基于核心素養的數學計算教學探究

馬萬輝

摘 要：在新課改的背景下，培養學生核心素養已成為重要教學目標。計算是數學教學的重點內容，對學生數學學習具有重要影響。在計算教學中，教師要引入娛樂活動，激發學生計算興趣;擴展教學內容，提升學生計算能力;引入競爭模式，促進學生自主練習;營造課堂氛圍，推進學生學習計算;針對性安排講解，訓練學生計算思維。

關鍵詞：數學教學;計算教學;核心素養;計算能力

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）24-0088-02

《義務教育數學課程標準（2011年版）》明確要求：小學生需要具備和掌握一定的基礎計算能力及數學學科思維能力。計算是小學階段最基礎和最常用的學科技能之一，是學生必須掌握的一項能力。計算在小學數學教學中具有重要地位，教師應創新計算教學模式及策略，加強對學生計算興趣和熱情的培養，幫助學生逐步形成計算能力。

一、數學計算教學現狀

隨著新課程改革的推進，教育教學發生根本變化，對學生的學習也提出了更高的要求。數學教學不再以培養學生應試能力為中心，而要注重培養學生的綜合素養。然而，部分教師在數學計算教學中，仍然采用反復訓練的方式來培養學生的數學計算能力，并且不斷加大做題數量。這種反復訓練的教學方式枯燥乏味，加重了學習負擔，學生不但不感興趣，還容易產生厭煩心理。枯燥的數學訓練難以適應新的教學要求和新課程改革需要，反復訓練的教學方式難以有效提升學生的數學計算能力，反而讓學生在訓練中耗費大量的時間，影響學生綜合素質的提升。

二、創新計算教學方法

1.引入娛樂活動，激發學生計算興趣

在課堂中，教師可以設計一些有趣的課堂教學活動來幫助學生提高數學計算能力，以娛樂活動來吸引學生的上課興趣，從而達到提高課堂效率的目的。教師可以基于核心素養的要素，通過娛樂活動的開展激發學生的計算興趣，提升學生的綜合素質。

如在“20以內進位加法”的教學中，教師可讓學生組成若干個人數小于10的小組，讓各小組分別領取一個號碼牌。教師用紙張寫上幾個大于10的數字，隨機抽取一張，然后說出上面的數字，讓學生同組成員不分開，在20秒之內組成人數為這個數字的團體，失敗的學生需要進行才藝展示。在教學“100以內的加減法”時，教師在上課前，可以制作出一些寫有小于100的數字卡片，讓學生從這些數字卡片中抽取兩張，在5秒以內求出它們的和。教師可以要求學生不斷提高速度，并記錄每一位同學的作答時間。也可以允許反復嘗試，讓學生在娛樂中訓練自己的計算能力。在游戲中，學生思考如何快速進行加法計算，培養了獨立思考的能力。教師可通過設計的娛樂活動，讓學生在快樂中鍛煉數學計算能力，感到數學學習的樂趣。

2.擴展教學內容，提升學生計算能力

在新課改的背景下，教師在安排課堂教學內容時，不僅需要依照教學大綱進行，同時也應當適當地擴展教學內容，讓學生的計算能力和思維能力得到全面的發展。教師應當把培養學生的核心素養作為安排教學內容的重點，基于核心素養對教學內容進行擴展，不能完全依據教材的內容來安排教學任務和內容。

如在“1到9的乘法計算”的教學中，教師通過總結“九九乘法表”來幫助學生進行記憶，讓學生可以快速地完成9以內的乘法計算。同時，教師還可以為學生擴展計算內容：“我們今天講了9以內的乘法，那么同學們看一下，10乘以一個數的時候是有規律的。也就是當10乘以任何一個數字的時候，它的結果就是這個數字后面加上0。”教師擴展教學內容，總結計算規律，能讓學生高效完成數學計算。教學“三位數乘兩位數”時，教師在講解這一知識內容后，可以擴展到三位數乘三位數，讓學生接觸更為復雜的計算，培養學生的計算能力與數學思維。此外，教師的計算教學不應局限在教材內，而應適當進行擴展，讓學生的計算能力得到有效提升。

