淺談思維導圖在英語教學實踐中的運用

【摘要】隨著社會經濟的發展，我國教育事業也得以快速發展，為了切實提高教學質量，各級各類學校都非常重視教學方式的改革。思維導圖是一種較為簡單和便捷的教學方式，思維導圖會直接給人的左右腦記憶造成影響，讓人左右腦的思維和邏輯平衡狀態，將人的潛能有效地激發出來。教師進行英語教學時，如果能夠合理地運用思維導圖，就能夠進一步做好知識點的梳理和講解，并將學生的英語學習積極性激發出來，真正提高學生的英語素養。

【關鍵詞】思維導圖;教學方法;詞匯;閱讀;寫作

【作者簡介】劉華，新泰市新汶街道中心小學。

思維導圖是一種比較新穎的教學方式，思維導圖的運用能夠將人的圖形思維激發出來。在英語教學中，若教師能夠合理地使用思維導圖，便可有效提高英語教學效率，幫助學生提高學習能力和思維能力。這就要求英語教師必須認識到思維導圖運用的重要性，分析英語教學中存在的問題，并將思維導圖合理地運用到教學中去。

一、英語教學中運用思維導圖的重要性

隨著社會的發展，尤其是網絡的普及，學生的思維都比較活躍，對于新鮮事物的好奇心比較強，喜歡新鮮事物。隨著新課改的推行，以往的英語教學方法已經很難滿足學生的學習需要，這便要求教師必須創新教學思想和教學手段，將思維導圖更好地運用到英語教學中去。思維導圖的應用不但符合新課改的相關要求，也符合教育發展的需要。

1.能夠分類整理知識點，將學生的學習興趣激發出來。思維導圖是一種比較新穎的教學方式，教師如果將其合理地運用到英語教學中去，學生很容易產生新鮮感，并且思維導圖能夠幫助學生更加清晰地理解相關知識，學生的學習興趣也會更容易得到激發，學習積極性也會有明顯的提高。英語知識點比較瑣碎，若是學生單純地依靠自己的記憶，很難將相關知識點完全吸收，若是能夠將思維導圖加以運用，較為瑣碎的英語知識點比較容易變成系統性較強的體系，學生根據重點和難點來進行英語知識的整理。在章節內容結束后，思維導圖能幫助學生更好地了解本章的知識框架，學生知識記憶也會更加容易，學生的英語學習能力也會有明顯的提高。

2.能夠讓師生更好地交流，給良好師生關系的建立奠定基礎。思維導圖的運用能夠讓師生之間更好地聯系及交流，也能夠幫助教師轉變教學觀念。受到傳統英語教學方式的影響，很多學生學習的時候較為被動，在課堂教學中占據主導地位的也往往是教師，若是能夠將思維導圖運用到教學中去，便可將學生的主體地位更好地凸顯出來。教師利用思維導圖來指導學生，學生的思維能夠得到很好的拓展，學生也能夠根據思維導圖來進行英語知識的學習，及時地找到學習中存在的問題。通過思維導圖，學生能夠自主地進行問題解決，即便無法解決，學生也可以快速地和教師交流溝通，推動師生互動更好地開展，有利于良好師生關系的構建。

3.能夠幫助學生把控整體，幫助學生更好地閱讀。在英語教學中合理地運用思維導圖，能夠幫助學生改善閱讀行為，幫助學生提高閱讀能力。在英語教學中，閱讀理解是非常重要的組成部分，若能夠將思維導圖合理地加以運用，可更加緊密地聯系上下文知識點，學生也更容易形成整體意識，避免出現理解文章較為片面的情況，并且還能夠幫助學生提高其歸納能力和整理能力，幫助學生更好地把控文章的結構，學生的知識學習也會更加牢固。此外，將思維導圖運用進來，還能夠活躍學生的思維，通過思維導圖的引導，在教學的過程中教師只需要將自己的引導作用充分發揮出來，學生根據自身的需要來進行學習架構和體系的構建，就能夠幫助學生更好掌握相關知識。

二、現階段英語教學中存在的問題和不足

將思維導圖運用到英語教學中能夠提高教學質量和水平，但是就當前情況而言，英語教學中存在的問題和不足還比較多，這給思維導圖的應用和作用發揮造成了極大的阻礙。筆者下面主要總結現階段英語教學中存在的問題和不足，希望能夠針對存在的問題和不足，找到有效的解決方法。

