淺析核心素養(yǎng)背景下制定小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)的策略

張龍

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生健全的意志品質(zhì)，在不斷體驗進(jìn)步或成功的過程中增強(qiáng)學(xué)生的自信心是小學(xué)體育課程的目標(biāo)和重要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)要把握好課堂教學(xué)實際，通過樹立榜樣、適當(dāng)增加挑戰(zhàn)性任務(wù)等方式激發(fā)學(xué)生的動力，讓學(xué)生在體育運動鍛煉中磨煉自己的體育意志品質(zhì)，鍛煉小學(xué)生的品質(zhì)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;意志品質(zhì);培養(yǎng)策略

一、 引言

小學(xué)生體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)要從學(xué)生體育運動實際出發(fā)，了解學(xué)生體育運動的心理。小學(xué)生的心理普遍比較脆弱，一旦遇到體育運動的問題很容易懷疑自己，認(rèn)為自己運動能力弱，特別是會將自身運動與其他人進(jìn)行對比，進(jìn)一步加劇自身的負(fù)面情緒。基于小學(xué)生運動實際，教師要做好體育課堂中學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，通過意志品質(zhì)的培養(yǎng)讓學(xué)生在體育運動中感受到體育運動的價值，了解自身運動存在的問題，在運動中受到來自教師及同學(xué)的鼓勵，在運動中感受良好的體驗，從而實現(xiàn)有效指導(dǎo)的教育目標(biāo)，磨礪學(xué)生意志品質(zhì)。

二、 把握時機(jī)，做好意志品質(zhì)培養(yǎng)

把握時機(jī)是指教師在培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)時要貼合課堂實際對學(xué)生進(jìn)行必要的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中合理進(jìn)行意志品質(zhì)的培養(yǎng)不能一味地培養(yǎng)而是需要根據(jù)課堂的實際情況合理進(jìn)行導(dǎo)入，只有這樣才能真正實現(xiàn)意志品質(zhì)的培養(yǎng)，避免學(xué)生對意志品質(zhì)的反感。

以跳繩為例，常規(guī)跳繩的鍛煉容易讓小學(xué)生產(chǎn)生一種疲勞感和思維的惰性，認(rèn)為跳繩很簡單，就是單腿跳和雙腿跳。意志品質(zhì)培養(yǎng)存在事實上的困難?；趯W(xué)生跳繩的實際情況，教師可以選擇意志品質(zhì)培養(yǎng)的時機(jī)和方向：一方面是增加難度，即按照要求跳10個一組，跳3組即可，教師可以適當(dāng)增加難度如15個一組，一共做5組，通過適當(dāng)增加難度的適合讓學(xué)生感受到意志品質(zhì)的內(nèi)容，教師對學(xué)生進(jìn)行運動指導(dǎo)并給予學(xué)生積極的意志品質(zhì)內(nèi)容;另一方面是增加種類，即增加花樣跳繩等內(nèi)容，花樣跳繩的難度比較大，一些動作難度比較高，教師要根據(jù)難度進(jìn)行必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生迎難而上，在初期以掌握花樣跳繩的方法為主不要求數(shù)量，隨著對花樣跳繩的深度學(xué)習(xí)教師可以適當(dāng)增加難度，包括花樣跳繩的樣式、花樣跳繩的內(nèi)容等，通過提高難度的方式對學(xué)生進(jìn)行意志品質(zhì)的培養(yǎng)。把握時機(jī)概括起來有兩個方面內(nèi)容，一是適當(dāng)增加難度，在增加難度時讓學(xué)生感受到運動的緊張感，增加一些挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生集中注意力并開展運動指導(dǎo)和滲透意志品質(zhì)的內(nèi)容;一是讓學(xué)生產(chǎn)生足夠的興趣，利用興趣讓學(xué)生自覺融入體育運動當(dāng)中進(jìn)而對運動產(chǎn)生興趣并在運動過程中逐漸培養(yǎng)意志品質(zhì)的內(nèi)容，從而體驗時機(jī)的重要性。

三、 樹立榜樣，激發(fā)品質(zhì)學(xué)習(xí)動力

意志品質(zhì)的培養(yǎng)需要樹立起必要的榜樣。發(fā)揮榜樣的先進(jìn)帶頭作用，從而培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)。小學(xué)生的階段普遍存在一定的惰性，這種惰性對學(xué)生產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響，包括學(xué)生遇到挑戰(zhàn)性的內(nèi)容就不愿意參與的情況，但小學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，具有較高的可塑性，因此通過樹立榜樣的方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)。

以排球為例，小學(xué)生對排球運動的認(rèn)識有限，對于排球運動的方法學(xué)習(xí)、手勢學(xué)習(xí)積極性不是很高，有的學(xué)生“怕疼”因此不愿意參與排球運動。教師可以利用一個課時的時間滲透女排精神，讓學(xué)生觀看女排在排球方面取得的進(jìn)步還可以引入近期女排5連敗以后是如何調(diào)整陣容，積極改變心理從而在5連敗后取得4連勝，通過連勝進(jìn)一步體現(xiàn)出拼搏的價值和信心。基于女排榜樣，可以有效為學(xué)生樹立排球?qū)W習(xí)的目標(biāo)，從而從心理上做好相關(guān)準(zhǔn)備工作，實現(xiàn)學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)。除以女排為案例樹立榜樣以外，教師還可以從學(xué)生群體中樹立起學(xué)習(xí)的目標(biāo)，即教師在排球的訓(xùn)練中選擇一些排球?qū)W習(xí)快、排球技巧掌握好的學(xué)生為榜樣，這些學(xué)生是教師表揚的重要對象，同時安排這些學(xué)生參與到學(xué)習(xí)小組當(dāng)中，在小組中起到模范帶頭作用，從而通過先進(jìn)帶后進(jìn)的方式樹立起榜樣，讓學(xué)生在集體模仿、學(xué)習(xí)中實現(xiàn)共同進(jìn)步，從而培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

