關于提升小學生數學知識水平的教法研究

陳道清

摘要：伴隨著“新課改”教學思想的日趨完善，小學階段的數學知識教學過程中，教師應結合學生們的學習表現，設計對應的教學策略和內容，希望可以使之有效提升學生們的綜合學習效率。所以，教師在指導學生們學習相關數學知識內容時，便可圍繞學生們的學習實際，設計對應的教學策略和方法，進而全面優化學生們的數學知識學習質量。有了教師設計的綜合性教法為基礎，可以使其數學知識學習更為積極，并全面提升其數學知識學習質量。

關鍵詞：小學生;數學教學;水平提升;教法研究

在教師指導學生們學習小學階段的數學知識時，應結合學生們的實際學習不足，設計具有引導性的教學方法和內容，使之可以切實提升學生們的綜合學習質量。所以，教師為學生們講解相關數學知識內容時，便可設計對應的信息化教學內容，使之能夠有效深化學生的知識理解。同時，教師應引入大量趣味性的游戲活動，使之能夠切實提升學生們的數學知識學習興趣。此外，通過教師為學生們創編合作性的學習任務，可以使學生們的學習更為積極主動，對應的數學知識理解也會變得更為全面深刻。

一、創編信息化教學內容，深化學生知識理解

小學階段的數學知識教學過程中，教師應圍繞學生們的學習表現，設計針對性的教學策略和內容，希望可以有效提升學生們的數學知識學習效率。在教師為學生們講解相關數學知識內容時，應積極探究學生們的學習偏好和習慣，并借此有效增強學生們的學習主動性。通過教師長期的教學觀察可以發現，學生在學習小學數學知識內容時，若是教師設計的教學內容可以契合學生們的學習需要，則其實際學習過程就會變得更為積極主動。因此，教師為學生們講解相關數學知識時，便可為其設計對應的信息化教學策略，希望可以借助其動態化的教學優勢，為學生們系統而全面地講解對應知識細節。有了教師為學生們設計的信息技術教學策略引導，可以幫助學生更好地強化其數學知識理解能力，并使其對所學數學知識內容的認知更為全面有效。

例如，教師在教授學生們學習關于“組合圖形面積計算”的知識內容時，便可設計對應的信息技術教學策略，使之能夠圍繞學生們的學習興趣點，展開對應的知識教學和引導，從而切實提升其綜合學習質量。所以，教師為學生們講解相關知識內容時，便可積極引入對應的動態化教學情境，使學生能夠針對自身理解不足的細節，展開深入全面的知識學習和思考。特別是針對學生理解相對薄弱的“割補法”內容，需要教師設計對應的動態化分析過程，使之能夠引導學生展開更為積極全面的問題分析，從而切實提升其數學知識理解能力。

二、引入趣味性游戲活動，提升學生學習興趣

在教師為學生們講解小學階段的數學知識內容時，應重點強化學生們的數學知識學習興趣。在教師看來，學生學習小學數學知識過程中，若是能夠激發其學習興趣，則會使其數學知識的學習變得更為積極，對應的問題分析過程也會更為清晰全面。所以，教師在指導學生們學習相關數學知識內容時，便可為其設計對應的趣味性游戲教學策略，希望能夠使之有效提升學生們的數學知識學習興趣，并使其對所學知識的認知更為全面。故而，教師在教授學生們學習相關數學知識內容時，便可選取學生感興趣的游戲活動，以及其當前理解相對不足的知識細節，展開積極全面的教學引導，以期能夠切實提升學生們的綜合學習質量。所以，教師通過設計對應的趣味性游戲活動，可以使學生們的數學知識學習變得更為積極，對應的知識理解也更為深入有效。

例如，教師為學生們講解關于“最大公約數和最小公倍數”的知識內容時，便可由教師為其設計對應的游戲化教學活動，使之能夠迎合學生們的學習興趣點，使之所學知識過程變得更為積極主動。為此，教師帶領學生開展“抓七”的游戲活動，要求學生從1開始向后依次說數字，遇到帶7或者7的倍數時，用“匿”代替。通過教師為學生們設計對應的游戲化教學情境引導，可以使其數學知識學習過程變得更為積極，且過程中極具趣味性。因此，教師為學生們設計對應的游戲化教學活動，可以使學生們的數學知識學習更為積極高效。

三、創編合作性學習任務，培養學生協作意識

為了能夠使學生們的數學知識學習更為積極高效，教師在指導學生們學習相關數學知識內容時，應當重點培養學生們的團隊協作意識和能力，使之能夠起到良好的教學引導作用。所以，教師為學生們講解相關數學知識內容時，便可設計對應的合作性教學策略，希望可以引導學生住校相應的合作性學習團隊，使其能夠進行更為積極全面的信息交流。

例如，學生們在學習關于“組合圖形面積計算”的知識內容時，便可由教師設計對應的合作性教學任務，希望能夠使之有效引導學生展開對應的合作交流。有了教師為學生們設計的合作性任務為基礎，可以引導學生展開積極有效的信息溝通，對應的問題探究也會變得更為積極全面。因此，教師在教授學生們學習小學數學知識內容時，應設計合作性的教學策略，使之進一步強化學生之間的信息交流意識，并使其對所學知識細節的認知更為全面，從而切實提升其數學知識學習質量。

綜上所述，教師在教導學生們學習小學數學知識時，應設計綜合性的教學策略，使之契合學生學習心理，并全面提升其數學知識綜合學習質量。

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