1.教師的教學觀念落后，英語專業素養比較差。隨著教育的發展，無論是教育部門還是學校都非常重視教師綜合水平的提高。但是當前英語教師的整體水平還不夠高，特別是那些較為偏遠地區的學校，很多英語教師并不是英語專業畢業的，甚至沒有接受過較為專業的英語教學培訓。這種情況下，英語教學的整體效果很難真正得到提高。現在很多教師進行英語教學時還是采用灌輸的方式，這種情況下，學生很難快速、高質量地掌握相關知識，甚至學生會逐步喪失對于英語的學習興趣，英語教學效果和教學質量很難得到真正的提高。此外，英語教師在教學時沒有認識到學生主體作用發揮的重要性，也沒有根據學生的實際情況恰當地進行教學方式的選擇，這也會給英語教學更好地開展造成極大影響。

2.教學內容沒有和學生生活貼近。當前的英語教學，教材的內容和學生的生活不貼近，這種情況的存在也導致學生喪失對于英語的學習興趣。教師教學時并沒有給學生機會，讓其將自身的主觀能動性發揮出來，學生被動地學習接受相關的知識，自身的探索能力很難真正提高，這會導致學生自主學習能力無法得到培養。新課改要求教師進行英語教學時要重視學生聽、說、讀、寫各方面的能力，但是受到應試教育的影響，很多教師在教學時往往比較重視學生寫作水平的提高，而不大重視學生說英語的能力和閱讀能力的提高。教師在教學時過度重視學生的學習成績，希望能夠提高升學率，這也導致教師教學活動開展時比較重視知識的傳授，雖然這種方式能夠幫助學生提高成績和寫作能力，但是學生卻無法通過英語來交流和溝通，這也會給學生英語綜合能力的提高造成極大的影響。

3.學生的英語學習積極性急需提高。英語教學質量提高緩慢和學生學習積極性差有著直接關系，英語本身便是一門語言，和我們的母語差別較大，學生在平時生活中很少使用英語，再加上英語學習比較困難，這導致很多學生對英語學習沒有興趣，上課的時候容易走神，有些學生甚至完全喪失了學習英語的興趣，所以英語素養的提高也就無從談起。

4.教學中忽視德育及文化教育。教師進行英語教學時，教學的重點常常是單詞、句型和語法，對于文化教育及德育不夠重視，這也導致學生在遇到需要理解的文章時，理解得并不全面和深刻。這便要求教師必須認識到德育教育和文化教育的重要性，幫助學生更好地理解漢語文化和英語文化的差別，深入挖掘課本中蘊含的德育教育內容，做到知識學習、德育教育和文化教育的有機融合，只有這樣學生才能夠更好地理解相關的知識，學生英語學習能力和品德修養才能夠真正提高。

三、英語教學實踐中思維導圖的合理運用

思維導圖是非常重要的、比較新穎的教學手段，教師在進行英語教學時，必須真正認識到運用思維導圖的重要性，將其合理運用到英語詞匯教學、閱讀教學以及寫作教學中去，幫助學生提高英語綜合能力，學生將來更好的學習和發展奠定基礎。

1.思維導圖在詞匯教學中的有效運用。想要提高學生的英語能力，首先必須重視學生對詞匯的掌握，學生只有掌握了足夠多的詞匯，才能通過英語來進行表達和交流，英語素養才能得到真正的提高。隨著學生年級的升高，英語詞匯量也隨之有了明顯的增加，這也在一定程度上增加了學生學習的難度，若僅僅通過死記硬背的方式，學生很難真正掌握這些英語詞匯。如果把思維導圖有效地運用到英語教學中，就能夠幫助學生培養發散思維，提高學生單詞記憶的效率和質量。思維導圖的應用還能夠幫助學生更好地積累詞匯，增加學生的詞匯量。教師可以通過思維導圖將名詞、副詞、形容詞等一系列的詞匯列出來，幫助學生更好地記憶和聯想，再進一步講解相關的詞匯，學生對詞匯的認知會更加明確，能夠將單詞詞性分清，切實提高詞匯學習的效率和質量。教師還可以通過結構相同的單詞來進行思維導圖的構建，幫助學生更好地掌握詞匯的規律，給學生的詞匯記憶奠定基礎。教師也可以延伸詞匯，在講解詞匯的同時，說出其反義詞、同義詞、同音詞等，這樣能夠將較為孤立的詞匯變成一個較為豐富的知識框架，學生的學習能力和歸納能力也會有明顯的提高。

