新時(shí)期初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探究

張芳

摘 要：在以往的初中化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，很多教師深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，較低的課堂教學(xué)效率嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的抵觸情緒，進(jìn)而使教師的教學(xué)活動(dòng)難以開展。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，構(gòu)建化學(xué)高效課堂能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。基于此，文章結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何有效構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂展開研究。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);高效課堂;方法策略

在初中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐探究能力與邏輯思維能力的養(yǎng)成，同時(shí)還能夠使學(xué)生切實(shí)汲取化學(xué)知識(shí)中較為抽象的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)探究逐漸掌握化學(xué)知識(shí)的實(shí)際性內(nèi)涵，并能夠有效地運(yùn)用到自身實(shí)際生活當(dāng)中。為此，教師在構(gòu)建化學(xué)高效課堂的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻意識(shí)到學(xué)生的課堂主體學(xué)習(xí)地位，以便順應(yīng)當(dāng)前新課程改革教育理念下教育教學(xué)原則，同時(shí)教師還要增強(qiáng)與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，將自身的教學(xué)角色從領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，進(jìn)而從根本上提高化學(xué)課堂教學(xué)效率，為學(xué)生構(gòu)建良好的化學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率，為其今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、 初中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，初中階段化學(xué)課堂教學(xué)形態(tài)發(fā)生了不小的轉(zhuǎn)變，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中改變了原有知識(shí)灌輸式的教學(xué)方式，使其更為關(guān)注學(xué)生的課堂主體地位，盡可能地激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)意識(shí)，使其更加積極主動(dòng)地參與到化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中。同時(shí)，在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)新型教學(xué)方式的創(chuàng)新與挖掘，并以此作為開展課堂教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，進(jìn)而有效增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)及創(chuàng)新意識(shí)。在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，盡量采用一些更為成熟、科學(xué)的教學(xué)方式，從根本上提高課堂教學(xué)效果，更好地針對(duì)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難與問(wèn)題開展更具針對(duì)性的指導(dǎo)。因此，作為化學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)方式，將課堂充分地還給學(xué)生，同時(shí)在編排教學(xué)方案的過(guò)程中，時(shí)刻以學(xué)生為主，盡可能地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力及思維意識(shí)。就目前情況來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣并不是十分濃厚，還有很多學(xué)生及教師并未意識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要作用，而這些問(wèn)題均是當(dāng)前化學(xué)教學(xué)效率無(wú)法提高的必然原因，因此，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)于教材內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘，有效激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高課堂教學(xué)效率，為構(gòu)建初中高效課堂奠定基礎(chǔ)。

二、 初中化學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題分析

在初中階段的化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，造成上述現(xiàn)狀的因素源自于方方面面，既有任課教師的原因，同時(shí)也有學(xué)校、家庭、學(xué)生等各方面因素。在初中化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師作為課堂教學(xué)的組織者，對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步起到?jīng)Q定性的作用，但同時(shí)也是當(dāng)前化學(xué)課堂教學(xué)效果無(wú)法提高的主要原因之一。在現(xiàn)階段的化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)方向掌握不明確，而教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的期望往往會(huì)對(duì)學(xué)生的實(shí)際生活、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等產(chǎn)生多種不利因素，這對(duì)于提高班級(jí)內(nèi)整體化學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有嚴(yán)重的消極性影響。而對(duì)于學(xué)校而言，由于在初中階段語(yǔ)數(shù)外三門學(xué)科占據(jù)初中階段教學(xué)前端，而忽視了理化等學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，很多學(xué)校長(zhǎng)期對(duì)化學(xué)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)投入不足，在實(shí)際調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，很多偏遠(yuǎn)學(xué)校，由于資金匱乏，對(duì)于這類課程的重視程度嚴(yán)重不足，無(wú)法滿足教師的日常教學(xué)需求，使得教師嚴(yán)重缺乏教學(xué)資源。而對(duì)于學(xué)生方面而言，很多學(xué)生受教師、學(xué)校等影響，同樣并不重視這門課程的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)目的十分模糊，缺乏對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中只是單一地汲取教師的理論知識(shí)教學(xué)，最多便是進(jìn)行一些筆記，學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸情緒，嚴(yán)重阻礙了正常課堂教學(xué)活動(dòng)的開展。而作為初中化學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)切實(shí)意識(shí)到化學(xué)課程的重要意義，積極利用有效的教學(xué)手段為學(xué)生搭建理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、 初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

（一）了解掌握學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，奠定高效課堂基礎(chǔ)

在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，教師若是嚴(yán)重忽視學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，就必定會(huì)在課堂教學(xué)過(guò)程中偏離實(shí)際教學(xué)目標(biāo)，白白浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間和精力，嚴(yán)重阻礙學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中做無(wú)用功，嚴(yán)重降低了化學(xué)課堂的教學(xué)效率。為此，作為初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面充分的理解及掌握，只有這樣，教師才能制定出更具針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，從而為學(xué)生開展更為有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，為構(gòu)建化學(xué)高效課堂奠定基礎(chǔ)。分析及掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況是開展課堂教學(xué)工作的指南針，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作為課堂教學(xué)基礎(chǔ)，以此制定更為有效的教學(xué)計(jì)劃。而真正卓有成效的情況分析應(yīng)當(dāng)時(shí)刻建立在學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求及實(shí)際學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，對(duì)于開展教學(xué)計(jì)劃的制定具有十分深遠(yuǎn)的意義。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開展之前，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際身心特點(diǎn)與興趣愛(ài)好等展開深入的觀察與研究，同時(shí)還要了解學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備情況，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣點(diǎn)。

例如，在進(jìn)行九年級(jí)上冊(cè)《水的凈化》課堂教學(xué)過(guò)程中，教師便可以為學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)為學(xué)生進(jìn)行授課。比如，該章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)教師應(yīng)當(dāng)分為三大類展開，按照知識(shí)與技能、實(shí)驗(yàn)與總結(jié)、情感價(jià)值觀三方面展開。首先，在通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的講解中了解軟水與硬水的區(qū)別及特點(diǎn);其次，帶領(lǐng)學(xué)生了解吸附、沉淀、過(guò)濾、蒸餾等方式，這是對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能的培養(yǎng)。然后，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)與觀察，能夠利用文字表達(dá)相應(yīng)的知識(shí)信息;緊接著帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)比較、歸納、總結(jié)的方式以對(duì)得到的信息進(jìn)行總結(jié)。最后，對(duì)學(xué)生情感價(jià)值觀的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠利用所學(xué)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，踐行實(shí)踐與理論的融合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生活化學(xué)的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生樹立良好的化學(xué)觀念，使其具備珍惜資源、愛(ài)護(hù)資源的意識(shí)。

（二）利用信息技術(shù)結(jié)合課堂教學(xué)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

隨著當(dāng)前信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)模式已經(jīng)在越來(lái)越多的課堂教學(xué)活動(dòng)中被加以利用，成為當(dāng)前最為主流的課堂教輔工具之一，在課堂教學(xué)過(guò)程中通過(guò)利用PPT、Flash等軟件為學(xué)生演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)將注意力集中在課堂當(dāng)中，同時(shí)還能更為直觀地將化學(xué)抽象知識(shí)展示給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造良好的化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。利用多媒體設(shè)備為學(xué)生制作教學(xué)軟件的形式，是構(gòu)建高效化學(xué)課堂的重要基礎(chǔ)。