探究國學經典在小學語文閱讀教學中的運用策略

馮國剛

摘 要：當前教育新課改在不斷深化，除了關注小學生的基礎知識掌握程度之外，也注重對學生的綜合素質的培養。語文是學習優秀文化、傳承民族精神的重要學科，在小學語文閱讀中滲透國學經典，更能讓學生的思想品質受到熏陶，幫助學生塑造良好的價值觀，成為三觀正直、品德優良的優秀青少年。

關鍵詞：國學經典;小學語文;應用策略

近幾年中國的經濟水平提高，社會快速發展，教育理念也在不斷更新，對小學的基礎教育也更加關注。語文作為學習生涯的重要學科，在小學語文的基礎教學中，閱讀教學是個難點，需要小學生擁有良好的思維邏輯和理解能力，才能掌握閱讀技巧。語文閱讀本身比較枯燥，而小學生天性活潑，注意力無法長時間集中，在閱讀學習的時候很容易走神分心。為了更好地提高閱讀教學質量，教師可以在課文閱讀中引入國學經典，通過內涵豐富的經典文學，激發小學生的學習興趣，拓展學生的知識視野，讓學生的精神得到優秀傳統文化洗禮，傳承發揚中國的優秀國學經典文化，提升國家文化軟實力。

一、 國學經典的概念

國學經典，顧名思義就是指中國的優秀傳統文化思想，包括中國古代博大精深的儒家文化、詩書六藝、經典史學等，以儒學為主的中華經典學術，是中華民族文化得以薪火相傳的代表。小學時期學習的國學經典，有耳熟能詳的《三字經》《論語》和《詩經》等，這些優秀國學經典，都蘊含著豐富的道德價值和人文主義精神，熟讀國學，能夠教學生如何為人處事，如何安身立命，讓小學生的情感思維得到深刻共鳴。在小學語文閱讀教學中融入這些優秀思想文化，小學生的思維受到良好的引導，才能夠學會深入的剖析、思考文本閱讀包含的人生價值和意義，在完成閱讀理解的時候，能夠抓住中心思想，高效完成閱讀。

二、 國學經典在小學語文教學中的應用意義

小學生的年齡小，思維處于不斷發展的階段，良好的教育能夠指引學生思維朝著正確的方向發展，讓學生形成健全、正能量的思想。而學會閱讀是小學生學好語文的重點，不管是閱讀文章還是口語表達，寫作記事，都需要具備良好的閱讀能力，能夠將句子讀通順，邏輯理清楚，才能深入洞悉、理解文章深意。

（一）加強學生的語言能力

小學語文閱讀教學的目的就是培養學生形成良好的邏輯思維，在表述的時候能夠詞意連貫，不會顯得毫無邏輯，不知所云。在小學語文閱讀教學中融合國學經典文化，可以通過經典文學的輔助，強化學生的精神素養，鍛煉學生的語感，讓學生學會正確表達情感思想。學生的閱讀能力得到提升之后，口語表達能力也會隨之提升，表達自己的情感思想的時候口齒清晰，思維縝密，說話張弛有度，有分寸，給人帶來愉悅的聆聽體驗感。

（二）實現人生啟發，提升學生的文化素養

語文本身就是國學的一部分，學習語文不僅是為了讓學生識字，更是為了豐富學生的精神層面，讓小學生還未成熟的思想受到優秀價值觀的引導。國學經典是集合了中國傳統文化中的眾多優秀文學作品，對人生價值，人性品質，思想道德有著直觀而深入的剖析，用最簡潔的語言表達了人生哲理。融合了國學經典的閱讀教學，能夠對學生學會深刻認識自我，反省自我，對未來的人生理想做好規劃，精神和文化素養都實現同步提升。

（三）塑造良好的品德修養

國學經典的文學作品中，蘊含著豐富的正能量精神，是古代儒學大家重要的思想結晶，尤其以“仁義禮智信”為傳道授業的核心目標。在小學語文閱讀中融合國學經典，通過經典文學中寓意深遠的故事，滲透儒家崇高的思想道德品質，讓學生能夠深刻地思考和感悟人生哲理，思想得到升華，在未來發展中能夠自覺形成良好的道德意識，約束自身行為規范，加深學生對這些人生哲理的思考和感悟，幫助學生形成良好的道德意識和行為規范，讓學生擁有更加高尚的品德修養。

（四）傳承中國的傳統文化

中國的發展歷史悠久，中國古代文明在世界文明史上占據舉足輕重的地位，國學經典是對傳統文化的記錄傳承，凝聚著中華各民族同胞的智慧與心血。在信息技術普及，世界文化跨越空間限制，對中國傳統文化不斷沖擊的局勢下，在小學閱讀教學中融入國學經典，給枯燥的文字賦予靈魂，讓學生真正學會將文字讀通透，不管是文本閱讀內容的核心是品德教育，還是情感抒發，學生都能快速準確地找到突破口，全面分析讀懂文章。

三、 國學經典在小學語文教學中的應用策略

很多教師在教學小學語文閱讀的時候，都會給學生布置一堆的閱讀作業，不管學生能不能理解文章大意，就是要求完成任務。閱讀是對文字的認識，對語句的理解，對作者情感的深刻感悟，不是學生強制性的任務，如果做不到閱讀和思考相結合，學生的語文綜合素養也就無法提升。教師在引經據典開展閱讀教學的過程中，必須要尊重國學經典的學習原則，根據學生的知識水平和思維理解能力，開展多樣化教學，更好地將二者進行融合，更好地促進學生的心智發展。

（一）以趣味性為主導，發掘國學經典趣味素材，激發學生的學習興趣

小學生的年紀比較小，活潑好動，注意力無法長時間集中，容易被新鮮事物所吸引，這是他們的特性。而語文閱讀涉及的文章篇幅較長，相對來說較為枯燥，學生難以靜下心來認真聽課，分析文章，導致語文閱讀效率持續低下。所以在小學語文閱讀中引用國學經典文章的時候，教師不能把國學經典當成一種強制性的課程強塞給學生，要學會挖掘國學經典中的趣味素材，引起學生的探究興趣，才能實現高效精神的滲透。

比如小學課文中會有很多的寓言故事，這些語言都是包含著豐富的哲理性的，教師在講解課文閱讀的時候，可以在課文的基礎上，給學生科普國學經典中更多趣味性的寓言。像五年級學習的《牛郎織女》一課中，牛郎織女是中國著名的神話故事，牛郎織女沖破世俗身份、等級觀念的限制，但卻還是因為封建森嚴的等級制度天各一方，難以圓滿。這是對封建制度的一種批判，也是對勇于打破傳統的一種贊揚。國學經典中類似的奇幻神話故事還有很多，比如《女媧補天》《盤古開天辟地》《夸父逐日》《精衛填海》等。這些都是帶著濃厚的神話色彩的經典文章，小學生也喜歡這些有趣、神奇的故事。這類文章大多反映的是人們對美好生活的一種虔誠愿望，精衛敢于挑戰自我，女媧和盤古犧牲自我造就天地人，夸父為了解除百姓受烈日炙烤的困苦，一往無前追逐太陽，最終以犧牲自我，換得百姓的安寧。這種堅持不懈，不畏艱險的大無畏精神，是人畢生追求的一種信念，讓小學生從小形成一種為國為民做貢獻的責任感與使命感，堅持不懈地努力奮斗，做一個對社會、對國家有用的人。通過奇幻有趣的國學經典閱讀，學生的積極性被調動，就會全神貫注地投入到閱讀學習中，對中華文化有更深刻的認識，更加努力讀書，探索文章的奧妙。