提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效策略研究

陳永貴

摘 要：提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量是我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一項重要教學(xué)任務(wù)。文章立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，從“挖掘?qū)W生生活中的數(shù)學(xué)元素”“借助現(xiàn)代信息技術(shù)直觀優(yōu)勢”“開展趣味化十足的課堂游戲”，以及“實施劃分層次的教學(xué)活動”這四個方面入手，對有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的策略及其途徑進(jìn)行了初步分析與探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;生活元素;信息技術(shù);趣味游戲;分層教學(xué)

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段學(xué)生重要的一門學(xué)習(xí)科目，良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)對學(xué)生整體學(xué)習(xí)成績的提升以及日后更好地適應(yīng)社會生活都有著非常重要的意義及其作用。也正因為如此，如何優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲得更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果，便成了小學(xué)數(shù)學(xué)教師們致力于實現(xiàn)的教育追求。身為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我在自身的數(shù)學(xué)教育實踐中便嘗試了大量新穎的教育教學(xué)手段，使得數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量得以顯著優(yōu)化與提升，小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)及其水平也有了更好的進(jìn)步與發(fā)展。以下我僅結(jié)合自身的數(shù)學(xué)教育實踐經(jīng)驗，針對提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的有效策略發(fā)表個人認(rèn)識與淺顯看法。

一、 挖掘?qū)W生生活中的數(shù)學(xué)元素，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

生活是一門大百科，其中包含著我們所學(xué)到的諸多知識。我們在日常生活中便可以隨處發(fā)現(xiàn)我們所學(xué)知識的痕跡。也正因為如此，陶行知先生大力提倡“生活即教育”的理念，鼓勵教師從學(xué)生已有的實際生活中挖掘可用的教育教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的、親切的生活化氛圍，讓學(xué)生在生活化的情景中更好的迸發(fā)數(shù)學(xué)熱情，更深刻的認(rèn)知與理解所學(xué)習(xí)到的知識。從這一層意義來講，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以積極挖掘與靈活運用小學(xué)階段學(xué)生實際社會生活中所包含著的豐富數(shù)學(xué)元素，這是我們提升數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的有效切入點之一。

例如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”這一新的數(shù)學(xué)概念時，為了快速拉近學(xué)生所學(xué)與實際社會生活之間的聯(lián)系，我有意識地為學(xué)生列舉了如下他們?nèi)粘Ｉ钪锌梢姷姆N種現(xiàn)象，像“某種橙汁飲料里面含有2%的碳水化合物”“我國是世界上最大的節(jié)能燈生產(chǎn)國，但產(chǎn)品80%出口，國內(nèi)使用量嚴(yán)重偏低”“空氣中約有79%的氮氣，氧氣約占20%”“羽絨服標(biāo)簽寫著鴨絨占90%”“某種牛奶的說明書上寫著含乳量≥60%”“某衣服的標(biāo)簽上寫有含棉80%，滌綸20%的信息”“好朋友告訴我這本書他已經(jīng)在假期看了40%”“商場促銷，一件衣服已經(jīng)降價20%”“地球表面大約70%都是海洋”……小學(xué)階段的學(xué)生雖然年齡較小，但是他們也初步具備了較為豐富的社會生活經(jīng)驗。因此，上述所列舉的很多例子都是他們有所經(jīng)歷且接觸過的，這除了使學(xué)生于內(nèi)心深處意識到所學(xué)數(shù)學(xué)知識與自身生活聯(lián)系密切之外，更重要的是學(xué)生還能從已有的實際生活經(jīng)驗中知道“百分?jǐn)?shù)”所代表的含義。以此為基礎(chǔ)，我再將“百分?jǐn)?shù)也叫作百分率或百分比，是一種表達(dá)比例，比率或分?jǐn)?shù)數(shù)值的方法”的抽象概念告知給學(xué)生，學(xué)生實際掌握的效果也會更好，理解的速度與質(zhì)量也會更佳。這便是挖掘?qū)W生生活中的數(shù)學(xué)元素，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有力體現(xiàn)。

