基于核心素養的初中音樂鑒賞課堂教學策略研究

趙劍鋒

【摘要】在核心素養的要求下，初中音樂鑒賞課堂教學需要通過豐富的教學手段來發展學生的審美能力，強化他們的情感體驗。在鑒賞課程中，教師要根據現階段教學的問題明確教學目標，采取有效的手段去提高教學效率，培養學生的音樂鑒賞能力。本文就基于核心素養初中音樂鑒賞課堂教學策略進行了研究。

【關鍵詞】核心素養;初中音樂;鑒賞課堂;教學策略

音樂核心素養包括審美感知能力、藝術表現能力以及文化理解能力，在初中鑒賞課堂教學中，以核心素養為目標來開展教學需要突出鑒賞知識和技能，引導學生在認識不同類型的音樂中去感受音樂不同形式的美，以此來豐富學生的音樂知識，培養學生的音樂鑒賞能力。

一、初中音樂鑒賞課教學的價值

在核心素養的要求下，音樂課程的教學需要讓學生具備一定的音樂能力，并且可以從音樂中汲取更多的力量，感受音樂的魅力。所以在初中音樂教學中，鑒賞課是非常重要的部分，除了可以豐富學生的音樂知識以外，在學生接觸音樂作品、了解作品背景以及體會音樂感情的過程中，有利于激發學生的音樂潛能，調動其多個感官，強化學生的學習體驗。而對音樂的鑒賞可以幫助學生結合自己的情感體驗和生活感受去領悟音樂的情感，在不同音樂的熏陶之下，也能夠促進學生對生活和未來進行思考，豐富學生的思想底蘊，從而促進學生樹立積極的人生觀念。

二、核心素養下初中音樂鑒賞課教學策略

（一）加強基礎知識教學，培養學生的審美感知能力

從當下初中學生的音樂學習情況來看，很多學生的音樂基礎知識水平比較低，他們對音樂的曲譜、旋律以及節奏等基礎性的理論知識都掌握不深入，這也與我國青少年的學習和成長環境息息相關。而對音樂知識認識不足就會影響學生的鑒賞學習過程，教師的鑒賞課程教學工作也會受到一定的阻礙。因此在實際教學中，教師要重視對學生基礎知識的教學，并且隨著教學的深入，要選擇適合學生水平的音樂曲目來實施鑒賞，才能夠逐漸提高學生的音樂能力，提高鑒賞課的教學效果。比如在學習七年級歌曲《牧歌》時，教師要先引導學生對歌曲的曲調和不同音區等知識進行學習，感受第一樂句和第二樂句分別表達的情感，讓他們可以了解不同音調和音區所傳達出來的音樂氛圍。在學生了解了歌曲的基礎音樂知識之后，再讓學生欣賞無伴奏合唱的《牧歌》時，學生就能夠更加清晰地感受到在演唱時歌手對歌曲節奏的把握以及長調歌曲的氣息控制，可以從歌曲速度的快慢、節奏的特點上去感受情緒。同時，教師還可以出示音樂圖譜讓學生再次欣賞歌曲，讓他們注意不同顏色代表的不同聲調，通過比較欣賞的手法豐富學生的基礎知識，也能夠加強他們對合唱歌曲藝術魅力的深入感知，提高學生審美感知能力。

（二）豐富課堂內容，培養學生文化理解能力

很多初中生在音樂鑒賞課中表現得并不積極，他們在欣賞曲目時也不知道從何分析，很大一部分原因是學生對作品的了解不深入，在鑒賞時思維受到了限制，在鑒賞學習中往往不能進行深入體會和感受，文化理解能力不夠就無法感受到音樂背后的含義。因此教師要重視對鑒賞教學活動的不斷創新，打造和諧的課堂環境，激發學生積極參與的興趣，使他們可以在鑒賞課中積極發言，從而可以對學生進行針對性地指導，提升學生的鑒賞能力。教師可以通過豐富課堂的內容來調動學生的音樂情感，讓學生在了解音樂作品背景的過程中豐富其音樂知識，從而開闊學生的文化視野。比如在欣賞歌曲《雷鳴電閃波爾卡》時，教師可以先展示有關音樂家的生平和代表作品，并且對波爾卡這種舞蹈風格進行介紹，讓學生了解該舞蹈的特點和起源。同時向學生介紹作者創造該歌曲的目的，讓學生能夠在鑒賞的過程中有更加明確的思路。在欣賞時可以讓學生進行分段聆聽，并且結合作品的背景和創作意圖去想象歌曲中的含義，鼓勵學生積極表達自己的觀點和思想。教師在引導時可以讓學生先感受音樂中不同的樂器，然后從音樂的情感節奏上分析，并且可以出示一些反映音樂背景的圖片或者文字來加強學生的理解。

（三）實施多元化鑒賞活動，培養學生藝術表現能力

在初中音樂鑒賞課中，部分教師的教學方式是比較單一的，學生的鑒賞學生往往局限在聆聽和表達兩個方面，這不僅會削弱課堂的吸引力，還會影響學生音樂素養的提升。因此教師要實施多元化音樂鑒賞活動，讓學生可以通過不同的表現形式去展示自己的鑒賞學習過程，以此來強化學生的藝術表現能力。比如在欣賞《西班牙斗牛舞》時，學生不僅能夠聽到獨奏曲，還可以通過觀看西班牙斗牛表演視頻來強化視覺體驗，真正感受西班牙民族這種民俗活動的特點。同時教師還可以鼓勵學生通過欣賞斗牛視頻，結合舞曲的特點設計舞蹈動作，從而構建多元化的教學課堂，將自己對音樂的感知用肢體語言展示出來，實現深入地鑒賞學習。

綜上所述，初中音樂鑒賞教學需要以核心素養為中心加強教學創新，從基礎知識、教學內容以及活動上進行優化，加強對學生的有效引導，以此來培養其音樂綜合素養。

【參考文獻】

[1] 張春暉. 基于核心素養培育的音樂欣賞教學課堂提問策略探討[J]. 北方音樂， 2020（2）.

[2] 羅秀梅. 音樂核心素養在初中音樂課堂的教學策略探究[J]. 北方音樂， 2019， 039（014）：175，177.