四、 適當(dāng)挑戰(zhàn)，鍛煉學(xué)生意志品質(zhì)

對于小學(xué)體育教學(xué)中意志品質(zhì)培養(yǎng)。教師應(yīng)從鍛煉的角度出發(fā)適當(dāng)增加一些競技活動，在競技活動中開展必要的挑戰(zhàn)，在調(diào)整中實現(xiàn)自我挑戰(zhàn)與集體挑戰(zhàn)，從而鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)。適當(dāng)挑戰(zhàn)需要教師根據(jù)學(xué)生的情況和課堂內(nèi)容合理預(yù)設(shè)目標(biāo)，需要在學(xué)習(xí)的過程中增加學(xué)生意志品質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容。

以籃球、足球項目為例，基于安全性的需要在一些運動場地中教師除了常規(guī)的教學(xué)以外并沒有組織籃球、足球等競賽而是以技巧學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)流于形式。基于挑戰(zhàn)需要，教師在指導(dǎo)過程中可以組織一些比賽進(jìn)行指導(dǎo)，如教師可以以兩周一次的方式組織一次籃球或足球的班級競賽，籃球以5人半場為主，足球以7人半場為主，通過班級內(nèi)部競賽的方式讓學(xué)生在運動過程中挑戰(zhàn)自己，包括挑戰(zhàn)在實戰(zhàn)中帶球過人、傳接球、投球等，通過競賽運動的方式幫助學(xué)生克服困難，在運動過程中敢于拼搏，敢于將自己學(xué)習(xí)的運動技巧等融入到運動項目當(dāng)中，從而提升學(xué)生的運動能力，在實際運動中培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì);此外教師可以適當(dāng)增加一些班級對抗賽，如組織班級與班級的籃球比賽、足球比賽等，通過班級對抗的方式讓學(xué)生推出一些能力強(qiáng)的學(xué)生，在對抗過程中學(xué)生基于能力進(jìn)行綜合的考驗，即對學(xué)生運動能力、運動狀態(tài)、運動心理產(chǎn)生積極影響，也讓學(xué)生在運動過程中收獲成功、收獲體驗，從而實現(xiàn)有效培養(yǎng)的目標(biāo)。適當(dāng)增加挑戰(zhàn)、競爭是培養(yǎng)意志品質(zhì)的有效方式，教師要結(jié)合具體的體育項目進(jìn)行指導(dǎo)，通過合理設(shè)置挑戰(zhàn)目標(biāo)、挑戰(zhàn)方式、挑戰(zhàn)內(nèi)容實現(xiàn)有效指導(dǎo)，切實做好學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

五、 鼓勵評價，提升意志品質(zhì)信心

小學(xué)生內(nèi)心較為脆弱，抗挫折能力比較差。在培養(yǎng)意志品質(zhì)時教師需要合理進(jìn)行必要的指導(dǎo)，通過鼓勵評價的方式幫助學(xué)生在體育運動中始終保持較高的積極性和學(xué)習(xí)的信心，在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行有效指導(dǎo)和培養(yǎng)，最終幫助學(xué)生在教師鼓勵下實現(xiàn)意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

以跳遠(yuǎn)為例，小學(xué)五年級的立定跳遠(yuǎn)及格標(biāo)準(zhǔn)：男生1.42米-1.58米，女生1.31米-1.46米，但從小學(xué)生的表現(xiàn)來看，學(xué)生跳遠(yuǎn)的成績普遍不是很理想，及格線人數(shù)比較多，優(yōu)秀、良好占比比較低，有15%左右的學(xué)生跳遠(yuǎn)運動不達(dá)標(biāo)，也讓一些學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)做好具體的鼓勵工作：對不達(dá)標(biāo)的學(xué)生要進(jìn)行鼓勵，鼓勵主要是指出學(xué)生存在的問題，包括腿部力量如何與身體力量相協(xié)調(diào)，如果腿部力量不足則需要適當(dāng)增加腿部運動和鍛煉，包括腿部深蹲等，幫助學(xué)生增加肢體力量;對剛剛達(dá)到及格線的學(xué)生，這部分學(xué)生的心理存在得過且過的情況，即認(rèn)為自己達(dá)標(biāo)了就行不愿意提升，因此教師的評價要突出鼓勵，鼓勵學(xué)生再接再厲達(dá)到良好和優(yōu)秀的成績線，通過指導(dǎo)的方式對學(xué)生跳遠(yuǎn)中存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)，必要時可以利用信息技術(shù)進(jìn)行拍照并分析，如有的學(xué)生騰空以后身體沒有充分舒展，教師可以拍攝照片并讓學(xué)生觀看照片，從而有意識地在運動中調(diào)整自己的身體狀態(tài)，實現(xiàn)成績提升的目標(biāo)。鼓勵性評價是提升學(xué)生意志品質(zhì)的有效方式，教師在教學(xué)指導(dǎo)過程中要從鼓勵評價角度出發(fā)提升學(xué)生意志品質(zhì)信心，讓學(xué)生在體育運動中始終受到教師的指導(dǎo)，感受教師的關(guān)心，從而實現(xiàn)技術(shù)上的攻堅克難并提升自身心理素質(zhì)。