“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用策略探究

劉燕

摘 要：切實(shí)提高教育質(zhì)量是我國(guó)在激烈國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中必須進(jìn)行的舉措，教育已經(jīng)成為衡量一個(gè)國(guó)家綜合素質(zhì)的重要因素。我國(guó)離教育強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)還有著很長(zhǎng)一段距離要走。新課程改革理念的出現(xiàn)是社會(huì)高度重視教育的表現(xiàn)，新課程理念是經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下，根據(jù)我國(guó)教育發(fā)展的實(shí)際情況所提出的，符合學(xué)生們身心發(fā)展規(guī)律的教育理念。初中地理課教師在應(yīng)用地理教學(xué)方式時(shí)，采用以圖導(dǎo)學(xué)的方式，能夠提高學(xué)生們學(xué)習(xí)地理的熱情，切實(shí)提高初中階段地理教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中階段;地理教學(xué);以圖導(dǎo)學(xué);教學(xué)模式;應(yīng)用策略

一、 引言

傳統(tǒng)的初中地理課堂以機(jī)械地傳授課本知識(shí)為主，此種教學(xué)模式未遵循學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的發(fā)展規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)。初中階段的學(xué)生們，有著自身的發(fā)展特點(diǎn)，以圖導(dǎo)學(xué)模式，以學(xué)生們的生理發(fā)展和心理發(fā)展為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，提高學(xué)生們的識(shí)圖辨圖能力。

二、 初中階段的學(xué)生們發(fā)展特點(diǎn)

人在一生成長(zhǎng)中，要經(jīng)歷七個(gè)階段，其中初中階段的學(xué)生們處于青少年階段。

初中階段的學(xué)生們正處在人生發(fā)展中的青少年階段，在這一階段，由于學(xué)生們的生活環(huán)境發(fā)生變化，且年齡到達(dá)了一定的階段，學(xué)生們的生理和心理都會(huì)發(fā)生變化。這一階段是學(xué)生們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中的關(guān)鍵階段，這一階段學(xué)生們的心理特點(diǎn)呈現(xiàn)出以下的特征。

首先，獨(dú)立性更強(qiáng)。初中階段的學(xué)生們，由童年的依附服從變成獨(dú)立反叛，追求自由意識(shí)，在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程中，有著更強(qiáng)的獨(dú)立性。

其次，秘密性更強(qiáng)。初中階段的學(xué)生們有喜歡父母的陪伴變成喜歡同伴的陪伴，由心無(wú)雜念便成了心事重重，這一階段的學(xué)生們呈現(xiàn)出秘密性更強(qiáng)的狀態(tài)。

最后，反叛性更強(qiáng)。初中階段的學(xué)生們會(huì)呈現(xiàn)出不服從管教的現(xiàn)象，對(duì)家長(zhǎng)的諄諄教誨和教師的循循善誘往往產(chǎn)生嗤之以鼻的心理。此外，這一階段的學(xué)生對(duì)探究世界有著強(qiáng)烈的好奇心，在學(xué)校被明令禁止的行為往往是學(xué)生們即使跨越雷池也要去嘗試的行為。

以初中生成長(zhǎng)發(fā)展為背景來(lái)探究以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，能夠以學(xué)生們的身心發(fā)展基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，令教學(xué)過(guò)程更加的科學(xué)。

以圖導(dǎo)學(xué)這一應(yīng)用模式理論在實(shí)踐中被發(fā)揮出作用，為提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望做出了一系列的努力。以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式這一理論能夠讓學(xué)生們對(duì)地理學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的地理圖像進(jìn)行深入細(xì)致的分析，以此激發(fā)學(xué)生們內(nèi)心中的探究欲望。

三、 以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式

在教育過(guò)程中，圖一般指思維導(dǎo)圖。而地理教學(xué)有其自身特殊性，以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式被應(yīng)用到地理課堂中，其意義便得到了擴(kuò)展。在傳統(tǒng)課堂上，以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，主要包括兩方面，第一個(gè)是思維導(dǎo)圖，其次是地理教材當(dāng)中的圖片。

以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式是教育不斷發(fā)展的產(chǎn)物。經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展為教育的發(fā)展提供了機(jī)遇，以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式是教育理念不斷更新的表現(xiàn)，也是根據(jù)初中生生理和心理發(fā)展特點(diǎn)所得出的一種良好的教學(xué)模式。

在教學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用圖片引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)。初中地理學(xué)科有著自身的獨(dú)特性，在學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)，圖片承載著非常豐富的地理知識(shí)，通過(guò)圖片進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生在地理知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生空間感，圖片是地理知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要支撐。