二、 借助現(xiàn)代信息技術(shù)直觀優(yōu)勢，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡較小，他們很多時候不能像成年人一樣采用抽象化的思維思考方式感知外界事物，更多的時候他們都是依賴直觀化的、形象化的思維建立對外界事物的認(rèn)知與理解。但小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中的知識點不免存在較為抽象與復(fù)雜的內(nèi)容，這便為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了極大的困難，也正因為如此，不少小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率不容樂觀，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績也難以得到有效的提升。為此，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該立足于實際情況，探尋一條化抽象為直觀的教育教學(xué)方法，以此讓我們的小學(xué)生更好的理解與掌握所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識，并由此獲得數(shù)學(xué)素養(yǎng)的更好提升。現(xiàn)代信息技術(shù)是當(dāng)前21世紀(jì)利用廣泛且普遍的一種時代技術(shù)，其本身就具備信息含量豐富、操作方便、呈現(xiàn)方式直觀生動的特點，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師若是能合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，相信能帶給學(xué)生強(qiáng)烈的感官沖擊，促使他們在萌發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的同時，能更好、更深刻地理解與掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識，這也是我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師提升本學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。

例如，在教學(xué)“長方體和正方體”這一知識時，不少學(xué)生難以在短時間內(nèi)構(gòu)建起長方體和正方體的空間概念與圖像，更對眾多的細(xì)節(jié)性內(nèi)容難以理解。針對這一情況，我便適時引入了現(xiàn)代信息技術(shù)手段，利用其放大般的直觀呈現(xiàn)，為學(xué)生生動地呈現(xiàn)“長方體上平平的部分是長方體的面”“兩個面相交的邊叫作長方體的棱”“長方體三條棱相交的點叫作頂點”……依托現(xiàn)代信息技術(shù)手段，我們的學(xué)生能非常清晰地看到長方體的面、棱與頂點，以此為基礎(chǔ)，其自然能較快地理解相關(guān)的長方體概念，知道長方體共有多少個面，每個面是什么樣子的，共有多少條棱，每一條棱在什么地方，共有多少個頂點，每一個頂點是由哪幾條棱組成的，等等。用同樣的方式再向?qū)W生講解正方體的相關(guān)知識，學(xué)生自然理解起來也非常方便、快捷且高效。這便是借助現(xiàn)代信息技術(shù)直觀優(yōu)勢提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的充分體現(xiàn)。

三、 開展趣味化十足的課堂游戲，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

游戲是孩子們的天性。我們可以在教育實踐中觀察到，小學(xué)階段的學(xué)生總是對各種各樣的有趣游戲情有獨鐘，分外熱愛。為此，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師便不妨嘗試著在自身的數(shù)學(xué)教育實踐中恰當(dāng)開展一些與所教學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的趣味課堂游戲，為學(xué)生營造一種寓教于樂、寓教于趣的輕松氛圍，讓學(xué)生在這一氛圍中更好地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，并在此過程中巧妙而靈活地理解與掌握所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識。從這一層意義上來講，開展趣味化的課堂數(shù)學(xué)游戲，也是提升我們小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的重要方法與策略。

例如，在教學(xué)“小數(shù)除法”的相關(guān)數(shù)學(xué)知識之后，理應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，但是考慮到若僅僅讓學(xué)生進(jìn)行枯燥的數(shù)學(xué)題目的計算，學(xué)生很容易失去練習(xí)的熱情與積極性，我便有意識地引進(jìn)了“小數(shù)除法，我最行”的趣味比拼游戲。具體游戲規(guī)則為，我為學(xué)生逐一出示小數(shù)除法的相關(guān)題目，學(xué)生要根據(jù)所學(xué)到的知識快速完成計算，可口算也可筆算，正確回答且用時最短的學(xué)生可獲得一分，題目得分可累計，題目結(jié)束之后看最終的得分，得分最高者便是本次“小數(shù)除法，我最行”的獲勝者，并可得到一枚光榮的小勛章。這一趣味比拼的游戲，充分調(diào)動起了小學(xué)生的競爭心，大家都積極思考，認(rèn)真計算，熱情參與，在不知不覺中完成了對所學(xué)“小數(shù)除法”相關(guān)知識的復(fù)習(xí)，且進(jìn)一步鞏固與加強(qiáng)了所學(xué)知識。開展趣味化十足的課堂游戲?qū)τ谔嵘W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的可行性得到了充分證明。