初中道德與法治課程思政案例的實踐與反思

謝澤南

摘? ? 要：教師在道德與法治課教學中，要彰顯、挖掘、融合思政元素。義務教育教科書《道德與法治》九年級上冊第八課“中國人? ?中國夢”教學的思政點主要體現在：三線交織，知情交融;本土資源，發掘整合;思政教師的使命擔當。

關鍵詞：課程思政;初中道德與法治;案例分析

一、相關案例與實踐

【案例背景】

教學義務教育教科書《道德與法治》九年級上冊第八課“中國人? 中國夢”，由于教材更多偏向理論，沒有很多的實際案例來對中國人的中國夢進行闡述，如果學生只是看課本，沒有結合史實，并做進一步的課外延伸，就不能切身體會“為什么實現中華民族偉大復興”是近代以來中華民族最偉大的夢想，“為什么中國夢和我們每個人相關”“為什么中國夢的實現必須要堅持黨的領導”。紹興作為一座歷史文化名城，本地就有許多歷史文化資源可以利用，那么講中國夢選擇哪位歷史人物比較恰當呢？筆者認為，非周恩來莫屬。紹興有周恩來祖居、周恩來紀念館。周恩來從小就樹立了“為中華之崛起而讀書”“愿相會于中華騰飛世界時”的夢想。從周恩來的一生中，我們也看到了共產黨從誕生到不斷發展的歷史，也能更好地理解為什么中國夢的實現需要堅持黨的領導。

【思政目標】

1.通過黨史學習，培養對黨的政治認同。

2.培養國家意識和家國情懷，樹立民族自尊心、自信心和自豪感。

3.進行情感體驗，培養以愛國主義為核心的民族精神，強化做社會主義建設者和接班人的思想意識。

【教學過程（節選）】

結合課本“實現中華民族偉大復興是近代以來中華民族最偉大的夢想”這一內容，導入情境，展開教學。

師：老師昨天剛去了周恩來紀念館，大家知道周恩來的夢想是什么嗎？他為什么會有這樣的夢想呢？

（一）片段一：萌芽

師：1898年，周恩來出生在江蘇淮安，那一年中國發生了很多大事。在周恩來的成長過程中，他逐漸確立了自己的夢想。

活動一：三組圖片展示

第一組：1898年，周恩來出生那年的中國大事包括，帝國主義瓜分中國的狂潮愈演愈烈，戊戌變法才剛開始就結束了，馬克思的名字開始出現在中國的上海。

第二組：周恩來少年時期國家大事包括，辛亥革命果實被袁世凱竊取，簽訂《二十一條》，北洋政府統治下的社會亂象。

師：周恩來的夢想是什么？他形成這個夢想的背景是什么？怎樣才能復興中華民族？

第三組：周恩來留學時期的事跡及國家大事包括，1917年周恩來留學日本，俄國十月革命，1919年周恩來投身于五四運動、李大釗寫成《我的馬克思主義觀》，1920年周恩來留學法國、加入共產黨小組，1921年中共一大、中國共產黨成立。

師：周恩來選擇了什么道路救中國？

設計意圖：通過19世紀末20世紀初的國內外局勢圖，了解當時中國的歷史任務，更好地理解“為中華之崛起，愿相會于中華騰飛世界時”的夢想。了解周恩來個人的夢想也是中國夢，理解中國夢也是當時無數中華兒女的個人夢。學習少年周恩來的求學生涯及時代背景，讓學生明白地主階級、資產階級改良派、資產階級革命派都不能救中國，讓學生與周恩來產生共情，進而理解其夢想和志向的確立。同時，從對周恩來事跡的學習，我們也了解了中國共產黨成立的基礎，感悟中國共產黨的領導不是偶然的歷史選擇，而是必然的。

