淺析高中化學課堂教學如何培養學生自主學習能力

葛登高

摘 要：新課程改革背景下，教師應注重培養學生的核心素養，提高學生的學習效率。本文基于核心素養，對我國現階段高中教學如何有效培養并提升學生自主學習能力進行了詳細分析與探討，并對其基礎概念、能力培養活動所起到的實際作用，以及具體的實踐策略展開了綜合論述，僅供參考。

關鍵詞：核心素養;高中化學;自主學習能力

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2021）24-0034-02

引 言

傳統教學模式下，學生處于被動學習狀態，既不利于學習信心的樹立，又難以有效掌握教師所教授的知識。而在核心素養背景下，教師應將培養學生自主學習能力與思維拓展能力視為未來教育目標之一。在教學活動中，教師不僅要讓學生牢牢掌握基礎化學知識，還要全面鍛煉學生的自主學習與問題解決能力，使學生真正做到“學有所用，學以致用”，從而讓學生充分發揮內在學習潛能[1]。

一、自主學習的概念

所謂自主學習，實際上是指學生在整體學習過程中，為了實現某種學習發展目標，通過科學的自我思考、自我行為約束、自我學習思維調整等方式對知識進行主動探索的過程，整個學習過程代表了學生的主觀學習意愿，是幫助學生樹立正確價值觀、形成良好學習態度及培養學習興趣的重要前提[2]。

與此同時，自主學習能力的整體培養過程更看重學生的主體性特點，將學生在學習活動中展現的“自我行為、自我意識、自我管理與自我認知”等學習要素視為培養的重心，要求學生在提升掌握基礎知識的學習能力的同時，具備掌握學科學習技巧的綜合能力[3]。

此外，在培養學生自主學習與問題解決能力的活動中，教師在課堂教學中擔任著“引導者與引路人”的角色，是幫助學生找準學習發展目標、形成自主學習意識及提高學習積極性的關鍵所在[4]。因此，如何有效實現對學生自主學習能力的培養已然成為教師需重點關注的內容之一。

二、高中化學課堂教學中學生自主學習能力培養與提升的作用

（一）有助于學生形成良好的化學學習思維

由于高中化學知識內容具有“涉及知識面廣、知識容量大且綜合性強”的特點，在整個學習過程中學生需要具備一定的自主學習能力，才能深入掌握所學知識，提升綜合能力。

與此同時，要想幫助學生塑造正確的價值觀，教師就必須從學生的實際學習能力出發，在一點一滴中培養學生學習的自信心，調動學生的學習積極性與學習主動性，從而增強學生的自主探究意識。學生只有提升了自主學習能力，才能形成良好的化學學習思維，成為學習的主人，進而提高自身學習效率。

（二）有助于學生不斷提高動手實踐與創新能力

化學與生物隸屬自然知識學科，教材中的很多教學要點都源于自然和生活，與自然、生活之間存在千絲萬縷的聯系。綜觀高中化學整體學科知識內容可以發現，化學是一門非常神奇且具有自然特點的學科，存在大量的實驗內容，其中有一部分實驗，學生需要親自進行實驗操作才能理解其中的關鍵，這對提高學生自我實踐動手能力、實驗探索與求知能力及實驗應用能力起著非常重要的作用[5]。

因此，在高中化學教學過程中，針對學生自主學習能力與實踐探究能力進行必要的提升與優化，不僅能讓學生在學習活動中擁有足夠的機會去實踐、去探索、去發現，讓學生在學習與實驗環節中，養成自主解決問題的良好學習習慣，還能引導學生將基礎理論知識與實際生活緊密聯系，從而使學生在思考與探索的過程中，有效開闊視野，不斷提升動手實踐與創新能力。

三、高中化學課堂教學中學生自主學習能力的有效培養與實踐措施

（一）科學培養學生的自主學習習慣

整個教學活動猶如建造房屋，樓房能搭建多高、能有多堅固是由“基層”所決定的，而學生對化學學科知識的實際掌握便是“建房”過程中的“基層”所在。因此，在實際教學中，教師應科學培養學生的自主學習習慣，不斷提升學生的自主學習能力[6]。

例如，在新課程講解的過程中，化學教師便可以提出預習要求，讓學生在教學前，對教學內容有一定的了解與掌握，同時知道學習的重難點所在，從而帶著疑問去聆聽和學習。如此，不僅能激發學生的學習興趣，還能有效激發學生探索知識的欲望，從而最大限度地提升教學效果。

除此之外，高中化學教師還應引導學生在課堂上認真聽講，做到“敢于發言、敢于提問、敢于提出不同的見解”，并做好復習工作，對教師在課堂上所講的內容進行融會貫通，從而將其更好地應用于日常生活。

（二）將培養學生自主學習能力視為教學目標之一

高中化學課堂是引導學生主動獲得知識，形成自主學習意識的“主戰場”。因此，在課堂教學活動中，高中化學教師不僅要格外重視教授學生基礎知識，更為重要的是要對學生的自我學習方式、學習技巧與學習能力進行科學培養與有效提升，將核心素養教學理念貫徹到底[7]。

例如，在設計教學內容時，高中化學教師要依照學生對化學知識的實際掌握情況，將培養學生自主學習能力視為課堂教學目標之一，并向著教學發展目標不斷前行。一方面，在設計具體教學內容的過程中，教師要將學生放在課堂教學的主體位置上，通過營造良好的課堂教學氛圍，不斷吸引學生的注意力，為培養學生的自主學習意識奠定基礎。另一方面，由于化學知識內容過于“抽象、煩瑣與枯燥”，很難以內容來吸引學生，教師需要對教材內容進行“清晰化、簡單化、條理化與規范化”處理，通過對知識的梳理與整合來引導學生掌握正確的學習方式與技巧，從而在潛移默化中讓學生形成自主學習意識。