探究式教學策略在高中數學課堂中的應用

張錫文

【摘要】時代的發展，對學生的要求越來越嚴格.高中數學的教學應該采用探究式的教學策略，讓學生從探究式學習中體會學習的快樂，鍛煉學生的思考能力，使學生全面發展.探究式教學對教師要求較高，需要教師掌握相關的教學理論，進而在實踐過程中運用，使探究式學習成為高中數學的一項學習策略，從而加深學生對知識的掌握.探究式學習有利于開發學生的思維，拓展學生的思路，給學生提供多樣的解題方法.

【關鍵詞】探究式教學;高中數學;課堂應用

探究式教學就是要求教師從數學中尋找一個問題，這個問題要符合實際，然后在教師的指導下，以問題為中心探索解決方案，使學生能夠自己找到解題的思路和解題的方法，從而加深學生對數學知識的印象，豐富學生的解題思路，使學生能將知識應用于實際，提升學生對知識掌握的靈活度，內化認知，進而提升整體的教學水平.探究式的教學能夠提升課堂的教學氛圍，豐富教師的教學模式，改善教師的教學方法，促進學生的個性發展.

一、探究式教學應用于數學課堂的意義

1.從教學模式看，有利于改變傳統教學，另辟新的教學模式

探究式教學主要以學生為中心，以問題為出發點，在教師的引領下，學生自主地去探索知識，去解決數學問題，去掌握數學知識.這樣的教學方法有利于增加學生的學習興趣，使學生熱愛數學，有利于提升學生的思考能力，促進學生邏輯思維的發展.探究式教學的應用，改變了以往以教師為主導的課堂教學，教師成為學生學習的引導者和組織者，成為學生的朋友，這樣有利于建立良好的師生關系，教師在探究式的學習中也能提升自己的教學水平，從而滿足學生的發展.

2.從教學內容看，有利于靈活課堂知識，促進學生對知識的認知

探究式的課堂以問題為導向，相關問題的解決方法和相關理論有很多，所以學生有無限可能想到解題的方法，從而拓展了課堂內容，豐富了學生知識，學生在教師的指導下自主探索，從而得出正確結論.這樣的教學模式，豐富了課堂內容，使學生思路清晰，從而提升學生的數學知識掌握度，有利于提升課堂的教學效率，為學生以后學習其他知識做了榜樣，使學生可以借鑒這一模式進行其他學科的探索，提升學生的探索能力.

3.從教學活動看，有利于師生互動，活躍課堂氣氛

探究式教學就是讓學生參與課堂，讓學生以問題為導向，進行思維發散，找出無限種解決問題的辦法，從而培養學生的創造性思維，這樣的探究式活動，會讓學生重新組織自己頭腦中的知識，形成新的知識組群，使知識之間的銜接和應用更加靈活.探究式的教學以活動為中心，這樣的活動會讓師生頻繁互動，會讓師生充分交流，從而使師生關系和諧，使教師能夠明白學生的動向和情況，能夠提供符合學生水平的教學，從而使學生在課堂中發揮自我，提升自我，改善自我.

二、探究式教學應用于高中數學課堂的途徑

1.在教學思路上，改變以往以課本為主的教育方式，運用問題為中心進行引導

探究式教學改變了以往以課本上的邏輯為課堂邏輯的教學模式，改變了以往以知識為中心的思路，教師采用以問題為引導的方式，讓學生進行自主探索，使學生在高中數學課上能發揮自己的想象，提升自己的思考水平，提出不同的答題方法.探究式課堂教學，會讓學生勇于發言，改善學生的羞怯心態;會讓學生勇于表現自己，改善青少年所有的內向性格;會讓學生參與其中，改善青少年所有的孤獨心態，從而培養學生積極樂觀、開放大方的心態，為學生樹立正確的價值觀念，使學生順利度過青春期.巧妙地運用探究式教學會提升學生整體的發展水平，否則會降低學生對探究式學習的喜愛，從而降低學生的學習動力.因此，教師要特別注意，正確使用探究式的教學模式，發揮其作用.

例如，當教師在講述“子集、全集、補集”的概念時，教師可以設置問題，讓學生進行自主探索與討論.比如題目可設置為“從字面意思來看，你們認為子集、全集、補集是什么？”以問題為導向，讓學生進行思考，思考過后讓學生進行小組交流，分享自己的觀點和看法，提升學生的分享能力.然后教師再抽學生回答問題，對學生的回答進行補充，讓學生明白子集、全集、補集的概念，使學生在解決問題時能用符號進行表示，正確理解這三個概念的含義.探究式教學會讓學生深刻認知這三個概念，并幫學生進行本質上的辨認，加深學生對此知識的印象和了解，從而使學生能夠將知識應用于實踐.

2.在教學活動上，教師要進行能力分組，使學生之間可以互幫互助，提升學生的整體水平

探究式的課堂需要以活動為形式，這樣才能發揮探究式教學的真正作用.探究式教學就是讓多個學生聚在一起，對某一特定問題進行深入的分析與探索，然后得出結論的過程.這就要求教師要設置課堂活動，以問題為中心，并對學生進行分組，使每個小組都有能力強的學生，該學生在討論中能夠帶動整個小組進行思考和探索，從而獲得正確結果.探究式的課堂可以改善青春期學生不善與人交流的狀態，培養學生的人際交往能力，為學生擁有健康的心理打下基礎.

例如，當教師在講述“函數的概念和圖像”時，教師可以以某一函數的圖像如何畫為問題，通過分組讓學生進行討論，從而得出該函數的圖像.探究式教學會讓學生積極主動地運用已有知識解決現在的問題，分組可以發揮小組成員整體的思考水平，從而使問題順利解決.函數可分為多種函數，教師要給學生一定的提示和引導，使學生在探究時有一定的方向，沒有方向的探究是無用的，會浪費學生的時間.因此，在進行探究式學習之前，教師一定要給予學生正確的方向，使學生的探究式學習能夠事半功倍，從而使學生獲得成就感，更加熱愛學習數學.

3.在教學目標上，教師要以學生解決問題和掌握知識為目標，并要有一定的情感體驗

探究式教學就是要求教師帶領學生對知識進行探索，使學生能夠從直接經驗中學到更多的數學知識，促進學生對數學的理解，減少學生的畏難情緒.探究式教學還有一定的情感目標，就是要求教師要給學生良好情感體驗，使學生能在學習過程中感受客觀真理，感受學習方向，要讓學生進行自我同一性的建立.學生通過積極探索，又不斷投入，可以確定一定的目標和方向，使學生獲得學習動力.知識技能的目標和情感的目標要相結合，學生才能建立遠大的目標，從探究式課堂中學到更多的人生觀.