（二）片段二：燃燒

師：1922年，周恩來在寫給朋友的信中這樣寫道：“沒有耕耘，哪來收獲？沒播革命的種子，卻盼共產花開！夢想那赤色的旗兒飛揚，卻不用血來染他，天下哪有這類便宜事？”周恩來是如何為實現夢想，燃燒自己生命的？

活動二：小組合作探究

出示周恩來在不同歷史時期的圖片資料，布置任務：

（1）結合材料，循著周總理的足跡，講一講圖片背后的歷史故事。

（2）對圖片進行分組和排列。

（3）通過對周總理足跡的學習，你有何感悟？

師：周恩來的一生為中華之騰飛而奮斗，他的奮斗史，也是黨的奮斗史。十里長街送總理，傳頌的不僅是總理，更是他身上的精神。

設計意圖：這一環節是本節思政課的重點環節，教師出示周總理為實現理想、艱苦奮斗、燃燒生命的歷史圖片，通過小組合作的方式達成三個目標。一是知識目標，一方面，通過圖片，學習周恩來的個人奮斗足跡，了解周恩來參與革命和建設的事跡。另一方面，通過周恩來的事跡，了解中國共產黨在新民主主義革命時期、新中國建設和發展時期的歷史，也就是通過總理學黨史。二是能力目標，培養學生自主學習的能力，學會自主探究，提高處理材料的能力，從不同材料中提煉信息，學會多層次多角度思考問題。三是價值觀目標，通過對周恩來、中國共產黨人燃燒自己、矢志奮斗事跡的學習，培養對黨和國家的感情、以愛國主義為核心的民族精神，明確實現偉大夢想，需要中華民族凝心聚力、堅忍不拔、鍥而不舍。

通過探尋以周恩來總理歷史足跡為主題的一系列圖片、相關素材，讓學生講述圖片背后的故事，并對事件進行排序和分類。通過這一環節，培養學生協同合作、處理歷史資料的能力，保證學生的全員參與，分享故事的環節又鍛煉了學生的歸納和表達能力。小組討論的第二個任務是對周恩來事跡學習后的感悟分享。這個環節主要提供開闊的思維空間，發展學生的個性。小組合作探索的過程是學生思辨、主動展示自己思維的過程，教師就課堂上各小組同學的發言進行評議，從不同的角度促進學生個性的發展，也培養學生從不同角度思考問題的能力。小組合作探索使學生在學習中發揚團隊合作精神，健全自身的人格。

（三）片段三：騰飛

師：在2018年紀念周總理誕辰120周年的座談會上，習近平總書記深情地說：“周恩來同志青年時代曾經寫下這樣的寄語：‘愿相會于中華騰飛世界時。’今天，我們可以告慰周恩來同志等老一輩革命家的是：近代以來久經磨難的中華民族迎來了從站起來、富起來到強起來的偉大飛躍。”

活動三：播放新時代中國發展成就圖片、視頻等資料（提前讓學生從網絡、長輩處收集好資料），讓學生說說中國幾十年來的變化和自身感悟。

設計意圖：學生暢所欲言，師生共同感悟新時代中國發展的成就，通過發言，使學生體會人民生活水平的提高，感受在黨的領導下中國的飛速發展，激發其情感共鳴，提升其政治認同以及民族自尊心、自信心和自豪感。

（四）作業布置

出示地圖，展示紹興本地的周恩來祖居和周恩來紀念館在地圖上的位置。布置任務：制訂對周恩來祖居等的研學計劃，課后分享。

設計意圖：利用本地的紅色資源，通過對周恩來祖居等的研學，讓學生進一步了解紹興和紹興地區的仁人志士。讓學生傳承周恩來為黨為國為民的精神，爭做新時代好少年，為實現中華民族偉大復興的中國夢而奮斗。

二、案例分析與反思

道德與法治課作為一門思政課程，本身就承擔著大思政的使命。教師在道德與法治課中更要彰顯思政元素，挖掘思政元素，融合思政元素。本節課中思政點的落實主要體現在以下幾方面。

