趣味游戲在小學體育教學中的運用構架

摘 要：小學體育教育教學中，教師需要結合小學生的學習特點，設計一些趣味性的游戲，由此去推動體育知識的掌握、體育技能的鍛煉。尤其在新課改背景下，小學體育教育教學的有效性成為教師普遍關注的問題，此時就適合將趣味游戲滲透其中。文章從這個角度入手，先對趣味游戲在小學體育教學中運用的必要性進行了分析，接著結合小學體育教學案例，探討了趣味游戲在小學體育教育教學中的運用構架問題。

關鍵詞：趣味游戲;小學體育;構架

中圖分類號：G623.8?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）11-0089-02

新課改高度重視學生自主性的培養，對于小學體育教育教學而言，教師需要積極主動實現教學策略的優化，確保小學生以積極主動的態度參與到實際的體育學習中。在此過程中，趣味游戲可以切實地發揮其效能。從這個角度來看，積極探討趣味游戲在小學體育教育教學中的運用策略問題，是很有必要的。

一、趣味游戲在小學體育教學中運用的必要性分析

小學生學習自主意識還沒有覺醒，學習過程中需要教師適當的引導，否則就可能出現注意力分散的情況，而他們又比較喜歡趣味性的游戲，在游戲的氛圍中注意力會比較集中，學習思維運轉很快，往往可以取得理想的教育教學效果。基于學生這樣的特點，積極將趣味游戲滲透到實際小學體育教育教學中，可以使學生以飽滿的情緒和心情參與到實際的小學體育教育教學活動中去，課堂互動，引導體育教育教學氛圍朝著更加理想的方向發展。趣味游戲在小學體育課堂的滲透，可以營造理想的體育學習氛圍，師生之間的關系也會朝著更加和諧的方向發展，這最終都將作用于小學體育教學質量。因此在實際小學體育教育教學中，選擇教學策略的時候，體育教師可以將趣味游戲教學法滲透其中。

二、趣味游戲在小學體育教學中的運用構架

趣味游戲在小學體育教育教學中的價值是比較大的，小學體育教育工作者需要結合實際情況將其融入日常的教育教學中去，由此營造更加理想的小學體育教育教學氛圍。結合個人在此方面的經驗教訓，筆者認為應該積極主動地做好如下幾個方面的工作。

（一）立足學生的興趣，實現體育學習興趣的激發

趣味性的游戲，在實際內容選擇上不能是教師一廂情愿，而應該是在學生喜好和興趣點調查的基礎上來選擇和設計，確保對應的趣味游戲形式和內容是他們感興趣的。從體力消耗的角度來看，體育鍛煉會消耗大量的體力，是比較枯燥的，小學生體力有限，很容易出現疲勞的情況，這樣就難以對體育項目保持熱情。面對這樣的體育學情，教師就需要積極實現體育知識。體育技能學習與游戲之間的融合，滲透他們喜歡的游戲元素，確保學生參與體育鍛煉的熱情持續下去，由此使體育運動的質量和效率得到不斷提升。有學生比較喜歡攻城類型的游戲，他們對與攻城相關的動畫片比較熟悉，因此，體育教師結合這樣的愛好，專門設計了對應的攻城游戲，目的在于培養學生機智勇敢的精神。詳細來講述：全班劃分為人數相等的兩支隊伍，每支隊伍可以安排多名進攻隊員和防守隊員，至于具體人數可以自己去商議。在教師發出開始信號的時候，進攻隊員需要想辦法依照對應進攻路線到達對方的營地，在此基礎上向地方大本營發起進攻，先觸及司令部的一方獲勝。雙方防守隊員在比賽開始后，可以使用推拉的方式將對方的隊員推出或者拉出對應的線路，使其出局。在進攻隊員到達大本營的時候，防守隊員只能用推或者抱的動作來驅逐，此時進入對方大本營的進攻隊員也會受到對方防守隊員的驅逐。裁判由教師來擔任。很明顯，上述游戲有著很強的情境性，每個學生都有自己的角色。在這樣的游戲情境中，學生仿佛進入攻城略地的狀態，這種身臨其境的感覺，會使學生以更高的熱情參與到實際小學體育活動中去，繼而使小學體育教育教學質量得到不斷提升。

（二）高度關注體能鍛煉，引導一般能力的發展

小學體育教師應該看到的是，學生因為自身身體素質、遺傳因素等，展現出不同的運動能力，因此實際教育教學就不能以單一的體能訓練為目標，只有從整體視角入手，才能確保學生在自己原本的基礎上得到發展和進步。從這個角度來講，在實際趣味游戲資源使用的過程中，教師就需要高度關注學生體能鍛煉，確保一般能力的發展，由此步入更加理想的小學體育教育教學狀態。此處以“走跑跳”體育教育教學為例，實際教學目標在于實現臂力和腿部彈力的鍛煉，普遍性提高是最終的落腳點，此時在設計趣味游戲的時候，就需要從學生的身體素質入手，確保體育游戲展現出多樣化的特點。教師要確保游戲的普遍性，如果有部分學生不適合對應的游戲規則或者條件，教師就要進行適當的調整，然后在分組游戲的環境下來進行。當然，還可以從游戲形式改造的方面入手，使學生更快地理解，并且能夠在下課之后迅速組織規劃，由此使課堂與課外之間的游戲交互朝著理想的方向發展。小學體育教育工作者在實際設計游戲活動的時候需要具備這樣的分層意識和具體問題具體分析的意識，這是確保趣味游戲內容和方式符合實際教育教學訴求的基本點。

