創新教育下初中物理教學有效策略分析

劉楠

摘 要：創新教育是陶行知先生的主要教育理論。創新一直是流行的話題，是素質教育的靈魂。創新教學理念、創新教學方法、構建有效課堂，是新課改背景下的核心任務，如何創新教育，成為新形勢下教師討論的熱點。初中物理教學中，如何貫徹創新教育，培養學生創新學習意識、發展學生能力，值得我們一線教師在教學實踐中不斷摸索。文章基于創新教育下的初中物理教學的有效性問題，結合具體教學案例，提出了具體教學策略。

關鍵詞：初中物理;創新教育;有效教學;策略

創新教育下的初中物理教學，要求教師站在新課標的高度，樹立新的育人觀，充分尊重學生的主體地位，激發學生的學習興趣，增強學生的主體性、積極性，運用多樣化教學方法進行創新教學，促進學生參與教學活動。因此，初中物理教學中，實施創新教育，探究創新教學策略具有重要意義和實踐意義。

然而，在實際教學中，多數教師深受應試教育的影響，他們忽視學生的主體性，限制了學生的思維和能力的發展。教師應根據新時期的教學要求，將創新教育與物理教學有機結合，改變互動少、缺乏創新性的課堂教學方式，促進初中物理教學有效性的提升。下面，筆者將結合教學實踐，對創新教育下的初中物理教學有效策略進行分析和研究，希望對一線的同仁有一定的借鑒作用。

一、 生活即教育，凸顯物理教學生活化

人民教育家陶行知先生提出“生活即教育”理念。目前如火如荼進行的新課改，主要理論之一就是“生活即教育”，物理新課標中明確闡述教師在物理教學中應運用生活案例展開教學，讓教學內容貼近學生生活實際，提升物理課堂的趣味性、生動性，減少陌生感，從而激發學生積極投入學習、主動探究的興趣，提升學生的參與度，從而提升教學效果，優化課堂結構。

以《浮與沉》的教學為例，“浮”與“沉”的現象在生活中非常普遍，這就需要教師在教學中，從這些普遍現象入手，讓物理知識不再抽象，增強知識的直觀性、生動性，使物理課堂妙趣橫生。如，筆者首先讓學生說說自己熟悉的現象，哪些物體在水中上浮，哪些物體沉入水底。再讓學生拿出課前找的材料，如，泡沫板塊、鋼珠、硬幣、磁鐵、空塑料瓶、空玻璃瓶、橡皮泥、雞蛋、橘子等，猜想哪些物體放在水里能浮出水面，哪些物體會下沉，再讓學生一一放到水里，親自試一試，驗證自己的猜想;教學《聲音是什么》時，我讓學生找一找身邊的聲音，包括大自然的聲音，如風聲、雨聲等，尋找人們的聲音，如笑聲、哭聲等;讓學生拿出一張紙，想出幾個辦法，讓這張紙發出聲音;教學《摩擦力》時，我讓學生回想生活中摩擦力的現象，如粉筆寫字、鞋底的花紋等，再結合生活中的現象，自主探究摩擦力受到哪些因素的影響……生活化教學的運用，融入學生的生活經驗，以學生熟悉的方式展開教學，再從生活現象出發，設計實驗活動，激發學生探究欲望，也提升學生的創新思維能力和綜合能力，讓學生成為課堂的主體，進而優化了課堂結構，提升了教學質量。

二、 趣味教學，彰顯物理教學趣味化

物理教師摒棄傳統教學理念，運用生活化教學的同時，還需要創新教學方法，并能靈活運用多種教學手段，讓物理教學擺脫乏味，以趣味化、多樣化的教學方法，打造有效、高效物理課堂，促進學生創造力的發展、綜合素養的提升。

