課程思政視域下高校體育課程教學(xué)與思政教育融合探討

邱欣

【摘 要】本文闡述體育課程教學(xué)與思政教育融合在促進(jìn)體育課程教學(xué)與思政教育的同步發(fā)展、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、增強(qiáng)教學(xué)改革的有效性等方面的意義，認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)的一致性和教學(xué)內(nèi)容的互補(bǔ)性是體育課程教學(xué)與思政教育融合的有效切入點(diǎn)，并從構(gòu)建融合教學(xué)體系、充分利用多方面資源提升融合教學(xué)效果、提高體育教師團(tuán)隊(duì)的思政教育素質(zhì)水平三方面提出體育課程教學(xué)與思政教育有效融合的路徑。

【關(guān)鍵詞】課程思政 高校 體育課程 思政教育

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）11-0104-03

課程思政是全國高校思想政治工作會(huì)議提出的重要要求，也是高校開展思政教育工作的有效途徑。高校的思政教育工作不僅要依托思政課程教學(xué)，還應(yīng)從不同的專業(yè)課程教學(xué)入手，挖掘其與思政教育融合的有效切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與思政教育的同向同行。將體育課程教學(xué)與思政教育相融合，有助于全面提升當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出更符合現(xiàn)代社會(huì)要求的人才。思政教育與體育課程教學(xué)的融合不僅是對(duì)體育課程教學(xué)內(nèi)容體系的創(chuàng)新和擴(kuò)充，也是增強(qiáng)思政教育實(shí)踐素材豐富性的有效手段，兩者的融合具有豐富的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

一、體育課程教學(xué)與思政教育融合的意義

（一）有利于促進(jìn)體育課程教學(xué)與思政教育的同步發(fā)展

全國高校思想政治工作會(huì)議提出要實(shí)現(xiàn)各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。體育課程與思政教育的融合教學(xué)有利于從思想上幫助學(xué)生形成對(duì)體育課程學(xué)習(xí)意義的認(rèn)知和理解，而從思想上重視體育課程的學(xué)習(xí)，是實(shí)現(xiàn)“健康中國”總目標(biāo)的重要條件。學(xué)生正確認(rèn)識(shí)體育課程教學(xué)的性質(zhì)和要求，并切實(shí)提升體育運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)，是開展體育課程和思政教育融合所追求的重要目標(biāo)。

（二）有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

身體健康狀況是學(xué)生學(xué)習(xí)和提升自身的重要基礎(chǔ)。沒有良好的身體素質(zhì)做基礎(chǔ)，不僅會(huì)直接影響到學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐，也會(huì)成為其個(gè)人發(fā)展直接的阻力。從這個(gè)角度來看，體育課程雖然在高校教育階段不屬于核心類課程，但其對(duì)大學(xué)生的身體素質(zhì)和健康狀況的影響是非常直接的。當(dāng)體育課程教學(xué)與思政教育實(shí)現(xiàn)了融合，體育課程教學(xué)也就有了更為專業(yè)和系統(tǒng)的思想指導(dǎo)。從學(xué)生的角度來看，學(xué)生對(duì)體育課程的教學(xué)內(nèi)容和意義有了更為深入的了解，參與體育課程學(xué)習(xí)和專業(yè)體育運(yùn)動(dòng)能力訓(xùn)練的積極性也會(huì)得到提升，這對(duì)提升學(xué)生的綜合身體素質(zhì)有重要的意義。

二、體育課程教學(xué)與思政教育融合的有效切入點(diǎn)

（一）兩者的教學(xué)目標(biāo)具有高度的一致性

從體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的角度分析，到了大學(xué)教育階段，體育課程教學(xué)不僅是為了向?qū)W生傳授不同類型的體育運(yùn)動(dòng)的規(guī)范要求和運(yùn)動(dòng)方法，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)精神，提升學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。因此，體育精神培養(yǎng)是高校體育課程教學(xué)所需要達(dá)到的一個(gè)重要目標(biāo)。從體育運(yùn)動(dòng)精神層面來看，現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)精神的核心目標(biāo)是更高、更快、更強(qiáng)，具體到體育課程教學(xué)上，則需要培養(yǎng)學(xué)生具備勇于拼搏、不斷積極進(jìn)取的精神。在思政教育中，對(duì)學(xué)生進(jìn)取精神和拼搏精神的培養(yǎng)也是一項(xiàng)核心教育內(nèi)容。因此，從這個(gè)角度上來說，體育課程教學(xué)和思政教育的教學(xué)目標(biāo)具有高度的一致性。

