基于核心素養下的初中英語分層教學對策

杜彩鋒

摘 要：初中階段的英語教學是學生英語學習生涯中承上啟下的重要階段，特別是在素質教育的大背景下，初中階段的英語教學更是被賦予了全新的期待和要求。以此為基礎，就核心素養下初中英語分層教學活動的開展問題進行思考，并就相應的對策進行解答。也希望能夠通過相關研究工作的開展，為今后教學活動的升級以及學生英語學習質量的提升提供有價值的參考。

關鍵詞：核心素養;初中英語;分層教學

隨著教育改革的不斷深入，初中階段的英語教學重心也發生了一定的偏移。注重學生核心素養的培養已經成為幾乎所有教育者的共識。在英語教學過程中，如何幫助學生更好地掌握知識與技能，如何培養端正的學習態度，這也應該是所有教育工作者都需要關注的問題。

一、初中英語教學現狀分析

1.應試教學的遺留問題

教育工作的巨大慣性導致當前很多學校都格外重視學生的學習成績，在這樣的情況下，學生的學習技能以及情感的培養自然也就得不到足夠的重視。這份慣性的存在不僅限制了學生的自身發展，更限制了英語教學活動的不斷升級，這與當前關注學生核心素養的培養理念顯然有著較大的差異。所以，為了更好地提升學生的核心素養，就要積極地轉變以往的教學觀念，用更高效的教學思想去加以引導，只有如此才能實現教學工作的有效升級。

2.課堂氛圍有待升級

課堂氛圍是決定學生學習質量的重要因素，當前很多學校在課堂氛圍的建設方面也都存在很多的問題：課堂氛圍的沉悶、師生之間缺乏有效的互動。學生在課堂學習的過程中沒有積極參與，很多時候只能被動地接受知識。同樣，這樣的環境也不利于教師客觀地掌握學生的學習情況，這對后續差異化教學的組織與開展也會帶來不利的影響。總的來說，英語作為一門語言，需要教師鼓勵學生進行高質量的互動，而課堂氛圍的差強人意，一定程度上也限制了這種互動的效果。

3.學生缺乏足夠的學習興趣

興趣是最好的老師。當前很多學生對英語學習缺乏足夠的興趣和參與熱情。這就使教師在教學的過程中，難以引導學生去掌握相關的知識和應用技能。對于學生來說，其作為課堂學習的主體，在學習的過程中理應發揮自身的主觀能動性。但是由于教師缺乏合理的引導以及其他因素的限制和制約，決定了學生難以提起學習興趣，這無疑也限制了學生的成長。

二、核心素養與分層教學簡析

1.核心素養

所謂的核心素養是指學生在接受教育的過程中，逐步形成的對自身未來發展有著關鍵影響力和導向的品質與能力。這份能力囊括了學生的情感、知識、態度以及技能等多方面要素。在當前的教育改革中，學生核心素養的培養已經成為一項重要的工作內容。而基于核心素養的培養視野下所展開的初中英語分層教學，實際上就是通過分層教學的方式，去更好地促進學生核心素養的培養與提升。英語分層教學的核心素養培養要求是指：在目標上，著重培養學生的英語知識與學習能力;在性質上，則代表著學生在英語學習過程中所需要具備的所有重要素質;在內容上，主要體現為知識、技能以及學習態度的綜合表現。總的來說，核心素養的培養是當前教育工作的重要開展方向，是初中英語教學升級的重要路徑和主要表現。

2.分層教學簡析

分層教學是結合學生現有的知識水平和學習能力，將學生劃分為幾組能力水平相接近的群體去進行區別教學。通過教師合理的分層，能夠將綜合情況接近的學生劃分為一個獨立的群體，在教師針對性的教學中，促進其學習效果和質量的提升。在初中英語的分層教學中也是如此，通過針對性的培養去促進學生技能、情感以及態度、知識等方面的提升，繼而推動學生的發展和長足進步。

3.核心素養與分層教學之間的關聯

從某種意義上說，學生核心素養的培養和分層教學的展開是相輔相成的。當學生的核心素養得到提高，那么分層教學活動的開展也會更加容易。同樣，高質量的分層教學也會潛移默化地對學生的核心素養提升產生積極的推動作用。二者的融合會使教師的教學和學生的學習更加高效。

三、核心素養視野下英語分層教學的策略分析

1.強化教師教書育人的職責

在展開分層教學之后，學生的學習狀態會有一定的轉變。作為教師，要積極應對這種變化。一些學生有一定的自制力，也必然有一部分學生因缺乏自制力而難以適應。所以作為教師，要發揮自身的協調作用，做好與學生之間的交流與溝通。