2.思維導圖在英語閱讀教學中的有效運用。閱讀理解是英語教學的非常重要的組成部分，通過閱讀理解也能夠將學生的英語能力更好地體現出來。但是一直以來，閱讀理解都是英語教學的難點，隨著年級的升高，無論是閱讀篇幅還是生詞量都有明顯的增加，將思維導圖運用到閱讀教學中，能夠幫助學生切實提高閱讀能力。思維導圖的運用能夠幫助學生更加直觀和清晰地認知整篇文章。首先，思維導圖的運用能夠幫助學生找到閱讀材料的主旨，進行文章脈絡的梳理，這種情況下，學生已有圖式會和文本內容發生交互作用，學生能夠更好地理解整篇文章。對于文章中的生詞，學生通過思維導圖來聯想，將其詞義猜測出來，在進行閱讀框架構建的時候，也能夠形成較為完善的脈絡，學生也能夠在理解詞語和句子的同時，找到中心語句進行思維導圖框架的構建，這也能夠幫助學生更好地排除干擾選項，找出正確的選項，降低學生閱讀的難度，這樣就能夠切實提高學生的閱讀興趣。

想要將思維導圖的作用發揮出來，教師便需要幫助學生學會構建思維導圖。首先，教師在教學時應該指導學生進行全文通讀，幫助學生更好地理解文章的內容，并提供充足的時間讓學生進行小組討論，教師還應該做好歸納和總結工作。其次，學生之間可以探討思維導圖構建的方法，教師需要及時地對學生的思維導圖制作情況進行合理的評價。再次，學生制作出來的思維導圖往往存在缺陷，教師必須認識到這一點，通過針對性較強的思維導圖訓練，學生能夠逐步地掌握閱讀理解的規律，甚至可以在頭腦中進行思維導圖的構建，而不需要用紙筆寫下。思維導圖的制作和使用能夠幫助學生更好地理解相關內容，從整體出發來全面地了解整篇文章，這對學生閱讀能力的提高非常重要。

3.英語寫作教學中思維導圖的應用。在英語教學中，寫作是非常重要的，也是學生成績被拉開的一個重要原因，很多學生對于英語寫作比較排斥，甚至寫作的時候出現無從下筆的情況。出現這種情況的原因在于學生無法從全局出發來做好寫作的布局，寫出來的內容不夠通順和完整，甚至出現語義表達不連貫的情況。將思維導圖運用到英語寫作教學中，能夠幫助學生更好地積累素材，拓展寫作內容，學生的想象力也會更加豐富。寫作教學中，學生必須先將寫作要求理順，然后將思維導圖畫出來，將中心詞寫上，然后再進一步地進行內容的細化和具體化。如果在這個基礎上寫作，學生的思路會更加清晰，寫作連貫性、條理性就會明顯增強，邏輯不符的情況也會明顯減少。思維導圖的運用還能夠幫助學生更好地通過英語來進行觀點的表達，學生學習到的語言素材也能夠更好地運用到寫作中去，學生整體的英語表達能力會有顯著提高。

在英語教學中，將思維導圖加以有效運用對于教學質量的提高和學習效率的提升都非常重要。思維導圖能夠幫助學生提高英語知識的記憶效率和質量，提高英語表達、交流能力和邏輯思維能力，學生的學習積極性和主動性也能夠得到更好的調動，潛能也能夠被激發出來，從而養成良好的自主學習習慣。這便要求教師必須真正認識到運用思維導圖的重要性，并將其作用真正有效地發揮出來，只有這樣才能切實提高英語教學的質量和水平，才能切實提高學生的英語素養。

參考文獻：

[1]李榮.思維導圖在初中英語教學活動中的有效應用分析[J].考試周刊，2021（3）：112-113.

[2]譚鳳愛.思維導圖與學科核心素養在初中英語教學中的有效應用[J].中學生英語，2020（48）：69.

[3]蘇謹微.思維導圖在初中英語教學中的應用——以情態動詞總復習為例[J].校園英語，2020（46）：169-170.