（二）兩者的教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的互補(bǔ)性

從“思政課程”的角度來看，由于課程理論性較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解過程中往往面臨較大難度。而體育課程是一門實(shí)踐性強(qiáng)的課程，教師在其與思政課程融合的過程中，可以通過分析研究找到可作為實(shí)踐教學(xué)素材的內(nèi)容，為兩者的融合搭建適當(dāng)?shù)臉蛄海瑥牟煌膫?cè)面發(fā)揮兩者協(xié)同教學(xué)的優(yōu)勢和作用。例如，在體育課程教學(xué)中，教師可以將思政課程的相關(guān)教育教學(xué)內(nèi)容與一些競技性比較強(qiáng)的體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行有效融合，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到競技只是激發(fā)運(yùn)動(dòng)潛能的一種方法和手段，不應(yīng)只關(guān)注競技比賽結(jié)果的勝負(fù)，而更應(yīng)重視總結(jié)和分析，找到個(gè)人在運(yùn)動(dòng)競技中失敗的原因和個(gè)人運(yùn)動(dòng)能力方面的薄弱點(diǎn)，從而為進(jìn)一步提升個(gè)人的運(yùn)動(dòng)能力打好基礎(chǔ)。從思政教育的角度分析，這方面的融合教學(xué)屬于對(duì)學(xué)生面對(duì)失敗的心態(tài)和心理素質(zhì)的教育，屬于學(xué)生思政課程中與其個(gè)人成長相關(guān)性較強(qiáng)的內(nèi)容，教師在開展這部分內(nèi)容教學(xué)的過程中，可將體育競技比賽作為實(shí)踐性素材。

三、體育課程教學(xué)與思政教育有效融合的路徑

（一）構(gòu)建融合教學(xué)體系

構(gòu)建體育課程與思政教育融合的教學(xué)體系，應(yīng)在尊重專業(yè)課程建設(shè)規(guī)律的前提下，以專業(yè)知識(shí)技能為載體，從體育品德、運(yùn)動(dòng)認(rèn)知、運(yùn)動(dòng)能力、健康行為等多個(gè)維度構(gòu)建融合教學(xué)體系，綜合體現(xiàn)休閑體育、運(yùn)動(dòng)健康的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“健身育人”。在編制體育課程教學(xué)大綱時(shí)，應(yīng)圍繞課程思政目的，堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)與知識(shí)傳授相結(jié)合，融合教學(xué)體系所涉及的內(nèi)容，如圖1所示。

具體而言，融合教學(xué)體系的構(gòu)建可從體育課程常規(guī)教學(xué)和課外活動(dòng)兩方面入手。首先，適當(dāng)在體育課程的理論教學(xué)中融入一部分思政課程的內(nèi)容，如在理論教學(xué)環(huán)節(jié)融入一部分關(guān)于體育精神的教育教學(xué)內(nèi)容，并且注意以體育教學(xué)為切入點(diǎn)做好教學(xué)的規(guī)劃和安排。在具體的落實(shí)環(huán)節(jié)，體育課程教師需要從思想觀念上實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)到體育課程的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)局限在學(xué)生的身體健康和素質(zhì)提升方面，而應(yīng)從更廣泛的范圍起到提升學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的作用。其次，在日常體育項(xiàng)目訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，如在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目正式開展前期對(duì)學(xué)生實(shí)施思想上的引導(dǎo)和教育。這不僅有助于學(xué)生更為準(zhǔn)確地了解個(gè)人的身體素質(zhì)水平，確立科學(xué)的身體素質(zhì)提升規(guī)劃，更有助于學(xué)生本著科學(xué)的態(tài)度參與體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。最后，在第二課堂活動(dòng)、體育競技活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等課外活動(dòng)中融入休閑體育、運(yùn)動(dòng)健康的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，在實(shí)踐活動(dòng)中促進(jìn)體育課程與思政課程教學(xué)內(nèi)容的有效融合。

