基于微課的小學數學分層教學思考

涂以學

【摘 要】 近年來，在教育行業開始流行運用微課的資源。在數學教學過程中，微課發揮著關鍵的作用。盡管微課的教學作用比較明顯，但是離不開教師的合理運用。當前，隨著信息技術的不斷進步，微課的教學模式再一次成為主流。本文基于微課針對小學數學分層教學方式進行了深入的思考。

【關鍵詞】 微課? 小學數學? 分層教學

引言：

處于小學階段的學生需要學習的知識大部分都是一些基礎性的知識。對于學生學習的能力與掌握程度的要求較高。因此，小學生的數學學習情況很不穩定，很容易出現分層的情況。因此，小學數學教師應該重視分層教學模式。微課在小學數學分層教學中的應用，符合以人為本的教學理念，有利于提高學生的學習能力，培養學生的自信心，還有利于教師在教學方式上的優化，提高教學水平。

1. 基于微課小學數學分層教學的作用

在以往的數學課堂上，數學教師負責講解數學知識，學生一直在被動地接收新知識。這種教學方式很容易導致學生產生厭學心理，也不利于教師全力開展因材施教的工作。然而，課堂與微課的結合可以改善這一局面。教師能夠按照學生的學習需求，根據課本中的內容，進行教學資源的科學配置。這種做法可以幫助不同學習程度的學生完成不同的學習目標，根據自身的需求進行學習，達到進步的目的。這樣不僅有利于幫助學生樹立學習數學的自信心，還能夠促進學生獨立思考與自主學習能力的提高。學生借助微課教學能夠獲得全面的發展，培養數學思維，提升數學素養，教師也能夠從中達到分層教學的目標，實現教書育人的價值。

2. 基于微課針對小學數學分層教學方法

2.1 課前預習階段進行分層教學

課前預習階段指的是學生在學習新知識之前，需要自學。數學教師可以按照學生的掌握情況與學習習慣開展分層教學。課前預習的環節可以增強教學效果，提高學生的學習效率。教師可以針對不同層次的學生，引導學生自主學習。在學習新內容時，教師可以利用微課展開教學，輔助學生全面了解新知識，不僅需要向學生展示基礎理論，還需要為學生提供拓展思維的空間。在學生觀看微課視頻后，教師可以適當地拓展不同的知識與計算方法，輔助學生更加充分地理解課本知識，進行深入的學習。教師的指導可以幫助學生學習到適合自己的知識。在此過程中，學生在觀看微課時，可以培養數學思維，提高學習的能力。

2.2 借助微課培養學生的自信心

數學知識與實際生活的聯系非常緊密。小學數學作為一門基礎學科，要求小學生掌握基礎知識，學會運用數學。小學數學教師需要培養學生學習數學的自信心，對每一名學生進行因材施教。利用分層教學的方式，促進每一名學生的個性化發展。比如，在學習“多邊形的面積”時，教師需要提前了解學生的學習特征，然后對全班學生進行分層教學。在此過程中可以通過微課，針對處于不同層次的學生，分配不同的學習目標與任務。假設教師將全班學生分為三個層次，分別是后進生、中等生與優等生。教師還需要在運用微課視頻時，針對所學的新知識進行合理地配置，分成基礎知識、中等知識與拓展知識。那么，在學習基礎知識時，教師需要安排后進生針對平行四邊形與長方形的面積計算公式展開分析;在學習中等知識時，教師需要安排中等生對比分析三角形、平行四邊形以及梯形的面積，然后在對比的前提下，引導學生自主探究不同圖形之間面積的關系;在學習拓展知識時，教師需要呈現出一個組合圖形，鼓勵優等生嘗試去拆分圖形。然后，教師可以引導學生深入思考，分析不同圖形的面積計算方式。數學教師可以利用教學群體，規劃不同的教學任務，保證每一名學生按照自身的學習需求進行學習，幫助學生培養自信心，微課與分層教學的結合有利于拓展學生的思維。

2.3 借助微課，提升學生的數學素養

數學教師在教學的過程中，還可以根據教學內容進行分層。教學內容的分層配置，有利于提升學生的數學素養，拓展學生的思維能力，落實因材施教的教學理念。比如，在學習“圓”的知識時，教師需要借助微課，并且與課本內容相融合，展開分層。教師可以將本節課的知識點劃分為三部分，分別是圓的認識、圓的周長以及圓的面積。在學習圓的基礎知識時，教師需要向學生介紹圓的半徑、圓心以及畫圓的方法;在學習圓的周長時，教師可以準備尺子、彩紙等，鼓勵學生自己設計圖形，探索周長的運算方式;在學習圓的面積時，教師需要借助微課，直觀地展示圓形花圃的設計，并且導入圓的面積公式。教師通過對教學內容的分層，能夠幫助學生根據自身的學習情況，選取適合自己的模塊進行學習。這種教學方式不僅可以提升學生的數學素養，提高學生的學習效率，激發學生的學習興趣，還可以將分層教學與微課教學互相融合，從而提高教學質量，促進教學任務的完成。

結語：

綜上所述，在小學數學分層教學中應用微課，可以縮小不同層次學生之間的學習差異，通過教學任務與教學內容的分層設計，可以幫助學生培養學習數學的自信心，提高學生的學習能力，提升學生的數學素養。通過教師的因材施教，可以激發學生的學習興趣，進而提高教學水平，推動分層教學的順利進行。

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