在英語學習的過程中，很多學生會有一種這樣的想法：“老師在的時候，我就好好學習，老師不在的時候我就放任自流。”實際上，這種情況十分普遍，所以教師也有責任去做好學生的思想建設，在日常的教學活動中規范學生的學習習慣。隨著分層教學的逐步開展，教師有必要將學生的學習成果納入考核的范疇。這能夠在一定程度上推動教師去承擔自身的職責。

教師還要堅持以身作則，發揮自身的引導作用，這也是夯實分層教學基礎的重要前提。

2.抓住班級建設重點

這里的班級建設主要是指學習氛圍的營造。對于英語學習來說，良好的學習氛圍無疑會使學生的學習事半功倍。除此之外，作為教師也要注重對學生學習基礎的了解和掌握，只有如此，才能更好地實現“分層”，才能保證每一個學生都能夠獲得不同的發展。在組織分層教學的過程中，教師還要引導不同學習層次的學生去設定不同的學習目標，而后鞭策和引導學生朝著這一目標努力。注重學生競爭意識的培養，以此來更好地提升學生的學習效率。

3.注重分層學習

分層學習是分層教學的重要環節，對于分層學習而言，其核心就在于因材施教，所以我們也可以將分層學習視為素質教育的良好體現。值得一提的是，分層學習是面向全體學生的，所以教師也需要對學生的實際學習情況進行詳細的了解。而后結合學生的實際情況去設定不同的教學內容。讓學生有計劃地提升自身的知識與技能，繼而促進核心素養的培養。在實際操作過程中，教師可以結合學生的實際情況以及考試成績，將學生劃分為A、B兩個層次，由A到B分別代表學生綜合水平的高低。需要聲明的是，分層學習并不是將學生劃分成三六九等，而是讓學生去更客觀地看待自己，明白自己在哪一方面有發展優勢，在哪一方面又存在不足。所以說，分層學習的尺度十分重要，合理地把握“材”與“度”是展開分層學習的精髓所在。

四、核心素養視野下英語分層教學的思考

1.尊重教育

對于初中階段的學生來說，其已經開始有一些自己的想法。所以為了更好地與學生進行溝通，更好地開展分層教學，教師要善于從學生的角度去思考問題，將學生視為課堂教學的核心，引導學生發揮其主觀能動性。例如，在做完練習題之后，教師可以鼓勵學生去分析自己做錯的題目，通過學生自主討論和分享的方式提升學生的學習能力。在這樣的訓練過程中，學生的英語學習技能也會愈發嫻熟，這對于其自身學習能力的提升以及核心素養的培養都是大有裨益的。

2.授人以魚，不如授人以漁

對于中學階段的學生來說，英語學習方法和技巧的掌握格外重要。這不僅會影響其今后的英語學習，也會對其自身核心素養的培養起到關鍵的作用。正所謂，授人以魚，不如授人以漁。注重對學生學習方法的傳授，是提高分層教學質量以及促進學生核心素養培養的重要方法。當學生掌握了高質量的學習方法后，不僅能夠極大地減輕教師的教學壓力，同時也能夠讓學生在無形中學習到更多的知識，這對于學生的未來發展有很大的影響。

3.合理利用多媒體展開教學

學習的途徑是多種多樣的，特別是在當前網絡技術高度發展的環境下，多媒體技術的應用對于學生學習質量的提升有重要的推動作用。在學習范圍營造、學習技巧的查詢以及具體知識的搜索方面，多媒體技術有著不可替代的作用。在引導學生利用多媒體進行學習的過程中，教師要發揮好自身的導向作用，幫助學生規避網絡世界中的虛假信息及不良資源。合理地利用多媒體技術，為學生的發展構建健康、穩固的環境。

4.注重英語口語的練習

口語練習是英語學習的重要環節，受應試教育的慣性影響，很多時候教師都沒有認識到英語口語練習的重要性。在當前的教學環境下，教師有必要將口語教學作為學生核心素養提升的重要組成部分。在分層教學的環境下，教師可以通過組織學習小組、營造情境演練等方式提升學生的口語水平。除此之外，還可以組織相關的小活動，去為學生提供展示的平臺。這對于學生的整體學習水平和核心素養的提升都是至關重要的。

總而言之，在素質教育的大背景下，學生核心素養的培養也被賦予了全新的定義。作為學習活動的重要參與者，不論是學生還是教師，都應該努力提升自身水平和能力。教師需要關注自身職業修養以及教學能力的提升，而學生則需要更好地投身到學習活動中，去不斷提升自身的學習技能，更好地充實自己。只有如此，才能更好地推動教學活動的升級，才能更好地助力學生的未來發展。

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