淺談翻轉課堂在小學美術教學中的應用

劉軍

摘 要：翻轉課堂能夠提高學生的學習熱情和自主學習能力，它是對傳統課堂的改革，由于翻轉課堂對學生自制力要求比較高，因此經常被應用于初中和高中美術教學中，而在小學美術教學中運用比較少，因此本文研究翻轉課堂在小學美術教學中的應用，以填補這一部分的教學空白。

關鍵詞：小學美術;翻轉課堂;教學應用

受到傳統教學理念的影響，傳統的美術教學只是讓學生掌握基本的美術知識和美術技能，隨著素質教育重視程度的提高，當代美術課程的教學價值也在提高，美術教學更注重讓學生掌握圖像的表達方式，領悟圖像背后所蘊含的文化內涵，激發學生的創造能力。將翻轉課堂應用于小學美術教學中，能夠有效地激發學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力。

一、翻轉課堂的特點

（一）師生角色的翻轉

在翻轉課堂中，由于學生在課前進行了視頻預習，了解了即將學習的新的知識，因此在課堂學習過程當中，教師應給足學生時間去交流和溝通，讓學生能夠更加細致地對所學的知識進行討論，凸顯學生在學習中的主體地位，老師的角色轉變為學生學習引導者。

（二）教學設計的翻轉

在傳統的課堂教學中，老師的教學方案主要依照課程的三維目標來設計，由于上課的時間有限，老師一般都處于單向授課的狀態，師生之間的溝通不足，學生的主動探究欲望不高。而翻轉課堂的教學設計，注重層層遞進由淺入深地向學生進行知識點的傳授，因此課堂的氛圍更加的輕松，學生能主動地進行探索和學習。

二、翻轉課堂在小學美術教學中的應用意義

（一）符合時代發展需求

隨著社會的快速發展，今天的小學生已經能夠非常熟練地操作電子設備玩游戲看視頻，因此他們能夠很好地適應翻轉課堂的學習模式。翻轉課堂的教育方式是順應時代發展的潮流，能充分發揮信息技術的教學輔助作用，是對傳統教學模式的革新。

（二）提供個性化教學

每一個學生都是獨立的個體，因此認知水平、學習基礎、理解能力都是不同的。在傳統的教學模式當中，老師需要兼顧大部分學生，教學要求以適應大部分學生的學習水平為主，無法滿足所有學生的學習需求。但是在翻轉課堂當中，則能夠有效地進行個性化的教學，在上課前老師上傳微視頻，學生根據自己的學習情況來反復觀看視頻，從而更好地理解和掌握課堂中將要教授的知識。

（三）加強師生之間的交流

翻轉課堂和傳統課堂之間最大的區別就是，在課堂教學過程當中，學生和老師之間的交流大大增加，老師不再是教學的主導者，而是學生學習過程中的引導者，給予學生足夠的發揮平臺，從而凸顯學生在學習中的主體地位，有效地提高學生的自主學習能力。翻轉課堂中，師生的平等地位為師生之間的交流提供了保障，而且翻轉課堂更加注重的是知識和實踐之間的結合，在師生的交流互動當中，讓學生內化知識。