（一）三線交織，知情交融

本節課的第一條線是周恩來的故事。教師從周恩來的出生講起，結合當時國家破碎、內憂外患的時代背景，進而講到少年和青年的求學生涯，直至周恩來的逝去，學生循著周恩來的成長足跡，通過這一條線讓學生能迅速進入情境，回到一百多年前的中國與周恩來跨時空交流，理解其志向和夢想，以及為實現夢想付出的努力，體會周恩來鞠躬盡瘁、踐行初心和使命的偉大精神。第二條線是通過周恩來的一生，學習中國共產黨的黨史。周恩來出生的19世紀末，馬克思的名字出現在上海，周恩來參與的五四運動、共產主義小組，都為黨的誕生準備了條件。周恩來也是中國共產黨的早期創始人之一，再到后來的國民革命運動、遵義會議、新中國成立等，他都見證了中國共產黨的誕生、發展和壯大。周恩來的一生，是他個人的奮斗史，也是共產黨的黨史。學習黨史，了解黨史，能增強學生的政治認同。第三條線是實現中華民族偉大復興的中國夢。從周恩來“愿相會于中華騰飛世界時”這一夢想出發，讓學生了解周恩來為之奮斗終生的夢想也是當代中國人的中國夢。近代以來，我國青年不懈追求的美好夢想，始終與振興中華的歷史進程緊密相聯。讓學生認識到中國夢也是個人夢，要實現中國夢，需要繼承先輩精神，敢于做夢，敢有擔當，不斷提高思想政治覺悟，敢闖敢拼，努力奮斗。

三條線相互交織，讓學生了解周恩來故事、中國共產黨黨史、中國夢，也落實了思政點。讓學生感受到以愛國主義為核心的自強不息民族精神，提高學生的思想境界和責任感，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，更讓學生堅定對黨對社會主義的政治認同，打牢思想基礎，達成知識與情感的交融。

（二）本土資源，發掘整合

這節課挖掘了本土的思政資源，即周恩來祖居在紹興，紹興有周恩來紀念館、周恩來精神。利用本土的資源，將其融入到課本知識的傳授中去，有利于豐富思政課內容，拓展教學的深度和廣度。課后布置研學作業，讓學生制訂研學周恩來祖居等本地紅色資源的計劃。延伸學習，讓學習不僅局限在課堂內，因為更廣闊的課外空間也可以是學習場所。通過研學夯實文化基礎，促進學生的自主發展，強化其社會參與，培養其核心素養。同時，讓學生對家鄉的紅色資源進行開發、學習，并借此對其進行文化熏陶，提高文化底蘊，讓學生更了解家鄉、更熱愛家鄉，進而更熱愛國家，培養家國情懷，凸顯思想政治課的底蘊。

（三）思政教師的使命擔當

思政教師的使命擔當，首先，要善于挖掘。挖掘教材中的思政元素，挖掘本地的思政資源，挖掘中學生的思政知識和能力。要做好這一點，需要我們提升思政理論知識水平，深化對教材的研究，要有敏銳的思政嗅覺，了解本地文化，同時還要關注學生，對小學、初中和高中思政課程有所了解，了解小學送上來的是有什么思政基礎的學生，了解要為高中輸送怎樣思政水平的學生，也就是要做好中小學思政一體化的研究。其次，要講好故事。筆者認為，要上好一節學生喜愛的思政課，最重要的還是要講好故事。而要講好故事需要創設適合學生的情境，與時俱進，運用靈活的教學方式，不拘泥于課本內容。此外，還要有溫度。歷史是有溫度的，思政課更是有溫度的。能讓學生感受到情感，這個故事才是一個成功的故事。再次，要有創新和擔當。新時代的思政教育使命，作為一名思政教師，舍我其誰？我們要做立德樹人的擔當者、引領者和領跑者，加強研究和創新，不斷結合時事，深植紅色基因，為黨育人，為國育才。