淺析小學語文寫作教學中存在的問題及對策

摘 要：作為小學階段的基礎課程之一，語文科目對小學生的學習具有重要影響。其中，寫作教學是小學語文教學的重要內容，在很大程度上影響著小學生的綜合素質的提高。高效的寫作教學能夠提高學生的語言表達能力、想象能力及觀察理解能力，進而為小學生日后的學習和生活提供有力的支撐?；诖?，本文詳細分析了小學語文寫作教學中存在的問題，并針對問題提出了相應的解決策略。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;解決策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）32-0028-02

引 言

寫作是小學語文教學中的重要組成部分。同時，寫作能力是學生語文綜合能力的重要體現，寫作教學能夠培養學生的綜合能力與素養。然而，現階段的小學語文寫作狀況不容樂觀，學生每天的生活就是上課、下課，生活經歷并不豐富，導致他們的作文缺乏真情實感，無法與生活相銜接[1]。

一、現階段小學語文寫作教學存在的問題

（一）教學形式過于簡單

受傳統教學思想的影響，在小學語文教學中，教師使用的教學手段和形式較為簡單，導致小學生在課文閱讀、學習的過程中難以積累優美的語句，寫作內容較為空洞。同時，小學生的理解能力較弱，無法深入了解文章的內在意義。

（二）小學生沒有足夠的寫作素材和知識

首先，小學生積累的語文知識是有限的，不能很好地運用語句及修辭手法進行表達。其次，小學生沒有足夠的寫作素材作為支撐，盲目寫作，無法寫出優秀文章。再次，語文教師在小學生沒有充分準備的基礎上進行寫作教學，容易打擊小學生的積極性和主動性[2]。最后，小學語文教師在課堂傳授的知識是有限的，如果小學生課后無法理解寫作知識和素材，很容易對寫作產生抵觸情緒。而且，一些教師僅是將寫作素材機械地講授給學生，導致學生對寫作知識理解片面，在一定程度上影響了他們的寫作效果。

（三）小學語文教師沒有培養學生良好的寫作情感

小學生必須融入真實情感，才能寫出一篇優秀的作文。然而，大部分小學語文教師在寫作教學中經常讓學生記憶好詞佳句，導致學生作文華而不實。如果一篇作文中僅蘊含好詞佳句及富有哲理的句子，而沒有作者的真情實感，將無法觸動讀者的心靈，長此以往，小學生的寫作水平將無法得到提高[3]。讀者無法與作者產生情感共鳴，文章就失去了真正的意義。

（四）小學語文教師不注重培養學生的創新能力

大部分小學語文教師認為，小學生社會閱歷較淺，不具備明辨是非的能力。所以，一些小學語文教師在指導學生進行寫作的過程中只是讓學生單純地背誦和模仿優美語句。這種教學方式雖能夠在短時間內提高學生的寫作水平，但是不利于學生的長遠發展，會在一定程度上扼殺了學生的創新能力與創造能力，導致小學生失去自主寫作的信心。學習信心不足在一定程度上加深了小學生的迷茫感和無助感，不利于小學生的健康成長。

（五）小學生不具備充足的閱讀知識量

許多小學語文教師認為，小學生的年齡較小，對事物的接受能力較差，所以小學生可以不用閱讀課外讀物，只要認真地學習教材內容就可以。一些語文教師重點關注小學生在課堂學習和掌握閱讀知識的情況，只是讓小學生摘抄、記錄課文的優美語句[4]。然而，小學生僅依靠課堂閱讀教學積累寫作知識，是無法靈活運用寫作知識和素材的，更無法寫出優秀的作文。

二、解決策略

（一）創新寫作教學模式

隨著新課程改革的不斷推進，小學語文寫作教學方法得到了創新。小學語文教師在要求學生廣泛閱讀文章的同時，應為學生選取符合其年齡特點的閱讀資料。教師要注意不能僅讓學生死記硬背好詞佳句，還應深入講解好詞佳句的用法，指導學生積累更多的寫作素材，幫助學生提高寫作水平[5]。