（二）充分利用多方面資源提升融合教學(xué)效果

在課程思政背景下，高校要最大化地實(shí)現(xiàn)體育及思政教學(xué)的有效融合，除了充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，還要注重開發(fā)和利用新的教育教學(xué)資源。教師需要具備對(duì)新的教育教學(xué)工具的應(yīng)用敏感性，并同步具備應(yīng)用先進(jìn)教學(xué)工具的能力。另外，學(xué)校方面也應(yīng)從客觀條件的創(chuàng)造角度出發(fā)，通過加大宣傳推廣力度，吸引社會(huì)層面的資金與資源支持，為融合教學(xué)的開展提供更為充分的實(shí)際條件。2018年教育部頒布《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，明確提出“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展理念，新時(shí)代高校體育改革在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下如火如荼地進(jìn)行，大量運(yùn)用大數(shù)據(jù)、人工智能等手段的智慧體育服務(wù)平臺(tái)興起，并運(yùn)用于體育課堂教學(xué)、課外鍛煉和體育活動(dòng)中。許多高校開始嘗試使用第三方研究機(jī)構(gòu)提供的新型體育課程教學(xué)模式和體育運(yùn)動(dòng)服務(wù)體系，為有效管理體育教學(xué)過程和目標(biāo)，設(shè)計(jì)閉環(huán)式智慧校園體育服務(wù)系統(tǒng)，如圖2所示。應(yīng)用智慧校園體育服務(wù)系統(tǒng)開展相關(guān)的體育課程教學(xué)、體育鍛煉監(jiān)控、線上測試、健康評(píng)估等內(nèi)容，能幫助學(xué)生鞏固體育理論知識(shí)，彌補(bǔ)學(xué)生在體育認(rèn)知上的不足。

（三）提高體育教師團(tuán)隊(duì)的思政教育素質(zhì)

提高教師團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)是體育課程的教學(xué)發(fā)揮作用的關(guān)鍵。對(duì)體育課程的教師團(tuán)隊(duì)來說，由于長期受到傳統(tǒng)思想觀念的影響，大部分體育教師認(rèn)為體育專業(yè)教師的能力素質(zhì)只需要達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生完成體育達(dá)標(biāo)訓(xùn)練并傳授不同類型的常規(guī)體育運(yùn)動(dòng)方法即可，但在體育課程教學(xué)和思政教育融合的背景下，對(duì)體育教師的要求也需要進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

現(xiàn)代高校體育教學(xué)的開展要求教師不僅要具備專業(yè)的體育運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)能力，更要重視運(yùn)用科學(xué)的方法，與學(xué)生達(dá)成有效的溝通與交流，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)不同類型體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)和理解能力，并就其在開展體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練時(shí)的心理問題進(jìn)行及時(shí)輔導(dǎo)。這是樹立學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練信心的科學(xué)方法，同時(shí)也是切實(shí)解決學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)中遇到的問題的有效路徑。因此，高校要針對(duì)教師團(tuán)隊(duì)開展思政教育理論知識(shí)以及心理輔導(dǎo)方面知識(shí)的培訓(xùn)，幫助教師掌握科學(xué)的心理引導(dǎo)和教育方法。同時(shí)，對(duì)教師的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)行評(píng)估，通過訓(xùn)練和考核的方式保持教師良好的運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)狀態(tài)。

綜合分析可知，課程思政背景下體育課程教學(xué)與思政教育的融合具有重要性與可行性，體育教師應(yīng)認(rèn)清兩者融合發(fā)展的趨勢，并且在課程教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行落實(shí)，努力達(dá)到良好的融合教學(xué)效果。

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注：2021年度桂林旅游學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“旅游院校文化素質(zhì)教育課程體系建設(shè)探索與實(shí)踐”（2021XJJG025）

【作者簡介】邱 欣（1972— ），男，漢族，山東臨沂人，博士研究生（在讀），桂林旅游學(xué)院休閑與健康學(xué)院講師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>

（責(zé)編 蘇 洋）