基于現(xiàn)代化背景下的小學(xué)語(yǔ)文多元化教學(xué)

楊曉波

摘要：本文立足于當(dāng)前部分小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的真情實(shí)況，從“合理利用多媒體，豐富教學(xué)形式”“創(chuàng)建情境課堂，豐富教學(xué)內(nèi)容”“多元分層評(píng)價(jià)，豐富評(píng)價(jià)方式”三個(gè)方面出發(fā)，對(duì)現(xiàn)代化背景下的小學(xué)語(yǔ)文多元化教學(xué)進(jìn)行了分析與探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;多元化;教學(xué)形式;情境課堂;分層評(píng)價(jià)

隨著新課程改革和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的形式和內(nèi)容也越來(lái)越豐富，教師都開始追求多元化的教學(xué)方式，從而就有效保障了高效課堂的順利開展。多元化教學(xué)的開展能夠在很大程度上滿足現(xiàn)時(shí)代小學(xué)生日益豐富的學(xué)習(xí)需求。然而在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師們所采用的方式方法卻過(guò)于單調(diào)，如此一來(lái)不僅不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還不利于語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的有效開展。針對(duì)這一系列的問(wèn)題及現(xiàn)象，教師們就要善于從學(xué)生的角度出發(fā)去思考和設(shè)計(jì)多元化教學(xué)模式，更要去全面的了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，始終以促進(jìn)學(xué)生的人格和諧發(fā)展為根本目標(biāo)，進(jìn)而能夠做到全面培養(yǎng)學(xué)生們的能力和素質(zhì)。本文結(jié)合大量的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)歷，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的多元化教學(xué)進(jìn)行了較為詳細(xì)的闡述，希望對(duì)促進(jìn)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新改革有所幫助。

一、合理利用多媒體，豐富教學(xué)形式

小學(xué)生的年齡決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這個(gè)階段的學(xué)生天生的活潑好動(dòng)、喜歡一切具有具有新鮮感的事物，因此，多媒體的教學(xué)方式是非常適合小學(xué)生的。多媒體可以輔助教師進(jìn)行現(xiàn)代化的教育，進(jìn)而將傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中那些理論性強(qiáng)的、學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)用聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫等多種方式展現(xiàn)出來(lái)，有效的吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生更加積極的投入到對(duì)語(yǔ)文的課堂學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而通過(guò)更加豐富的教學(xué)形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，進(jìn)而有效的提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。

例如，任課教師在教學(xué)《亡羊補(bǔ)牢》這一課的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，本篇文章是一篇寓言故事，主要是讓學(xué)生懂得做錯(cuò)了事就要及時(shí)改正的道理。小學(xué)生的思維相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，因此，教師在教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w找出一些與本文相關(guān)的插圖或者視頻等等讓學(xué)生觀看，進(jìn)而讓學(xué)生去更加生動(dòng)形象的理解本篇寓言故事，還能夠有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過(guò)文字與視覺畫面相結(jié)合的教學(xué)形式就可以有效的吸引學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的學(xué)習(xí)注意力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文思維的進(jìn)一步發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、創(chuàng)建情境課堂，豐富教學(xué)內(nèi)容

情境教學(xué)模式是指教師在課堂上，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及興趣愛好等等利用生活化的因素結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)建更加真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境的一個(gè)過(guò)程。進(jìn)而可以有效的改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中死氣沉沉的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生更加積極的投入到對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中去，利用生活化的教學(xué)場(chǎng)景極大的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)積極性，可以有效的加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的課堂互動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而促使學(xué)生可以在此過(guò)程中主動(dòng)的去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，幫助學(xué)生去更好的理解知識(shí)點(diǎn)。

例如，任課教師在教學(xué)《要是你在野外迷了路》這一課的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，本文主要是讓學(xué)生通過(guò)閱讀文章掌握一些辨別方向的方法，進(jìn)一步體會(huì)尋找辨別方向方法的樂(lè)趣。為了學(xué)生能夠更好的理解文章中的知識(shí)點(diǎn)，教師可以首先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章中的重點(diǎn)字詞句等進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)，然后教師可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)生活化的教學(xué)情景，比如教師可以說(shuō)：“假如你在野外游玩迷了路，那么你怎么辨別方向呢？”進(jìn)而讓學(xué)生來(lái)針對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行搶答，促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并和教師、其他學(xué)生之間進(jìn)行一定的課堂互動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)，進(jìn)而有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，促進(jìn)學(xué)生快速理解知識(shí)點(diǎn)。

三、多元分層評(píng)價(jià)，豐富評(píng)價(jià)方式

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一件很普通的事情，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)卻有著非常重要的作用，其不但能夠使學(xué)生正視自己在學(xué)習(xí)中所存在的問(wèn)題，還能夠有效的幫助學(xué)生對(duì)自己的不足進(jìn)行改正和完善，因此，教師可以重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。但是，學(xué)生之間具有一定的學(xué)習(xí)差異，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該采用分層評(píng)價(jià)的方式對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)，進(jìn)而可以使得教師的評(píng)價(jià)更加具有針對(duì)性，同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，任課教師在教學(xué)《羿射九日》這一課的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，本篇文章是一篇神話故事，學(xué)生在學(xué)習(xí)本篇文章的過(guò)程中，教師要注意仔細(xì)的觀察每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)作出合理的評(píng)價(jià)。比如對(duì)于表現(xiàn)較好的學(xué)生，教師可以對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，進(jìn)而給其他的學(xué)生做一個(gè)榜樣;對(duì)于表現(xiàn)一般的學(xué)生，教師可以幫助學(xué)生去找出自己在學(xué)習(xí)中所存在的問(wèn)題，并監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行改正，使學(xué)生獲得進(jìn)步;對(duì)于課堂表現(xiàn)較差的學(xué)生，教師可以首先去引領(lǐng)學(xué)生找出自己在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的鼓勵(lì)，進(jìn)而有效的提高學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文的多元化教學(xué)過(guò)程中，教師不僅需要去全面的了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求和年齡特征等因素，還需要去不斷地對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和完善，進(jìn)而帶給學(xué)生一個(gè)全新的課堂體驗(yàn)，同時(shí)也大大提升了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情以及對(duì)知識(shí)更深入的理解和掌握。而在此基礎(chǔ)上，教師就要善于進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，進(jìn)一步致力于課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提升，同時(shí)學(xué)生自身也要不斷努力，充分開發(fā)自身的潛力，去有意識(shí)地掌握更多種的學(xué)習(xí)方法，從而有效的提高學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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