關于高中數學教材落實核心素養的幾點思考

金永洙

摘 要：隨著現代教育理念在我國教育界的不斷推進，社會對于教育改革、素質教育的重視程度越來越高，對于學校的教學也有了更高的要求。在此背景下，學校應當從各個方面不斷提升自身的教育水平。在此，文章以高中數學教學為例，深入分析高中數學課堂應當如何以教材為基礎落實新課改背景下的數學核心素養，并以數學教材以及數學核心素養為基礎，深入分析教師應當如何進行教學改革，才能幫助學校提升自己的教育水平，力求為社會培養素質高且符合國家未來發展的優秀人才。

關鍵詞：數學教學;數學教材;高中數學;核心素養

基于當前新課改不斷發展的時代背景下，在重視素質教育培育的同時，開始對學生學習能力、學習素養的培育提起重視。核心素養培育就是素質教育發展與時俱進更新的重要表現。基于當前基礎數學教學活動開展期間，學生自身的數學核心素養相對較差，并且以強化學習能力吸取數學知識為主。教師也以高考等應試教育為主，忽視了數學核心素養對于學生今后學習、工作和生活的重要性。學生的學習和知識面吸收較為單一，創新、自主學習等方面的意識相對較差。因此，文章認為數學教師應當以數學學科特點以及數學教材為基礎，深入分析數學課程應當如何落實學生的核心素養培養，進而幫助學生強化自主學習能力、數學分析、拓展邏輯思維。

一、 數學核心素養及其重要性

一般而言，數學核心素養屬于學生自身綜合素質綜合能力的重要體現之一，學生在學習期間培養自己的抽象思維、邏輯分析、推理想象能力，除此之外，還包含學習開展期間相對應的運算能力。這些數學能力不僅對于學生的應試教育有著重要的幫助，更能夠幫助學生不斷打開自己的思維，促進自身自主學習意識、創新思維意識發展，讓他們積極投入到數學學習活動當中，為自身的良好發展奠定堅實基礎。

在數學教學活動開展期間，教師可通過以下幾方面促進核心素養的培育，貫徹落實核心素養培育要求。首先，站在學校的發展角度，貫徹落實核心素養的內容，這是不斷促進學校整體教學質量、促使教育目標達成的重要體現，是在現代教育理念背景下不斷進行素質教學、不斷進行教育革新的重要體現，是學校培養優秀人才的基礎。在傳統的高中數學課堂中，學校以高考升學率以及學生的數學成績為重點，對于學生本身的素質教育缺乏足夠的重視。在應試教育時代，以數學成績為教學重點能夠取得一定的成績，但在現在的素質教育時代，高考題愈發靈活，僅憑學生死記硬背知識點已經不能取得較高的數學成績。這也是導致學生在學校平時考試以及模擬考試成績較高，但是高考成績發揮不穩定的重要原因。僅憑應試教育的數學課堂教學無法真正提升學校的教育水平，反而會助長社會上“唯成績論”的不正之風。

其次，從教師的角度出發，數學核心素養的融入既是教師數學教學能力以及教學水平的體現，又能夠幫助教師全面提升學生的數學成績。在傳統數學課堂中，教師的教學水平體現在學生的成績上，教師自身在成績的負擔下也缺乏對于課堂教學的熱情，這樣自然無法提升學生的數學成績，無法真正培養學生對于數學學習的熱情。除此之外，傳統的數學課堂需要教師大量補充課外內容，這樣既增加了學生購買教輔材料的負擔，又無法真正幫助學生將數學知識融會貫通，幫助學生真正的“減負”。

最后，從學生自身的角度來講，提升數學核心素養也有助于學生培養自己的邏輯思維能力、數學問題分析能力、抽象思維能力以及數學運算能力等，幫助學生在今后的學習和生活中更好的應用數學知識來解決相關問題。傳統的應試數學課堂存在諸多弊端。在此，文章以學生對于數學知識的融會貫通為基礎進行分析。高中數學知識具有較強的邏輯性以及抽象性，需要學生融會貫通，通過對數學知識點的深刻理解達到觸類旁通的學習效果。但在應試教育的背景下，學生盲目以大量做題來提升自己的考試成績以及對于數學題的熟練度。在數學試題與生活不斷貼近、不斷靈活的背景下，大量做題自然無法達到提升學生數學成績的效果。

二、 如何利用高中數學教材落實核心素養

如上文所述，在高中數學課程中，落實數學核心素養的培養是十分重要的，對于學校、教師以及學生自身而言都有著十分重要的意義。對此，文章認為以數學教材為基礎落實高中數學核心素養是十分有必要的。因此，文章將從以下幾個方面進行深入分析。

（一）教材的教育性與核心素養培養契合

教育性是高中數學教材的根本屬性，也是數學課堂上落實數學核心素養的重要方式之一。隨著社會生活的不斷進步、互聯網信息技術的不斷發展以及社會公眾對于數學教育的認知不斷進步，學生的數學學習環境、教師的教學方式以及教學目標正處在不斷變化之中。學生接觸的世界范圍更廣、接觸的內容更多，因此其學習方式以及學習特點也有了較大的改變。數學教師應當積極跟進學生的改變，以數學教材為基礎，貫徹數學教材的教育屬性，積極培養學生的數學核心素養。

具體而言，教師應當做到以下幾點：首先，教師應當積極研究數學教材中有關數學核心素養的部分，針對教材內容以及學生的學習特點、學習環境，設計更加具有針對性、更加符合現階段學生學習能力的教學方案以及核心素養培養計劃。諸如在函數的學習中，數學教師可以以函數的定義、如何運用以及生活實例為基礎，將教材內容積極融入學生的日常生活，令學生能夠學習相關的數學知識。這樣，一方面，能夠培養學生在觀察生活中的數學知識時的觀察能力以及邏輯思考能力;另一方面，也能夠通過落實教材的數學內容培養學生對于數學知識的敏銳感知度，培養學生數學運算能力以及數學分析能力，全面提升學生的數學核心素養。加強數學知識與生活的聯系性還能夠令學生更加靈活地看待數學問題，幫助學生打開面對數學題時的單一思維。

其次，數學教師在設計學生數學核心素養的培養方案時，應當將素質教育內容以及學科特點融入培養方案當中。隨著時代的不斷變化，我國的數學教材也在不斷改革，數學教師應當積極抓住數學教材改革的方向，將改革內容積極融入數學教學當中。因此，數學教師在設計數學核心素養的培養方案時，不應當一成不變，應當積極謀求創新和發展。諸如數學教師可以在學習方程以及函數的內容時，積極引入互聯網信息對于數學教材解讀，幫助學生全面提升自己的數學能力以及數學核心素養，并提升學生對于數學學習的熱情。對于數學教材的革新，一方面，能夠提升數學課堂的新穎性，令數學教學能夠符合我國互聯網不斷發展、素質教育觀念不斷深入的背景，另一方面也能夠拓寬教師的教學方式，令教師的教學更加靈活。例如，教師在教學時可以利用互聯網信息技術組建線上班級群，利用微信、QQ等平臺打造學生同教師的交流平臺，并且幫助學生篩選互聯網中的數學知識，將課件等內容發布到班級群內，令學生能夠隨時交流學習，打造良好的師生關系以及學習氛圍。