靈活運用創新教學方法，首先應根據學生喜歡玩、喜歡游戲的特點，從學生學習興趣的激發入手，以趣味化的方法，調動學生參與的主動性。如，合理融入游戲、競賽等活動，減少物理學習的枯燥感，提升教學的趣味性，激發學生參與的興趣。新授課前的預習檢查環節，教師可以針對預習提綱中的內容，結合教材重點知識，巧妙設計問題，以“闖關”或者“搶答”的形式開展活動，讓學生在游戲、競賽中鞏固知識，活躍課堂氛圍，激發學生興趣。如，筆者提出問題：

（1）聲音是由于物體______產生的。

（2）我們把正在發聲的物體叫做______;固體、______、______都可以發聲，都可以作為______。

（3）聲音可以在______、______、______中傳播，但不能在______中傳播。

……

概念性問題的提出，讓學生快速反應并搶答，搶答對一題加5分，錯一題扣5分，最后比一比哪個小組的得分高，得分最高的小組將榮獲“學習之星”稱號。競賽性的游戲活動中起到有效復習的作用，也加強學生的競爭意識和合作意識，提高了學生學習的積極性，促進有效課堂的開展。

趣味教學手段的運用，還應注重啟發的趣味性、凸顯操作的趣味性，轉變“一言堂”的教學模式，讓學生自主學習、主動探究。當學生在自主學習中遇到攔路虎時，教師應給予引導、鼓勵和啟發，引導學生學會用不同的方法、不同的角度思考問題，提升問題解決的能力。例如，教授“串并聯電路”時，當學生連接好電路、閉合開關后，發現小燈泡沒亮。此時，學生會向老師發出求救的信號，而如果教師直接幫助學生排除故障，不利于學生能力的提升。教師應引導學生檢查線路連接情況，用導線重新連接，讓小燈泡亮起來。這種方法可以讓學生改變思維定勢，從不同的角度思考問題，最終有效解決問題，提升解決問題的能力。

靈活運用教學方法，趣味教學需要教師運用教學智慧，創新教學方法，營造學生樂學、想學、會學的課堂氛圍，提升學生學習興趣和學習能力，助推課堂教學擺脫低效。

三、 踐行“六大解放”，凸顯物理教學主體

“六大解放”是陶行知先生的主要教育教學理論之一，是“創新教育”實施的主要策略。“六大解放”指的是解放學生的手和腦，解放學生的口和眼，解放學生的時間和空間。在物理教學中，貫徹“六大解放”，并滲透到教學的過程中，可以優化學習方式，突顯學生的主體地位，讓課堂綻放活力。

在物理教學中，踐行“六大解放”，首先應開放課堂讓學于生將學習的主動權、知識的構建權交給學生，讓學生成為學習的主體。例如，在進行《物體的密度》教學時，筆者改變傳統的灌輸教學方式，而是通過問題、活動的設計，促學生積極參與、主動參與。如，筆者首先借助PPT為學生呈現兩個顏色相同、形狀相同、大小相同的金屬，并且告訴學生，一個是鐵、一個是鋁，然后提出問題：你有什么方法，鑒別出哪一個是鐵，哪一個是鋁？問題提出后，給學生足夠的時間，讓他們自主思考、合作交流。再借助PPT為學生呈現大小不同的青芒果圖片，創設真實的情境，并提出情境化的問題：物體的質量和它的體積之間存在怎樣的聯系？你能概括出普遍性的規律嗎？你能驗證這個規律嗎？找出物體的質量和體積的關系？問題串提出后，把課堂時間和空間交給學生，讓他們動腦動手，先對“物體質量和體積大小的關系”進行猜想，如同種物質的不同物體，體積越大，質量 ? ?;它們各自的質量與體積的比值可能 ? ?（相同/不同），引導學生在假設、猜想的基礎上，自主設計實驗，包括實驗材料的準備、實驗操作等，讓學生自主、合作。在學生驗證了自己的猜想之后，引導學生思考：不同物質的質量和體積的比值又會有怎樣的關系？同樣讓學于生，教師只給予學習的引導、方法的點撥，讓學生合作探究，學生的創新力會得到強化，進而提升學生學習能力。