（三）高度重視學生品質的錘煉，關注心理素質的培育

小學體育教師需要看到的是，小學體育游戲教育教學不能僅僅關注身體素質，還要關注學生品質和心理素質。基于這樣的認知，游戲教育教學的目標格局可以擴大，由此進入更加深入的小學體育游戲教育教學之中。從這個角度來看，教師要確保學生在游戲中實現品質的錘煉，在游戲中意識到某種精神力量的效能。以“開火車”體育游戲項目為例，其實際的規則為：四個人一個小組，站成一個縱隊，然后使用呼啦圈將其連成一排，讓學生逆時針跑，追趕前面一組的學生，追上一列火車的時間設定為五分鐘，在一分鐘內追上最多火車的隊伍，為優勝隊。當然，在實際游戲中，圓的大小需要依照場地空間和學生人數來合理設定，由此保證在安全的環境下完成游戲。從上述游戲的過程來看，小學生的快速奔跑能力會得到鍛煉，加上游戲時長的限定，可以培養學生吃苦耐勞和團結互助的集體主義精神。更為重要的是，在此過程中，小組可能會遇到各種各樣的問題，但是在共同努力下可以克服，由此也起到了心理素質培育的效能。也就是說，小學體育教師在展現趣味性的同時，還必須關注深層次體育教學目標的實現，體育精神和體育品質就是需要關注的焦點。從這個角度來看，實際小學體育游戲的設計，必須有更高的目標，不能簡單地將體育技能作為唯一的指標，否則就難以實現小學生體育核心素養的培養。

（四）引導學生放松心情，養成良好的體育鍛煉習慣

趣味游戲在小學體育教育教學中的滲透，可以使小學生以輕松的心態參與到實際的小學體育活動中去，這對緩解學生生活和學習壓力，提升生活質量而言，是至關重要的。如果小學生能夠將這種放松心情的小學體育游戲用到課外活動中去，就可以養成良好的體育鍛煉習慣，這對小學體育核心素養培養而言，是至關重要的。也就是說，教師要關注實際體育游戲的設計，設計出多個游戲精品，使學生自覺地將其作為課外活動的重要游戲項目，由此使其在課外參與到體育鍛煉中去。比如，學生可以在小范圍內開展體育運動比賽，以羽毛球或者乒乓球為例，這兩項球類運動對場地的要求不高，學生可以以小組為單位去參加比賽。在這樣的比賽氛圍中，實際的體育練習量會不斷提升，學生參與體育運動的枯燥感也會消失，甚至因此不斷去磨煉自己，以確保在更多的比賽中獲得勝利。這種體育成就感會使學生以更好的狀態參與到學習活動中去。另外，教師在實際小學體育教育教學中設計體育游戲的時候，還應該關注學生的心情，鼓勵學生在心情不好的時候參加體育運動，這樣改變自己的情緒，實現情緒管理能力的提升。

（五）開展親子體育游戲活動，營造良好的體育鍛煉氛圍

小學體育教育教學環境的形成，不僅要發揮教師的效能，還要發揮家長的效能，確保實際的體育教育朝著更加完善的方向發展。詳細來講述，在此過程中，教師可以利用家長會的時間，設計親子體育游戲活動，鼓勵學生家長積極參與到體育運動項目中去。小學生在看到自己爸爸或者媽媽也積極主動參與體育游戲項目之后，參與體育運動的興趣會得到提升，在豐富多彩的親子體育運動中，父母對體育教育教學的認知也會慢慢改善，由此會慢慢引導小學生參與到適當適量的體育運動中，甚至因此成為督促學生養成體育鍛煉習慣的重要力量。當然，要想形成這樣的體育教育格局，還需要體育教育工作者積極主動地與家長之間交流，建立體育教育交流機制，定期對實際學生參與趣味游戲的情況進行反饋，思考實際趣味游戲設計中和執行中存在的問題，由此不斷采取措施去優化游戲活動，確保實際趣味游戲在體育教育教學環境中的效能得到充分發揮。

結語

小學體育教師要正確理解小學體育教學改革的訴求，堅持以學生為本，積極采取多方面的措施，確保實際的趣味游戲設計，趣味游戲執行能夠處于高效的狀態，而這將成為提升小學體育教學質量的重要路徑之一。當然，筆者希望在未來的小學體育教學中可以深入研究趣味游戲的價值和應用策略，繼而使小學體育教學質量更好。

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作者簡介：朱金元（1976— ），男，江蘇泰興人，小學一級教師，本科，研究方向：小學體育教學。