踐方面進行評分，包括理論、操作、教學滿意度以及考核方面的成績，總共為100分。

2 結果

實驗證明，明顯實驗組的理論、操作成績要高于對照組的學生。

對比兩組實習生讀比教學的滿意度，結果顯示，實驗組對于教學方法十分滿意，優秀率可以達到92.4%以上，對照組只有87%的學生對教育手段比較滿意。明顯是實驗組具有一定的優勢，且P<0.05，具有統計學意義。

3 討論

對比兩組的實驗結果，我們不難發現，創傷骨科護理作為一項臨床護理的重要內容，它對于護理人員的綜合素養、操作技能有著較高的要求。實習帶教時一個從理論到實踐的過程，運用什么樣的教學方法尤為重要。情景模擬教學法與傳統的教學方法是不同的，可以有效地激發實習生的興趣和積極性，發揮實習生解決問題、探索問題的能力。在本次實驗的研究中，我們發現，實驗組的實習人員的理論成績明顯優于對照組，這就說明情景模擬教學方法在帶教時更注重骨科的護理操作與實踐，利用一些情景模擬的方法，將一些技巧傳遞給學生，加深學生的體會，從而可以將具體的知識轉化為實踐。情景模擬教學法在帶教過程中，對于實習生提出的問題，可以讓實習生在情景模擬中有更深層次的思考與探究，這樣在思考中實踐，進一步能夠提升骨科護理的效率。實習生也通過真實的現場再現，更進一步地掌握骨科的護理技能。創設骨科教學的情景問題，要保持針對性，創設相關的情景，要能夠有效地抓住實習生的注意力，讓實習生的思維活動轉移到具體的醫護問題當中，這樣才能夠有效地提升教學效益，最終達到事半功倍的效果。帶教在創設情景問題時，要保持難度適中，如果過于簡單，實習生不加思考就能夠得出答案，這樣就不具備良好的導入效果。但是問題也不能太難，如果超出了實習生的知識水平，就很難充分地引起實習生的學習，興趣這樣的情景創設就失去了應有的意義，不僅不會達到最初的預期目的，還會引發實習生的抵觸心理。基于此，為實習生建立一個循序漸進的實踐環境，實習生在這樣一個友好的氛圍下，和帶教進行交流互動，營造一種和諧且融洽的氛圍，必然也會使得實習生十分滿意。情景模擬法可以有效地提升實習生對新環境的適應程度，提升實習生的操作技能，確保骨科護理的教學質量，有好的實踐意義。

結語

通過兩組的實驗對比，我們發現，情景模擬方法與傳統的醫學教育方法相比，可以為學生體統更加開放的學習環境，更有助于培養臨床護理人才。在具體的情景模擬教學中，學生的學習地位也發生了改變，從被動變化為主動，學生的自主學習能力可以得到明顯的提升，對學生發揮自身的主觀性大有裨益。

參考文獻

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作者簡介：金娟（1984.10-），女，漢，安徽廬江人，安徽醫科大學成教院護理系主管護士。