淺析小學語文自主學習策略

盧麗儀

【摘要】在小學語文教學過程中，自主學習能力的培養是其中最為關鍵的組成部分。其中，對于學生而言，其自主學習能力的提升，有助于更好地銜接課上與課下的學習內容，同時通過自身來對學習中所發現的問題進行解決，有利于小學語文教學效率與質量的提升 ，對于發展小學生語文素養有著極為重要的意義。鑒于此，本文提出了培養學生自主學習的方法，以期幫助學生學會學習，促進學生自主發展。

【關鍵詞】小學語文;自主學習;學習策略

小學階段正是各項學習能力提高的重要時期。其中，語文教學一定要對小學生自主能力的培養加以重視。而要想達到應有的成效，就必須從小學生的現實需求著手，針對相關的問題實施深入的研討，并制定出針對性的解決方案，這樣一來，一方面小學語文教學質量會得到穩步提高，另一方面，其自主學習能力也會有顯著的提高。

一、激發學生的學習興趣，構建自主學習模式

要想順利的建立自主學習模式，先應提升小學生的學習興趣，增強其課堂參與的積極性。從自主學習的策略分析來講，教師一定要為學生提供足夠的學習時間，這樣一來，才會促進其更積極主動的投入到學習當中去。正常來說，在學生一開始進行自主學習的時候，會產生手足無措之感。此時老師對其作出的指導會讓其變得迷惑，不了解應該從哪里著手進行學習。所以說，教師要為學生提供充足的時間，讓學生慢慢適應這種學習模式。只要養成了習慣，在之后的自主學習中學生就能在短時間內步入學習狀態。與此同時，進行自主教學也會讓學生感到新奇，從而對學習產生興趣。在此期間，教師必須有效把控時長，過長或過短都會影響到學習效果。

比如說，《魚游到了紙上》這一堂課的教學當中，我在課堂安排上先讓同學們觀看了千手觀音的小視頻，通過視頻，引導學生感嘆聾啞人原來也可以表演得如此栩栩如生。通過這樣的方式可以很好的吸引的注意力，從而刺激他們的學習興趣。之后再結合內容，讓學生探討對聾啞人的看法。如此一來，一方面會促使其對學習產生更濃厚的興趣，另一方面有助于其表達能力的提升，從而建立起自主學習模式。

二、開展小組合作學習，構建自主學習模式

進行小組活動，可以讓學生對于學習討論充滿興趣，同時也能夠對提高學生的能力有很大的促進作用。對于語文教學而言，其本質上就是提升他們的語言溝通能力，在進行小組合作的過程中，通過探討以及合作可以有效促進學生的進步并進一步融洽合作關系。

例如，我在講授《春天來了》這堂課的過程當中，所進行的就是小組合作的學習方式，將同學們分為各個小組，一起探討春天的特點有哪些，春天的景色是什么樣的……借助于這樣的討論，學生可以表達出自己印象中的春天是什么樣的，有助于其更快速的掌握語文知識，并且更好的建立起自主學習模式。

三、尊重學生的主體地位，構建自主學習模式

在自主學習模式中，教師不再是傳統教師的角色，而是學生的引導者。《語文課程標準》中規定，在教學過程中，必須將學生作為語文教學的主體，在進行教學時，要充分的進行興趣的培養，讓學生能夠養成良好的行為習慣，作為教師，要正確的對學生進行引導，提升學生解決問題的能力，為學生創造出一個自主的、合作的、優秀的學習環境。另一方面，在實施教學期間，教師必須對于學生的主體性予以重視，要按照其年齡特征以及身心發展規律進行有效教學。教師在教學過程中要建立民主的和諧的師生關系，真正做到尊重學生的個體差異，尊重學生的情感體驗和生活體驗，尊重學生的知識結構和認知特點;要找到每一位同學身上的優點，并對其進行贊揚，贊賞他們為進步而付出的努力，贊賞他們不斷養成的良好品格。要充分激發學生學習的主動性，這樣一來可以有效提升其自主學習能力。

比如說，在我《鄉下人家》這一堂課的教學當中，我讓學生根據自己的興趣愛好，選擇體驗鄉村生活的作業：（1）喜歡寫作的你：嘗試使用文本中學到的寫景方法，用你手中這支神奇的筆來寫寫農家生活。（2）喜歡閱讀的你：在進行課文閱讀之后可以結合詩歌《在天晴了的時候》，這樣一來學生就能對下雨之后的美妙場景產生更深入的認知。（3）喜歡畫畫的你：課外可以把我們的農村風光通過繪畫的形式描繪出來。通過不同形式的作業，讓學生通過自己喜愛的形式對鄉村生活有更深入的了解。如此一來，不僅能夠提高其主體地位，同時也可以促進學生更積極主動的投入到學習當中。

四、善于運用“互聯網+”，構建自主學習模式

《中國學生發展核心素養》當中清楚的提到，目前來說，作為一名學生一定要有數字化的生存能力，對于當前的時代有較強的適應性。在此背景下，教師所承擔的角色出現了變化。現如今，教師要為學生提供更多元化的知識，不但是知識的引導者，同時也是知識的組織者。學生對知識的來源不再僅僅是教師，而是更加開放的，廣域的。作為現代的語文教師，就應該充分利用互聯網，將一些抽象的難懂的知識轉化為簡單的圖片、視頻等，這樣可以更好的對學生的學習行為進行激發，并且，在進行學習的過程中，學生不單能從互聯網上了解更多的知識，還可以掌握更多學習語文的方法與技能。

例如，我在講授《太陽》一課時，在預習階段就放手讓學生從互聯網中搜集有關太陽的有關知識，將學習的主動權還給學生。學生通過互聯網，不但了解了關于太陽的許多課外知識，還對突破本文的重點難點中起到了舉足輕重的作用。在“互聯網+”的語文課堂中，學生不但構建了自主學習的模式，還構建了屬于自己的語文知識體系。

隨著素質教育的推進，教師要適當的進行觀念的轉變，在進行教學的過程中，要不斷的進行自我能力的提升，在課堂上進行知識講解的過程中，要采取靈活多變的方式進行教學，要讓學生掌控自己的學習。陶行知曾經提到過：“好的老師，并非是教學生，而是要教學生學。”因此，在教學期間，要重視學習方法的教學，應該讓學生建立自主學習模式，讓學生真正成為學習的主人。