圖片是地理學(xué)科與其他學(xué)科之間的區(qū)別體現(xiàn)出地理的學(xué)科獨(dú)立特點(diǎn)，以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式能夠?yàn)榈乩斫虒W(xué)帶來(lái)不一樣的課堂體驗(yàn)。

四、 以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）教師精心選用圖片為學(xué)生們展示直觀教學(xué)

教師的教育需要具備直觀性，可以是語(yǔ)言直觀，也可以是手段直觀。精心選用圖片是直觀性的具體表現(xiàn)。地理學(xué)科所研究的課題為自然中的現(xiàn)象，學(xué)生上課的地點(diǎn)是教室，學(xué)生上課地點(diǎn)與學(xué)習(xí)的自然現(xiàn)象發(fā)生的地點(diǎn)二者之間不可能同時(shí)存在，學(xué)生不可能在學(xué)習(xí)相應(yīng)的教材內(nèi)容時(shí)去當(dāng)?shù)剡M(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，地理教師需要根據(jù)所學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容精心選用圖片，在課堂上為學(xué)生們展示直觀教學(xué)。

圖片是直觀的，學(xué)生們通過(guò)觀看圖片，運(yùn)用視覺(jué)傳達(dá)知識(shí)，提高自身的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有直觀的觀察時(shí)，學(xué)生們便會(huì)在學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)更加的得心應(yīng)手。

在學(xué)習(xí)《亞洲及歐洲》時(shí)，教師可以在課堂上改變以枯燥講述為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ビ^察課本當(dāng)中的圖片，令學(xué)生們對(duì)亞洲這一大洲的輪廓有第一印象。教師可以讓學(xué)生們?nèi)ビ^察七大洲的輪廓形象，令學(xué)生們提高自身的認(rèn)識(shí)圖片能力，學(xué)生們觀察了七大洲的輪廓形象之后，能夠發(fā)現(xiàn)亞洲的面積是最大的，繼而“亞洲作為世界第一大洲”的理論知識(shí)被學(xué)生們掌握。學(xué)生們通過(guò)教材當(dāng)中的圖片，能夠?qū)Σ煌笾拗g的位置和范圍差異有更多的了解，同時(shí)也能夠?qū)啔W大陸不同范圍和不同區(qū)域的人種有更多的掌握。

在教學(xué)“亞洲地形特征”時(shí)，利用圖片教學(xué)令教學(xué)效果更加良好。亞洲地勢(shì)起伏大，長(zhǎng)河眾多，教師引導(dǎo)學(xué)生們觀察課本當(dāng)中的圖片，能夠得出亞洲地勢(shì)起伏很大，中部高四周低的結(jié)論。地理圖片中都有圖標(biāo)，學(xué)生們經(jīng)過(guò)仔細(xì)的觀察之后，會(huì)對(duì)青藏高原的地理位置，以及青藏高原的高度和青藏高原在世界高原中所處的地位有一個(gè)更深刻的掌握。學(xué)生們?cè)诜吹貓D冊(cè)時(shí)，能夠從圖片中感受到不同平原之間的差異和亞洲的地形情況。當(dāng)學(xué)生們翻看地圖冊(cè)進(jìn)行觀察時(shí)，能夠感受到亞洲山河的壯麗畫卷。

亞洲面積寬廣，不同地區(qū)有著不同的氣候類型，形成了多種氣候帶。不同的氣候帶之間有著不同的植被類型，而在北冰洋沿岸的圖片中學(xué)生們能夠觀察到寒帶的景觀，在阿拉伯半島，學(xué)生們能夠看到壯闊的熱帶沙漠景觀，在著名的地中海沿岸，學(xué)生們能夠看到常綠硬葉林景觀。學(xué)生們?cè)谟^看不同景觀的過(guò)程中，自身的空間意識(shí)得以提高，學(xué)生們?cè)诘乩韺W(xué)習(xí)中會(huì)對(duì)壯麗山河產(chǎn)生油然而生的自豪感。

教師通過(guò)為學(xué)生們精心選擇地理圖片，可以讓學(xué)生們對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)更加深入的了解。仍然以亞洲學(xué)習(xí)為例，地理教師為學(xué)生們選擇地形圖、地形剖面圖、亞洲的氣候類型圖，以及亞洲不同氣候類型景觀舉例圖，能夠讓學(xué)生們對(duì)亞洲地區(qū)有一個(gè)全方位的了解。