3.引入競爭模式，促進學生自主練習

自主學習能力是學生重要的核心能力，教師在設計課堂模式時，需要注重學生自主學習能力的培養。為了激發學生的自主學習興趣，教師可以在課堂中引入競爭模式，讓學生之間存在競爭，從而實現愿意主動練習計算的目的。

以“小數加減法”為例，教師可以在課堂上給出一些具有趣味性的題目，在黑板上寫出來。教師先分配小組成員，然后給每一個小組分發類型相同而數字不同的題目。教師可以說：“第一組同學思考一下7根木頭分成兩堆，一共有多少種分法，第二組同學思考一下8根木頭有多少種分法。同學們如果想好了，就寫在黑板上自己小組對應的位置。看看哪個小組計算得又快又準。”教師可以在黑板上劃分小組區域，讓學生進行思考，相互競爭，激發學生參與熱情。在教學“小數的乘法”時，教師可在黑板上寫出多個小數和整數，分成兩列，然后讓每個組的學生輪流將小數與整數連起來，迅速計算結果。教師記錄下每個小組全部成員作答的時間，對作答最快的小組進行獎勵。

4.營造課堂氛圍，推進學生學習計算

好的課堂氛圍能活躍學生思維，提高學生學習的積極性。教師可借助多媒體技術營造課堂氛圍，推進學生學習計算，提高學生的計算能力。

以“分數”教學為例，為了讓學生對分數有直觀的了解，教師可舉出生活中的例子。比如，可通過PPT展示一個蛋糕，并平均切為8塊。教師可以說：“這個蛋糕被平均切成了8塊，如果把其中的2塊給你，那么你有多少蛋糕呢？答案是1/4塊蛋糕。在生活中也有用到分數的地方，同學們互相討論交流一下，生活中都有哪些地方要用到分數。”多媒體展示，能讓學生直觀地了解分數的應用;討論交流，能營造良好的課堂氛圍。在“分數除法”的教學中，教師可讓學生先進行預習，然后取出幾個蘋果，將學生分為人數不同的若干個小組，給每個小組一到兩個蘋果，讓學生進行均勻分配。學生自行思考和討論應該均分為多少塊才能讓每個人吃到一樣多的蘋果，教師可以在學生思考的時候，適當地引導學生，推動學生學習計算，提高學生計算能力。

5.針對性安排講解，訓練學生計算思維

學生在提高自己的數學計算能力時，需要進行一些訓練。練習后，教師在講解的時候，需要注重準確性、合理性，這樣才能高效地訓練學生的計算能力。教師在題目的選擇上，需要參考學生的學習情況，讓學生的計算思維得到有效培養。

教師可收集學生在測試中的完成情況，了解學生計算薄弱點。比如，了解到學生在解方程方面存在一些問題時，教師可進行重點講解，并布置一些題目讓學生進行練習，強化學生解方程能力。在教學“混合運算”時，教師可觀察學生在哪里容易出現問題，以進行針對性的講解。比如，學生在計算乘除的時候，計算順序出現問題，教師需要對學生進行引導：“同學們在計算混合運算的題目時，乘除同時出現，需要注意的是乘法和除法是同一級運算，應遵循從左到右的計算順序。”教師收集學生的學習情況，以此作為參考，再進行針對性講解，能讓學生計算能力的薄弱點得到強化，數學思維得到訓練。

綜上所述，計算是數學教學的重點內容，對學生數學學習具有重要影響。在計算教學中，教師要引入娛樂活動，激發學生計算興趣;擴展教學內容，提升學生計算能力;引入競爭模式，促進學生自主練習;營造課堂氛圍，推進學生學習計算;針對性安排講解，訓練學生計算思維，提升學生數學核心素養。

參考文獻：

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