三、翻轉課堂的教學策略

（一）課前準備

1.制作微視頻。老師在制作微視頻時，要科學合理地篩選網絡中的圖片資源，根據教學的主題選擇圖片。在美術教學當中，微視頻里的文字一般是針對圖片的說明，或者是對課題的闡述，所以一定要言簡意賅，以免文字過多引起學生的抵觸情緒。如果要進行知識點的具體講解，可以搭配適量的文字幫助學生快速理解。另外小學階段的微視頻制作，還可以結合動畫來提高學生的學習熱情，老師可以用動畫來講解相關的知識點。比如在講解自行車的發展歷史時，老師可以用動畫的形式提高學生的注意力，讓學生通過觀看動畫了解自行車的發展歷史。另外，圖片和文字之間要注意色彩上的協調，文字要以輔助作用為主，不能喧賓奪主，如需要突出重點知識，可以將文字設置得比較醒目，來提高學生的注意力。在微視頻的音樂選擇上，不能過分喧鬧，防止分散學生的注意力，盡量選擇和教學內容相關的音樂或者是能夠舒緩學生情緒的輕音樂。老師要精心安排微視頻中頁面的構圖，給學生帶來全新的觀感體驗，注重突出主題，突出重點文字和圖片，最好不要讓它們同時靜止，可以用動靜結合的方式，加深學生的印象。微視頻的教學時間一般控制在10分鐘以內，老師示范的步驟只需要保留重要的即可，不需要詳細地一一進行講解。

2.制作自主學習清單。由于小學生的自主學習能力比較弱，再加上自控能力有限，因此老師要為學生制作自主學習清單，讓學生能夠根據明確的學習任務指引來進行預習工作。自主學習清單要以任務驅動、問題導向為原則制作，任務驅動需要老師在認真研讀教材的基礎上，明確教學的目標，將教學目標轉化為學生的學習目標，讓學生能夠明確學習的方向以及學習的方式。問題導向需要老師將教學的重難點轉化為問題引導，梳理出問題之間的關系，讓原本比較難的學習問題變得更加簡單，讓學生在問題的引導下探求新的知識，體驗學習的成就感。在任務清單的內容設計上，要包括學習指南、學習任務以及困惑和建議等。

（二）課堂教學活動

1.合理分組。在課堂教學過程中，老師要對學生進行合理的分配，讓學生以小組的形式來進行學習探索，在人數分配上，老師要注意組內的成員不宜過多，一般以4～6人為宜，人數太多，會導致管理困難，學習效果不理想。同時每一組要選出小組長負責組內學習管理工作，配合老師收集組內成員的學習信息，提高學習的效率。在人員構成上，要充分考慮學生的實際情況，每一組中都需要有一名美術能力強的學生和美術能力比較弱的學生，以強帶弱，提高學生的學習熱情。同時還要考慮學生的性格特點，將性格外向和內向的學生分到一組，以促進組內成員的交流和溝通。在明確學習目的的情況下，合理地分配組內的任務。老師要在學生進行探索學習之前，給學生明確學習的目的，讓學生能夠在明確的學習指引下進行學習，以提高學習的效率。由于小組合作的方式會給一些學生偷懶的機會，因此老師要將學習的任務落實到個人，讓每一個人都能有明確的學習任務，充分鍛煉組內的每一個學生，保證教學的質量。

2.小組合作。在翻轉課堂當中，學生的主要學習任務就是解決任務清單中的問題，這些問題中有一些是學生能夠自己去解決的問題，而有一些則是有難度的問題，只能夠用小組合作的方式進行探索學習，然后選出小組的代表，對探索的結論進行發言和展示。等組內的成員回答完畢之后，再由其他的同學進行補充，盡量讓組內的每一位成員得到鍛煉，對于回答情況比較好的小組，可以進行加分，以提高學生在課堂中參與的積極性。

（三）評價反思策略

在課后，老師要及時地對學生的學習過程和結果進行評價。除老師評價之外，還可以結合學生自評、組內互評和家長評價的方式，對學生的學習過程和學習結果進行全面綜合的評價，讓學生能夠真正地意識到自身的不足，更好地提升自己。

四、結語

將翻轉課堂應用于小學美術教學中，能夠提高學生自主學習的能力，培養學生合作探究的意識，提高學生的學習效率和老師的教學質量，改變傳統課堂枯燥乏味的狀況。美術老師要積極地探索更多行之有效的小學美術翻轉課堂的教學方式，讓學生能夠真正地在課堂中實現角色反轉，提高學習的效率。

參考文獻

[1]盧萍.翻轉課堂下小學美術課堂的構建[J].新課程（上），2016（11）：43.