構建初中物理智慧課堂的實踐與研究

畢燕輝

【摘要】隨著學校信息化的提升，很多學校都建立了錄播室和未來教室，甚至每個班級都配備了一體機和智慧課堂系統，如何最大化地利用學校的設備，提高教學效率，讓設備更好地為我們服務，減輕教師的教學負擔，提高學生的學習效率，成為當下課堂教學中需要解決的一個課題。筆者在物理學科有十多年的教學經驗，近幾年，在實踐初中物理智慧課堂過程中，發現在“互聯網+教育”背景下，開展初中物理智慧課堂教學有很大的優勢，特與大家進行分享與共勉。

【關鍵詞】“互聯網+教育”;初中物理;智慧課堂

為了實現教育信息化的深入應用，把信息技術與教育教學深度融合，引領和帶動區域內基礎教育教學改革。2017年東莞市教育局發布了《關于遴選東莞市慕課教育信息化工程（翻轉課堂試點）的通知（東教信息函〔2017〕5號）》，并建立了10所慕課試點學校;2018年廣東省教育廳發布《廣東省教育廳關于2018年信息化中心學校建設有關工作的通知》，并在省內建立308所信息化中心校。從以上政策我們知道，信息化在不遠的將來，都將浸透到教育領域中的每個角落，推動教學模式和課堂模式的改變。初中物理課程以力、熱、聲、光電五部分為主，從2014年發布的《初中物理課程標準》，我們知道，初中物理學科的課程理念是強調提高學生科學素養、從生活走向物理、注重科學探究等方面，如果我們把課程設計架構在“互聯網+教育”上，就會發現，物理課程的五大部分教學，都能創新性地在課堂上落實《課程標準》的要求。

智慧課堂是以“互聯網+”的思維方式和大數據、云計算等新一代信息技術打造的智能、高效的課堂。通過智慧的教與學，促進全體學生實現符合個性化成長規律的智慧發展，針對物理學科的特點，我們可以從以下幾方面去構造物理的智慧課堂。

一、利用ITTools系統，實現教學決策數據化

ITTools是一款針對信息技術課堂的B/S教學輔助平臺，該平臺移植到物理課堂教學中，經過幾年的嘗試，發現是適合的，在物理課堂中使用 ITTools主要有以下優點：

1.備課靈活，共享方便

ITTools提供多種備課課型，例如，新授課型、復習課課型、任務驅動課型、探究課課型，等等。這些課型提供了默認的上課環節，當然，我們自己也可以根據學情，在里面對課型進行修改，加入課程特色的內容。備好的課，存為模板，也可以分享給其他教師使用。在實際使用中，一個備課組可以指定一個主備人，備好課之后，分享給每個組成員使用，每個組成員再在這基礎，根據班情修改，大大提高備課組備課效率。

2.把握教學進度，實現師生互動

在使用ITTools進行教學過程中，我們可以建立好教學計劃和執行時間，并在教學計劃中，指定教學內容，但實際教學和教學計劃不一致的時候，系統會進行提示，相當一個教學小助手功能。另外，ITTools還提供良好的師生互動功能。ITTools教學互動可以實現組組通和人人通功能。每一個小組可以在教師給出的主題中，進行討論，由小組長形成討論結果，并向教師推優，或把精彩帖子共享給其它科組分享。

二、利用在線測試系統，實現評價反饋即時化

目前，智慧課堂系統都配備了平板，非常方便學生進行在線測試。目前，很多的在線測試系統都可以實時統計學生的分數、正確率。我們可以在課前先讓學生預習，上課的時候，先出一些在線題目，讓學生在平板做完，檢查預習效果，調整教學策略;在課后10分鐘，可以進行當堂考核，讓學生完成在線題目，統計出錯率。這樣，就知道教學效果了。例如，在教授《平面鏡成像》這一節課時，在學生進入物理實驗室之前，教師可以在前一天的作業任務中布置在線系統的預習任務，初步了解學生在實驗前對于平面鏡成像特點的認知程度。接著，在新授課時根據系統反饋的不同認知情況引導學生如何設計實驗展開辯證式探索求真。在學生經歷了實驗探究得出結論后，我們可以通過在線系統設置多個問題來讓學生回顧整個實驗的每一個操作（為何要這樣選材？實驗出現了什么現象？這些現象又說明了什么？……）以達到鞏固落實重要物理知識的目的。比如，這節實驗課，在線可以設置多個問題：對于為何選擇玻璃板而不選平面鏡？玻璃選厚的還是薄的？玻璃板放置不當，會對實驗造成什么影響？如何才能找到像的位置？如何比較物距和像距大小關系？……這些在線問題的回答和梳理可以最快地幫助學生鞏固所學知識。知識鞏固落實后，在線系統的測試可以快速地把結果反饋給教師。這樣一堂課下來，教師對學生在本節課的教學前、教學過程中、教學后的各個環節的掌握情況做到一清二楚。通過查看正確率，可以知道哪些知識點，學生還沒掌握，可以對正確率低的知識點，當堂評講;通過系統反饋情況，找出后進生，人數多于5人時，及時開展小組制的互幫互助，輔導其過關;人數在5人以內的由教師當場面對面地輔導過關，保證每節課的知識點盡可能落實到位，從而促進教學水平的整體提高。

三、利用智慧教學平臺，實現交流互動立體化

目前，智慧教學平臺提供很多交互功能，大大提供教學效率，但針對物理學科，我們可以使用現場出題、隨機點名、生生互動等方式來讓交流互動立體化。使用現場出題功能時，我們可以截課件的一段文字作為一道選擇題、判斷題或者搶答題，發給學生，當場做，立刻反饋出結果。隨機點名是指利用智慧教學平臺的隨機點名功能，教師當堂出題目，系統隨機滾動式出現學生照片，時間一到，相片停止滾動，由被抽到的學生來回答問題。這樣可以讓每個學生都處于精神高度集中狀態;生生互動是指可以利用智慧課堂的人人通功能，開辟一個需要討論的主題。例如，在串聯電路，多接一個燈泡，之前的燈泡亮度是保持不變還是變暗或變亮;把一個物品劈開兩半，物體的密度變大還是變小。教師可以看到每組學生討論的過程，并參與進去進行互動。

四、通過微課系統，實現資源推送智能化

智慧課堂，講究的是高效率，如果我們可以通過和信息技術的融合，收集學生對知識點掌握情況，再推送相應的微課給學生觀看，這樣會大幅度提高課堂的效率。例如，在課前預習階段，我們可以向全體學生推送基礎知識點，讓學生通過觀看基礎微課，了解課程內容。例如，在講測量一章時，可以推送測量基本步驟、測量數據記錄、測量誤差等基礎微課給學生觀看，一節課以推送3個微課為宜。學生觀看微課的時候，系統會跳出一些題目，讓學生進行答題，并把結果反饋給教師。同時，系統會對學生的答案進行分析，并初步形成學情報告。教師可以根據學情報告進行備課并在課堂進行釋疑。在復習課階段，系統會根據學情報告，向學生推送相應知識點的題目或微課，實現資源推送的智能化、個性化，提高物理課堂的教學質量。

初中物理智慧課堂的構建，需要一線教師不斷地探索，并形成相應的教學模式，相信隨著各個學校信息化的普及，教師們對學科融合創新的內涵深入探討，未來物理智慧課堂的模式將不斷推新，并影響著物理學科教學模式的變革。

參考文獻：

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責任編輯 ?陳紅兵