立足語文閱讀課堂，弘揚優秀傳統文化

王永明

摘 要：中華文化歷史悠久，博大精深，許多有價值的傳統文化內容值得我們不斷的傳承。在小學低年級語文教學工作開展的過程中，教師可以適當融入優秀傳統文化內容，豐富語文教學資源，豐富語文教學內涵。本文主要立足于低年級語文教學的角度上，探討如何在閱讀課堂中弘揚傳統文化這一問題，希望能夠為小學語文教學工作的開展提供有效的建議。

關鍵詞：小學語文 低年級教學 閱讀課堂 傳統文化

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.06.012

閱讀教學是語文教學中必不可少的一部分，閱讀是提高學生識字應用能力、寫作能力和表達能力的基礎，但傳統的語文閱讀教學卻往往因過于枯燥、缺乏靈活性等無法取得應有的效果?？茖W合理地將傳統文化知識滲透到語文課堂當中，一方面能夠提高語文閱讀課堂的趣味性，另一方面也能夠幫助學生打開與傳統文化相接觸的窗口。在下文中，我們就具體對如何在低年級語文閱讀中融入傳統文化這一問題開展研究。

一、在閱讀教學中拓展傳統文化知識

在小學語文課本中，本就涉及諸多與傳統文化相關的內容，例如經典文學作品的節選、古詩詞等，教師在開展閱讀教學時，不要只局限于課本當中，而是應當重點幫助學生養成自主閱讀的好習慣，激發學生的閱讀興趣。舉例來說，教師在進行課本中文學作品節選的講解時，可以鼓勵學生以角色扮演的方式閱讀文章內容，并將相關的趣味故事以及作品的寫作背景分享給學生，讓學生能夠產生對于故事內容的好奇心，并深入感悟故事情節，獲得更加豐富的情感體驗。

二、將傳統文化作為閱讀教學的素材

就目前情況來看，教師在選取閱讀課程素材的過程中，更加傾向于選擇與學生日常生活更加貼近的素材內容，教師可以適當拓展選擇素材的視角，選擇更多傳統文化素材，例如古詩詞、成語故事等。另外，如果所選取的閱讀教學素材是學生們耳熟能詳的故事，這可能會降低學生們的學習興趣，此時建議教師能夠提前設置問題，讓學生們帶著問題進行閱讀，一方面能夠調動學生們思考的積極性，另一方面也能夠強化學生的閱讀態度。對于低年級的學生而言，他們仍然未能養成良好的閱讀習慣，部分教師傾向于讓學生進行齊聲閱讀，但難免會產生渾水摸魚、注意力不集中等情況，教師可以帶領學生通過默讀、合作閱讀、角色扮演閱讀等多元化的形式，感受優秀傳統文化的獨特魅力。

三、以多媒體技術呈現傳統文化內容

傳統的閱讀教學方式十分枯燥，且學生的參與度較低，在現代技術飛速發展的大背景下，多媒體技術已經逐漸步入小學課堂，教師可以主動搜集更加多元化的閱讀資源，使閱讀教學不再局限于課本之上，幫助小學生拓展閱讀視野。另外，教師也可以查找與課本上傳統文化課文相關的圖片、動畫等，并將這些內容以多媒體設備展現在學生面前，調動小學生的閱讀積極性。舉例來說，教師在帶領學生進行古詩詞閱讀時，可以搜集詩人的畫像、詩人創作的歷史背景、詩人的故居等相關資料，拉近小學生與閱讀內容之間的距離，引發孩子們的想象。

綜上所述，將語文閱讀教學與優秀傳統文化進行有機結合，不僅有助于提高語文閱讀課堂的教學效率和教學質量，同時也能夠為傳統文化的弘揚和發展開拓更加廣闊的空間。在未來的發展過程中，語文教師應承擔起傳承傳統文化的重要責任，為學生創造更多的接觸傳統文化的機會，讓傳統文化能夠根植于學生心中，并成為提高學生學習能力、促進學生全面發展文化基礎。

參考文獻：

[1] 李玉蘭《立足低年級語文閱讀課堂 弘揚優秀傳統文化》，《科普童話》2019年第18期。

[2] 彭艷芳《立足小學語文課堂，弘揚中華優秀傳統文化》，《好家長》2018年第96期。