多元教學助力小學語文高效課堂的構建

李蓉

摘要：在小學語文教學過程中，教師可以運用多元化的方式，開展語文方面的授課，讓學生保持語文學習的新鮮感。與此同時，教師應注重為創設具有趣味性和自主性的課堂，讓學生在結合文本內容的基礎上，激發他們的表達熱情，并積極地與學生進行互動，增強學生對語文知識的理解能力，促進小學語文高效課堂的構建。

關鍵詞：多元教學;小學語文;高效課堂;構建策略

在現階段的小學語文教學過程中，部分教師往往存在為了教學而教學的狀況，他們并不注重為學生提供相應的自主探究空間，只是一味地講授知識，導致學生在語文學習中無法展示個人的看法，而提升學生語文學習能力，構建小學語文高效課堂的教學愿望，便成為空談了。針對這種狀況，小學語文教師應提升對高效的認知，構建以學生為教學的主體，以提升學生的語文學習能力為目標的教學課堂，針對不同的教學內容，靈活運用多元化的教學方式，促進學生語文學習能的提升，促進小學語文高效課堂的成功構建。

一、運用故事教學法，還原背景，提升學生古詩鑒賞力

正如一首好歌，有一個好的故事一樣;一首經典的古詩，往往其中蘊含著感人的故事。教師在古詩教學的過程，應注重介紹古詩創作過程中故事，讓學生透過故事，更為深入和全面地了解古詩，還原古詩的創作背景，提升學生的古詩鑒賞能力。本文注重從故事教學的角度進行簡要解析。

例如，在講授王冕的《墨梅》這首詩時，教師運用故事教學法，開展此部分內容的授課，讓學生從理解故事的過程中，更為全面地理解古詩，提升學生的古詩鑒賞能力。在具體的教學過程中，教師為了讓學生更為全面和深入地了解“只留清氣滿乾坤”這句話。教師簡述如下的兩個故事。故事一，李廣孝推薦，遭到王冕堅定拒絕。故事二，大財主想要幾幅畫，遭到王冕的拒絕。王冕甘愿生活在貧窮的環境中。在講授上述故事后，教師讓鼓勵學生，運用個人的語言，詮釋上述的句子。小洛說：“不為腐敗的統治階級效力，蔑視權貴，不與他們同流合污，彰顯詩人潔身自好的高貴品質。”通過運用故事教學法，教師讓學生更為全面地了解古詩創作的來龍去脈，讓學生的古詩鑒賞能力獲得提升。

二、采用閱讀分享會，搭建平臺，拓展學生的閱讀視野

閱讀可以拓展學生的視野，獲得思想境界的提升。分享閱讀內容不僅可以獲得展示個人看法的平臺，而且還能從其他學生分享的內容中，獲得閱讀視野的再次拓展。本文注重從閱讀分享會的角度，開展此部分內容的授課。

例如，在每周周三下午第二、三節課，教師舉行閱讀分享會，并在此過程中，讓學生分享他們的閱讀成果。與此同時，教師適時地對學生閱讀思想進行引導，讓學生獲得正確的價值觀，拓展學生的閱讀視野。在具體教學的過程中，教師注重從以下幾點入手。第一點，創設規則。教師創設如下的規則：學生的分享內容，只要積極向上，均可參加;學生分享的內容，不能出現三處表達錯誤，否則取消比賽資格。第二點，組建小組。教師可以挑選本班語文基礎較好的學生，組建交流小組，適時地對分享的內容進行評價。第三點，展示成果。教師在此，運用文字，對學生的展示成果，進行簡要介紹。小陳說：“我最近閱讀了《魯濱孫漂流記》。這本書中的這句話給我的影響較為深刻：‘一個人呆呆地做著，空想著自己想得到的東西是沒有用的。’這句話讓我懂得行動的重要性。”通過運用閱讀分享會的形式，教師為學生提供交流的平臺，真正讓他們在分享內容的過程中，獲得視野的拓展。

三、使用生活教學法，構建認知，提升學生文本感悟力

生活是情景化的語文，語文是文字化的生活。語文教師可以運用生活化的方式，開展閱讀教學，引導學生思考生活中的點點滴滴，感悟生活中的情境，并將其運用到文本的解讀過程中，提升他們的文本感悟能力。

例如，在講授《母雞》這篇文章時，為了讓學生更為深入地了解母雞背后母親的優秀品格，教師運用生活化的方式，開展此部分內容的授課，讓學生聯想母親，真正提升對母雞品格的感悟能力。教師在此，對學生的一段感悟，進行簡要介紹。小錯說：“通過閱讀本篇文章，我聯想到了自己的母親，更想到了我和母親發生的一件小事。在上周，母親在接我的過程中，突然，天降大雨。但是我們只有一把傘。母親把這把傘給了我。在回家后，我渾身沒有一滴水，而母親渾身濕透了，得了嚴重的感冒。”通過運用生活化的教學方式，教師真正讓學生運用個人的生活體驗，感知文本，并在此過程中，反思個人的生活，增強對生活的認知，提升他們對文本的感悟能力。

總而言之，在構建小學語文高效課堂的過程中，教師應理解高效的內涵，并在此基礎上，打造屬于學生的語文教學課堂，讓學生發表個人的看法，積極地思考相關的語文問題，并在此過程中，激發他們的語文學習興趣。與此同時，教師可以針對學生此過程中出現的問題，進行針對性的引導，充分發揮學生學習和教師教學之間的合力，促進整體語文教學質量的提升。

參考文獻：

[1]馮賀.新課程背景下小學語文高效課堂的構建策略研究[J].才智.2016（07）

[2]王海梅.以人為本 打造小學語文高效課堂[J].科學咨詢（教育科研）.2017（05）