（二）提高學生寫作興趣

在小學語文寫作教學的過程中，教師應依據學生的個性特點及認知需求等，制訂合理的教學方案，改變傳統的教師講、學生聽的教學方法，為學生營造輕松愉快的學習氛圍，提高學生學習寫作知識的欲望。在實際的語文寫作教學中，教師應增強寫作材料和題目的真實性及趣味性。小學生的寫作與日常生活息息相關，小學生的寫作來源和動力多是日常生活中的事物。因此，要想提高小學生的寫作興趣和能力，語文教師應幫助其找出寫作題目與日常生活之間的關系。例如，在以“母愛”為題目進行寫作時，教師應引導學生回想自己與母親相處的時光，鼓勵學生將自己的想法通過書面形式表達出來。當小學生完成寫作后，教師應表揚和鼓勵學生，將優秀作文裝訂成冊，在班級內進行鑒賞、閱讀等。這樣的教學方式能夠有效調動小學生寫作的積極性和主動性，加深小學生對語文寫作的認知，開闊學生的寫作思路，進而使小學生寫作具有豐富的想象力和創造力。因此，小學語文教師在寫作教學中應激發學生的寫作興趣，最大限度消除學生對寫作的恐懼心理，調動其寫作的積極性和主動性，使其在輕松愉快的課堂環境中寫作。

（三）培養學生的語言組織能力

小學生的生活和學習范圍有限，導致小學生不具備充足的寫作知識，所以培養小學生的語言組織能力非常重要。對小學生而言，詞匯和語句的積累、掌握程度直接影響著其寫作水平。僅靠小學生自己是無法完成詞匯積累的，因此，小學語文教師應幫助學生整理所學詞匯和語句，加深學生對知識的印象，并依據學生的發展特點及認知能力等，為學生選擇適合其閱讀的經典文章，盡量減少學生在課外閱讀過程中浪費的時間。除此以外，小學語文教師還應引導學生積累和總結閱讀時遇到的經典語句與詞匯，在完成閱讀文章的同時，掌握文章的寫作結構及修辭手法。這樣的教學不僅能夠提高學生的閱讀能力，還能幫助學生積累豐富的寫作知識和素材，進而為學生提高寫作能力奠定良好的基礎。

（四）鼓勵學生勇于創新

小學生模仿優秀作文進行寫作雖然能在短時間內取得明顯的效果，但不利于提高小學生的創新能力，不利于小學生后期的寫作。因此，小學語文教師應把握好學生參考范文的尺度，鼓勵學生創新，在作文中表達自己的看法和情感，進而提高學生的創新能力與寫作能力。例如，小學語文教師點評作文時應選擇具有創意的作文，并對作文進行適當肯定。對雷同的作文，語文教師應予以批評和指導，讓學生明確了解只有勇于創新才能真正促進自身能力的發展。

（五）幫助學生積累更多的寫作知識和素材

小學生如果積累的寫作知識和素材不足，就無法創作出優美文章。所以，小學語文教師應鼓勵學生進行廣泛閱讀，并指導學生在閱讀中積累更多素材。增加小學生閱讀量的方式有許多種，如教師可以為小學生選擇適合其年齡的閱讀資料，組織班級學生共同進行閱讀。教師還可以在班級設立圖書角，邀請小學生每人分享一本圖書。學生在課余時間閱讀，能夠為寫作積累更多素材，還可以有效提高閱讀能力，進而最大限度提高語文綜合素質。

（六）引導學生將情感與寫作相結合

小學生的感受能力較弱，無法深入理解情感，但語文寫作是情感與生活的結合。因此，小學語文教師在寫作教學過程中應重點培養學生對情感的體會能力，如通過與學生溝通交流，分享生活中發生的有趣事情，使學生積累足夠的生活寫作素材。此外，小學語文教師在講解課文的過程中應重點關注學生的情感體會和感悟能力，如可以通過活躍課堂氣氛，讓學生在寫作過程中聯系實際生活，融入自身真情實感，從而提高學生的語文寫作水平，使學生寫出內容和情感豐富的文章。

結? ? 語

綜上所述，小學語文寫作能力對小學生意義重大，關系著小學生語言能力的提高，影響著小學生的語文學科核心素養的發展。因此，小學語文教師必須重視寫作教學，通過“打破傳統教學觀念、深入探究新型寫作教學方式方法”“結合小學生的實際生活不斷完善和創新寫作教學模式”等策略，有效激發學生的寫作興趣，使學生養成良好的寫作習慣，提高其寫作水平，進而促進語文寫作教學質量的有效提升。

[參考文獻]

[1]羅雅心.小學語文寫作教學存在的問題及對策[J].西部素質教育，2018，4（12）：252.

[2]周媛.淺析小學語文寫作教學中存在的問題及對策[J].才智，2018（11）：105.

[3]齊景芝，常紅梅.小學語文寫作教學中存在的問題及對策[J].西部素質教育，2017，3（23）：243.

[4]齊秋芳.小學語文寫作教學中存在的問題與對策[J].現代農村科技，2017（10）：81.

[5]沈曉芹.淺析小學語文寫作教學存在的問題及對策[J].中國新通信，2017，19（19）：129.

作者簡介：虎琿（1991.5—），女，甘肅渭源人，本科學歷，中小學二級教師。