小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的優(yōu)化策略

劉秀蓮

摘 要：針對(duì)教師設(shè)計(jì)的英語(yǔ)作業(yè)存在的問(wèn)題，將基于學(xué)科核心素養(yǎng)的背景，從培養(yǎng)學(xué)生必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力兩個(gè)宏觀維度出發(fā)，以具體的語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力以及文化品格幾個(gè)方面為依托，進(jìn)一步優(yōu)化英語(yǔ)作業(yè)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);英語(yǔ)作業(yè);語(yǔ)言能力;思維品質(zhì);學(xué)習(xí)能力;文化品格

一、設(shè)計(jì)展示自我型作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力

語(yǔ)言能力是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，不僅包括學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握，還包括在特定的語(yǔ)境借助語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)與交流的能力。以往教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，作業(yè)大都是配套練習(xí)、復(fù)述故事、角色朗讀、做聽(tīng)力作業(yè)等，使學(xué)生感到厭倦，沒(méi)有什么興趣。

在這種情況下，教師可以設(shè)計(jì)展示自我型的作業(yè)，用以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。突破以往機(jī)械的語(yǔ)言輸入與輸出的問(wèn)題，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生可以設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的個(gè)人角色扮演，高年級(jí)的可以設(shè)計(jì)小組合作的話(huà)劇表演。表演類(lèi)的作業(yè)作為一種口語(yǔ)活動(dòng)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力，同時(shí)學(xué)生通過(guò)自創(chuàng)的個(gè)人角色扮演或者小組合作的話(huà)劇表演，可以獲得語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高了英語(yǔ)口語(yǔ)能力。學(xué)生在展示自我的過(guò)程中不僅鞏固了所學(xué)的知識(shí)，還學(xué)會(huì)了在特定的情境中運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行表達(dá)與交流。

二、設(shè)計(jì)培養(yǎng)思維型作業(yè)，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)

思維品質(zhì)是心智表征，是一個(gè)學(xué)生的思維個(gè)性特征。以往教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)通常都忽視了對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，而思維其實(shí)是一種明智的學(xué)習(xí)方法。

在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，可以設(shè)計(jì)訓(xùn)練思維型的作業(yè)，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。例如，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)繪制思維導(dǎo)圖。首先，學(xué)生借助思維導(dǎo)圖可以厘清知識(shí)的重難點(diǎn)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行分層，使之條理清晰，充分發(fā)揮自身的邏輯性思維，使零散的知識(shí)形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。其次，學(xué)生是獨(dú)特的個(gè)體，在完成訓(xùn)練思維型的作業(yè)時(shí)會(huì)因人而異，繪制成個(gè)性化的思維導(dǎo)圖，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新性思維，超越文本，凸顯對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。最后，學(xué)生在對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化與外顯的過(guò)程中，并不是一氣呵成的，而是在腦中不斷地進(jìn)行選擇與創(chuàng)新，這一過(guò)程就需要學(xué)生批判性思維的參與。可見(jiàn)訓(xùn)練思維型作業(yè)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性、邏輯性、批判性等思維能力，多種思維共同參與打破傳統(tǒng)單一的學(xué)習(xí)方法。

三、設(shè)計(jì)自主探究型作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展條件，也是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)和文化品格的必經(jīng)之路。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，可以設(shè)計(jì)自主探究型作業(yè)，用以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生是獨(dú)特的個(gè)體，對(duì)這個(gè)世界有著自己的見(jiàn)解。設(shè)計(jì)自主探究型作業(yè)就是讓學(xué)生發(fā)揮自主性和探索性的精神，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在設(shè)計(jì)自主探究型作業(yè)時(shí)要注意把握以下兩點(diǎn)：其一，拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渠道?，F(xiàn)在的英語(yǔ)教材已經(jīng)滿(mǎn)足不了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要，教材只是提供基礎(chǔ)性的作用，僅僅將學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收鎖定于教科書(shū)，不僅會(huì)降低學(xué)生的興趣，還會(huì)使其喪失學(xué)習(xí)的能力。因此，教師要拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渠道，讓學(xué)生接觸更多的學(xué)習(xí)資源，例如計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、英語(yǔ)知識(shí)App、學(xué)生資源等，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。其二，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究。“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。教學(xué)生學(xué)習(xí)不僅僅是傳授知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)、自主調(diào)控的本領(lǐng)。其三，要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè)。學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，要注意學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，問(wèn)題不能超越學(xué)生所能接受的范圍，也不能低于學(xué)生現(xiàn)在的水平，要把握好“度”，在這中間讓學(xué)生去不斷地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索和思考。

四、設(shè)計(jì)體驗(yàn)感受型作業(yè)，提高學(xué)生的文化品格

在設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，可以設(shè)計(jì)體驗(yàn)感受型的作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生的文化品格。感受體驗(yàn)型的作業(yè)遵循的是主體性和直觀感受性的原則，結(jié)合學(xué)生的年齡和身心發(fā)展特點(diǎn)，有益于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和使用，有利于學(xué)生形成自己獨(dú)特的文化體驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到文化的魅力。首先，觀看外國(guó)相關(guān)影視作品，增加對(duì)外國(guó)文化的了解。在英語(yǔ)家庭作業(yè)中可以采取多種方式增加學(xué)生對(duì)外國(guó)文化的了解，但是最能引起學(xué)生情感震撼的是觀看相關(guān)視頻。一方面，視頻與知識(shí)相結(jié)合降低了對(duì)文化理解的難度，另一方面能拓寬學(xué)生的文化視野，這種自己體驗(yàn)、自己感受到的文化知識(shí)能給學(xué)生帶來(lái)更多的文化體驗(yàn)。其次，在交流中感受文化的差異。在設(shè)計(jì)讓學(xué)生觀看與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的影視作品后，還應(yīng)該讓學(xué)生談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)，進(jìn)一步感受中外文化的差異。讓學(xué)生在理解外國(guó)文化的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。最后，通過(guò)手抄報(bào)的形式凸顯學(xué)生的理解。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的四個(gè)基本技能，這四個(gè)技能在培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)上也同樣受用。學(xué)生一方面可以通過(guò)聽(tīng)說(shuō)來(lái)了解外國(guó)文化，另一方面可以通過(guò)讀寫(xiě)來(lái)表達(dá)對(duì)文化的理解。

五、設(shè)計(jì)游戲型作業(yè)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將是核心素養(yǎng)中最難落實(shí)的。教師在小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)致力于引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和實(shí)踐，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)興趣，獲得更好的效果，提升學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)就是玩游戲，游戲型作業(yè)帶有“玩”的色彩，任何事情都是萬(wàn)事開(kāi)頭難且又熟能生巧的過(guò)程，也就是不知道怎么玩到懂得玩的過(guò)程。小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)把常規(guī)練習(xí)設(shè)計(jì)為游戲，緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的提升，幫助他們實(shí)現(xiàn)在做中生智、玩中生趣。

總之，在素質(zhì)教育現(xiàn)代化的今天，我們應(yīng)該響應(yīng)時(shí)代的召喚，將英語(yǔ)作業(yè)完美地與核心素養(yǎng)相結(jié)合，凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在作業(yè)中找到樂(lè)趣，讓作業(yè)成為學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的翅膀。

參考文獻(xiàn)：

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