高中英語教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化教育的探索

李燦愛

摘 要：日常教學(xué)中，積極融入傳統(tǒng)文化，是提升“軟實力”的需要，是傳承傳統(tǒng)文化的需求。同時，開展傳統(tǒng)文化教育，能促進(jìn)學(xué)生跨文化交際能力得到提升，讓他們擁有良好的文化體驗，培養(yǎng)他們的綜合人文素養(yǎng)。下面，將針對高中英語教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化教育的具體策略展開詳細(xì)闡述，旨在滿足英語教學(xué)的現(xiàn)實需求。

關(guān)鍵詞：英語;傳統(tǒng)文化;融入

如今，高中英語教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育效果不太顯著，其準(zhǔn)備不充分，融入點不準(zhǔn)確。同時，融入方法相對單一，以口頭講解為主，不愿花過多精力設(shè)計傳統(tǒng)文化教育活動及制作教學(xué)視頻。加之，高中英語教學(xué)對傳統(tǒng)文化的滲透始終是零散的，缺少整體性，影響到了教育目標(biāo)的實現(xiàn)。為解決這個問題，要積極創(chuàng)新傳統(tǒng)文化教育，高效彌補(bǔ)學(xué)生缺乏文化素養(yǎng)的問題。

一、中西比較法

英語教材中蘊含著豐富的國家文化。課上，要利用好中西比較法增進(jìn)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的記憶。基于比較法下，可以表格形式呈現(xiàn)中西文化內(nèi)容，讓其變得一目了然。同時，為保證傳統(tǒng)文化教育效果，可組織學(xué)生利用課余時間自主搜集與中西文化相關(guān)的資料，于信息整理中拓寬傳統(tǒng)文化知識視野。其中，在“Festivals around the world”單元教學(xué)時，為增進(jìn)學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日文化的了解，可采取比較法。課前，要求學(xué)生自主利用課余時間搜集與春節(jié)、圣誕節(jié)相關(guān)的資料。同時，指導(dǎo)他們自主制作一個表格，用表格比較兩個節(jié)日時間、飲食、習(xí)俗的不同。課上，鼓勵學(xué)生在全班同學(xué)面前分享中西文化比較成果，并著重介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)。在這個過程中，學(xué)生將了解到圣誕節(jié)、春節(jié)是不同民族、不同文化的產(chǎn)物，前者是每年12月25日，后者是農(nóng)歷正月初一。同時，圣誕節(jié)會有圣誕樹、圣誕老人，而春節(jié)是貼對聯(lián)，以象征紅紅火火。飲食上，圣誕節(jié)講究吃火雞，春節(jié)主要吃餃子、湯圓。

二、口語交際法

課上采取口語交際法，利于鍛煉學(xué)生交際能力，讓他們善用傳統(tǒng)文化相關(guān)語言進(jìn)行交際。實際教學(xué)中，為保證學(xué)生能說、想說、敢說，要精心創(chuàng)編一些對話練習(xí)，以簡單的對話形式增進(jìn)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解。另外，可突出“以學(xué)生為中心”教育理念，鼓勵他們自主搜集傳統(tǒng)文化素材，自行創(chuàng)編口語對話。期間，學(xué)生將對傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。如在“Music”單元導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可先為學(xué)生播放各種類型的音樂音頻，再組織學(xué)生展開小組討論，互相詢問喜歡什么類型的音樂，并說一說喜歡的原因。期間，學(xué)生將主動展開簡短的口語交際：A：What kind of music do you like？B：I like rock music.A：Why do you like rock music...待學(xué)生注意力集中以后，向他們推薦一些著名樂隊和他們成名的歌曲，并用多媒體教學(xué)工具直觀展示門基樂隊的圖片，引出單元主題。在這個過程中進(jìn)行口語交際，學(xué)生將主動圍繞搖滾音樂等展開交流，吸取一些傳統(tǒng)音樂文化。

三、情境教學(xué)法

情境教學(xué)法能加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的體驗，讓他們獲得成長。實際教學(xué)中，為取得較好的傳統(tǒng)文化教育效果，要利用好多媒體圖片、視頻、音樂等展示功能創(chuàng)設(shè)情境，加深學(xué)生的直觀體會。同時，要利用好游戲的趣味性創(chuàng)設(shè)情境，營造良好教學(xué)氛圍。另外，要根據(jù)教材內(nèi)容，精心創(chuàng)設(shè)適合的表演、實物情境等。例如，在“Theme parks”單元教學(xué)時，為增進(jìn)學(xué)生對不同文化背景下不同類型主題公園的了解。課上，可先創(chuàng)設(shè)一個游戲情境，用多媒體教學(xué)工具直觀展示幾幅插圖，請學(xué)生將插圖與公園名稱進(jìn)行配對。待學(xué)生興趣濃厚以后，讓他們大膽猜測主題公園與一般公園不同之處，再展示兩幅圖片，一幅是Ordinary parks，一幅是Theme parks。基于這樣一個情境下，要求學(xué)生邊看圖片邊從activities，size，facilities，charges，souvenirs幾個方面說一說主題公園與一般公園的不同。在這里，用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，能增進(jìn)學(xué)生對公園文化背景的了解，由此實現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育。

四、實踐活動法

高爾基曾說：“人是文化的創(chuàng)造者。”課上，積極開展傳統(tǒng)文化教育顯得尤為重要。日常教學(xué)活動中，為收到較好的教育效果，教師要有針對性地組織豐富多彩的實踐活動。具體組織實踐活動中，教師要求學(xué)生自主收集與傳統(tǒng)文化相關(guān)的古詩詞，再嘗試用英文翻譯。同時，可聯(lián)系教材內(nèi)容，要求學(xué)生收集、整理與傳統(tǒng)文化相關(guān)的資料，再進(jìn)行演講。另外，可適時安排講故事、唱歌、跳舞、誦讀比賽、做手抄報、看電影等實踐活動，于活動中豐富學(xué)生的文化體驗。舉這樣一個簡單的例子，在“Cultural relics”單元教學(xué)時，可針對這一單元的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)中國和世界的著名文化遺產(chǎn)，用英語說出它們的名稱，樹立文物保護(hù)意識。課上，教師可先為學(xué)生耐心講解famous，cultural，relics，style，wonder等生詞，再詳細(xì)闡述There is no doubt that...等重要句型。當(dāng)學(xué)生掌握了課堂新知識以后，組織一次演講活動。活動中，要求學(xué)生自主搜集中國文物資料，用本節(jié)課所學(xué)知識講述關(guān)于北京故宮、八達(dá)嶺長城、承德避暑山莊等重要文化遺產(chǎn)的故事。演講期間，學(xué)生將主動傳承傳統(tǒng)文化。

人們常說：“文化是智慧放出的異彩。”課上，為促進(jìn)學(xué)生綜合人文素養(yǎng)發(fā)展，要以中西比較方式準(zhǔn)確融入傳統(tǒng)文化。同時，圍繞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，精心設(shè)計口語交際、情境教學(xué)等豐富多彩的教學(xué)活動，并積極組織關(guān)于傳統(tǒng)文化的實踐體驗，使學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍下增進(jìn)對傳統(tǒng)文化知識的了解，自覺發(fā)揚傳統(tǒng)文化。

參考文獻(xiàn)：

王蓉蓉.淺談傳統(tǒng)文化在高中英語中的滲透[J].校園英語，2019（42）.