大數(shù)據(jù)背景下小學語文教學方法的創(chuàng)新分析

邊渴欣

摘要：在小學階段，雖然學生的認知能力和邏輯思維能力較差，對于學習的效率有一定的影響，但也因于此，小學生的思維仿佛是一張白紙，可以進行系統(tǒng)化的塑造和梳理，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，能夠在學習活動中更加專注認真，切實提高學生的學習能力。但是在中國當代教育環(huán)境當中，雖然素質(zhì)教育的言論方興未艾，但部分教師是從應試教育的年代走過來的，不可避免地會帶有一些殘留老舊思想，導致一小部分教師不能夠接受新興教育理念，在教學活動開展過程中存在著一些弊端，導致課堂教學效率還有一些可供提高的空間。

關鍵詞：大數(shù)據(jù);小學語文;教學創(chuàng)新

引言

信息化課堂教學是指教師在教學的過程中，結合現(xiàn)代教育技術手段，以實現(xiàn)教學目標完成教學任務為主要目的，通過不同的方式向學生呈現(xiàn)知識的過程。信息化課堂是“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的體現(xiàn)，結合信息化技術手段向學生呈現(xiàn)完備的知識體系，具有趣味性的知識素材，從而將學生的注意力吸引至課堂上。信息化課堂不僅僅可以優(yōu)化知識的呈現(xiàn)方式，同時還可以實現(xiàn)智能化課堂管理，對學生的聽課和作業(yè)情況進行監(jiān)控和評估，從而打造高效小學語文課堂教學。

一、大數(shù)據(jù)融入小學語文教學的意義

（一）激發(fā)小學生學習興趣

小學階段的語文教材中所包含的知識較為枯燥和抽象，小學生們由于年齡因素，自身的自制力和認知能力也都還處于一個成長時期，所以對于語文學科的一些知識學習時往往會出現(xiàn)缺乏學習興趣的現(xiàn)象，嚴重的還會導致語文課堂學習注意力不集中。而信息化技術教學的運用，可以有效幫助語文教師創(chuàng)新教學手段，活躍課堂教學氛圍，可以將教材中枯燥的知識點變得更加生動形象，有效激發(fā)小學生們的學習興趣，調(diào)動小學生們的課堂學習積極性。

（二）提高教學質(zhì)量

傳統(tǒng)的小學語文課堂教學中，教學方法單一、教學內(nèi)容枯燥，嚴重影響了語文學科的課堂教學質(zhì)量。現(xiàn)代教育技術環(huán)境下運用信息化教學，可以有效拓寬語文學科的教學時空度，簡化語文教材中的重難點知識，幫助語文教師解決教學難點，將深奧難懂的教學內(nèi)容變得淺顯易懂，有效擴大課堂教學信息量，增加語文課堂教學容量，提高小學語文學科的課堂教學質(zhì)量，從而促進小學語文學科的教學發(fā)展。

二、數(shù)據(jù)背景下小學教學方式變革的對策

（一）課前先學，讓教學更有針對性

網(wǎng)絡教學服務平臺是一個致力于改變學生與教師之間的關系，增強他們的互動學習效果的高效互動學習平臺。它為教師的教學內(nèi)容和進度提供了一整套課程流程的服務功能，讓線上的教學互動更加有針對性，師生之間完美配合促進師生的互動交流。平臺的教學助手可以增加課前導學的功能，幫助學生進行課前預習，讓教學變得更加方便輕松。有了更多教學功能和教學設計，無疑是給教師的教學帶來了極大的幫助，減輕了一定的壓力?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺大數(shù)據(jù)的信息體現(xiàn)了以學生個性作為原則，因材施教讓學生先完成課前預習，在實際上課過程當中有了更基本的了解。教師還可以通過課前導學的功能，可以有效地了解學生學習的質(zhì)量和能夠對課前把握有多大，從而根據(jù)學生的實際學習情況不斷地調(diào)整自己的學習內(nèi)容和進度。

（二）利用信息化技術，營造課堂教學氛圍

小學語文課堂教學過程中，語文教師結合信息化技術來對教學方法進行科學合理的創(chuàng)新設計，營造良好課堂教學氛圍，激發(fā)小學生們的自主學習意識，調(diào)動小學生的學習積極性，促進小學語文學科核心素養(yǎng)的有效提升。以人教版小學教材中《窮人》一課的教學為例，語文教師在課堂教學中就可以根據(jù)教材內(nèi)容將最后部分利用信息化技術制作成課件，將桑娜拉開帳子后，看見兩個孩子之后漁夫走上前，對孩子們說了一句話，讓小學生們根據(jù)課件內(nèi)容展開自己的想象思考：漁夫對兩個孩子說些什么呢？以此來激發(fā)小學生們的探究欲望，激發(fā)小學生們的學習積極性，有效拓展小學生們的思維意識，促使小學生的想象力和創(chuàng)造力得到培養(yǎng)和提高。小學生們在課堂上通過觀看教學課件，結合自己的思考，都非常積極地想要將自己的想法進行表達，有的同學說：以后你們可以叫我爸爸，桑拿是媽媽，我們是幸福的一家人，好嗎？有的同學說：寶貝們別害怕，以后我和我的妻子桑娜一起來保護你們好嗎？還有的同學說：我們現(xiàn)在有剛剛打撈上來的新鮮魚，你們想不想嘗一嘗我的手藝？等等，課堂氛圍一下就被調(diào)動了起來。語文教師通過信息化技術的運用，很好地調(diào)動了小學生們的思維意識，同時還鍛煉了小學生們的思維邏輯能力和語言表達能力，有效的提高了小學生們的課堂學習效率。

（三）重視對信息化教學方式的應用

基于信息化的小學語文教學方式變革，除了上述內(nèi)容需要進行變革外，還需要重視對信息化教學方式的應用，需要教師能夠結合教學內(nèi)容，以及學生的學習需求，合理選擇信息化教學方式，以此使得教學效果得到真正提升。例如，在對學生進行小學語文部編版三年級下冊第七單元《海底世界》這節(jié)內(nèi)容教學時，語文教師就可以通過現(xiàn)代信息技術為學生創(chuàng)設教學情境。首先，在正式開展本節(jié)課教學活動之前，語文教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上收集關于“海底世界”的資料;其次，在正式上課時，語文教師可以詢問學生是否觀看過海底的奇妙世界，并帶領學生一同深入“海底”——播放準備好的視頻，以此激發(fā)學生的探索欲望;最后，在視頻播放完成后，給學生2-3min回味，然后引出《海底世界》這篇文本，帶領學生看一看別人視角中的“海底世界”。通過上述教學案例可以發(fā)現(xiàn)，將信息技術融入實際教學中，不僅能夠激發(fā)學生對語文學習的興趣，同時也能夠激起學生探究的欲望，為后續(xù)教學活動的開展奠定基礎。

結束語

總而言之，大數(shù)據(jù)背景下的小學語文課堂教學，首先需要積極遵循新課改教育以及素質(zhì)教育理念要求，充分尊重學生主體地位，真正的將課堂交還給學生。利用信息化教學手段來為小學生們搭建生動化、形象化的語文課堂教學，激發(fā)小學生們的學習積極性，促使小學生可以自主地參與到語文課堂學習中，進而提升小學生們的語文學科核心素養(yǎng)。

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